以土力學(xué)和基礎(chǔ)工程課程為例看英方教學(xué)的特點

王 宇 輝

(上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院，上海 201418)

隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展, 高等教育的國際化也成為必然趨勢，高校之間的國際交流合作也越來越頻繁。通過交流與合作, 可以了解與世界發(fā)達國家教育發(fā)展之間的差距, 引進其先進的教育理念和成功經(jīng)驗做法, 以推進和實現(xiàn)我國教育的改革和發(fā)展[1]。

作者所在的土木工程專業(yè)十多年來堅持國際化辦學(xué)道路，一直與英國龍比亞大學(xué)合作辦學(xué)。土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程是由英方授課的科目之一，作者通過多年與英方教師的合作和對學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)，通過親身實踐，發(fā)現(xiàn)英方教師在教學(xué)過程中有一些突出特點，值得我們學(xué)習(xí)思考，取其精華，感知理念，開闊視野，改進教學(xué),現(xiàn)闡述如下。

1 課堂教學(xué)

英方教師在上課時會把課堂時間分為lecture(講課)和tutorial(指導(dǎo)答疑)兩個部分。

Lecture時，英方教師講授的內(nèi)容精而少，重點突出，并非覆蓋教材所有內(nèi)容。但重點內(nèi)容會圖文并茂，深入淺出地講授，并設(shè)置有相應(yīng)的例題，在例題的選取上，注重例題的典型性，但難度不大。

Lecture結(jié)束后，會有tutorial，在這段時間里，不會給學(xué)生硬性規(guī)定任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己對所講內(nèi)容掌握的情況，提出自己的問題，外教給予指導(dǎo)答疑，沒問題的學(xué)生也可做一定的習(xí)題來鞏固知識。

在整個的教學(xué)過程中，英方教師非常注重師生的交流與互動，鼓勵學(xué)生提問質(zhì)疑，無論是lecture時還是tutorial時，對學(xué)生提出的問題都抱有很大的熱情，喜歡學(xué)生對問題的熱烈討論，外教在跟學(xué)生交流時幽默風(fēng)趣，學(xué)生在笑聲中放松了心情，這種輕松的氛圍調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生成為了真正的學(xué)習(xí)主體，也讓學(xué)生在不知不覺中形成了對問題獨立思考的能力。

2 習(xí)題設(shè)置

英方教師在課后發(fā)給學(xué)生的習(xí)題量大，但并沒有給學(xué)生布置具體的作業(yè)數(shù)量，只是鼓勵學(xué)生多做多練，這可以滿足不同層次學(xué)生的需求，避免了為完成任務(wù)抄襲作業(yè)的情況。

另外，中方教師布置的作業(yè)題的難度跟課堂上的例題難度相當(dāng)，但英方教師的習(xí)題難度一般都比課堂上的例題難度要大。英方教學(xué)更為強調(diào)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。另外還可看出，中國教師布置的作業(yè)注重學(xué)生對教師課堂講解內(nèi)容的掌握，而英方教師注重的是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，和利用基礎(chǔ)知識分析問題解決問題的能力。

此外，在習(xí)題的設(shè)置上，英方教師的習(xí)題更接近工程實際，綜合性也更強。

3 試卷題型

英方的試卷題型沒有客觀題(填空、選擇、判斷)，只有主觀題(問答題，繪圖，計算題)，并且具有以下幾個特點：

1)每一道大題的設(shè)置更接近工程實際，其參數(shù)的取得都是要通過試驗讓學(xué)生自己處理試驗數(shù)據(jù)得出，而不會是為了考某個知識點而已知設(shè)定給出。

2)每一道大題考核的知識點更多，更具綜合性。

3)考卷上會給出公式，不要求學(xué)生死記硬背，但強調(diào)學(xué)生要會應(yīng)用。

例如下題：

Q：A retaining wall is to be driven into level ground to a depth of 6 m. The soil is a uniform clayey silt with propertiesc′=8 kPa,φ′=28°andγ=17 kN/m3。

a)Describe the in situ stress state immediately after installation of the retaining wall and prior to excavation and how it can be estimated.(4 marks)。

b)The retaining wall is to allow an excavation to 4 m.Given that calculate the equivalent force and sketch the pressure distribution on the retained side of wall.(4 marks)。

c)Calculate the equivalent force and line of action in front of the retaining wall after excavation.(4 marks)。

d)Why might the full passive resistance in front of the wall not be fully mobilised?(8 marks)。

e)How do geotechnical engineers accommodate a reduced passive resistance?(5 marks)。

從上述這道考核土壓力的考題中可以看出，它不僅考核了在工程上什么情況下產(chǎn)生何種土壓力的知識點，還考核了粘性土的主動、被動土壓力的計算，考核了擋墻前被動土壓力不能充分發(fā)揮的原因，以及巖土工程師在設(shè)計計算時如何處理等更深層次的問題。另外本題計算所需公式英方老師提供在了試卷的最后，沒有考核學(xué)生對公式的記憶。

從這道試題可以看出，英方在考核記憶和考核應(yīng)用方面，更注重應(yīng)用，在考核知識的掌握和能力的培養(yǎng)方面，更看重能力的培養(yǎng)。

4 試驗教學(xué)

在試驗課時，英方教師并不以單純的完成試驗任務(wù)為目的，更注重的是試驗過程中發(fā)生的情況和問題，相比較于成功的試驗，更關(guān)心失敗的案例，對失敗的案例會做更多的關(guān)注，更多的講解，對學(xué)生也會給予更多的鼓勵和安撫，會跟學(xué)生一起做深層次的原因分析。

例如：在一次加筋擋土墻的設(shè)計試驗中，學(xué)生分為10個試驗小組，10個小組中，有一個組在加載不久就發(fā)生了擋墻的破壞，當(dāng)時學(xué)生非常沮喪，但英方老師很認(rèn)真地從砂土的破壞面以及從砂中抽出的破壞紙條的長度變化兩個方面，跟學(xué)生一起做了破壞原因分析。并對破壞面做了拍照保存，又讓學(xué)生保留了破壞的擋土面和紙條，在接下來的課堂上，鼓勵這組同學(xué)給全班同學(xué)做了原因分析。最后，英方教師還和這組同學(xué)以及破壞的擋土面做了拍照留念，以示鼓勵。

從英方老師對這次失敗試驗的處理中，我們看到英方老師自始至終用親切鼓勵的態(tài)度跟學(xué)生交流互動，學(xué)生沒有感到一絲的失敗的尷尬，反而表現(xiàn)出了探求新知識的愉悅與興奮，外教言傳身教地鼓勵了學(xué)生不斷嘗試，不懼失敗的研究精神。

5 結(jié)語

本文從課堂教學(xué)，習(xí)題設(shè)置，試卷題型和試驗教學(xué)四個方面闡述了英方的教學(xué)特點，從中可反映出英方老師認(rèn)真熱情的教風(fēng)教態(tài)，靈活多變的教學(xué)方法；也更能體現(xiàn)出英方有別于我們的教育理念：注重學(xué)生獨立思考，語言交流，和知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)甚于知識積累記憶的訓(xùn)練；注重實踐中不懼失敗的素質(zhì)培養(yǎng)甚于實踐成敗結(jié)果的關(guān)注。這些都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，以提高教與學(xué)的質(zhì)量。