小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對(duì)策略

摘 要：在小學(xué)義務(wù)教育階段，班主任的管理工作對(duì)于保證整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，也深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生日后的成長(zhǎng)。但還是因?yàn)榘嘀魅伪旧淼墓ぷ鲗傩?，?dǎo)致其工作強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致眾多的班主任工作效率和質(zhì)量較低。本文針對(duì)小學(xué)班主任工作中的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)問題提出了詳細(xì)的解決辦法，為眾多的教育工作者提供了良好的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作；問題；策略

班主任在小學(xué)階段的教學(xué)工作中具有重要的指導(dǎo)和管理作用，所以就要針對(duì)小學(xué)階段的班主任工作進(jìn)行詳細(xì)的探討，助力班主任工作的良好推進(jìn)。

一、 小學(xué)班主任工作存在的問題

（一） 給學(xué)生分層的問題

現(xiàn)階段，眾多的班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)僅限于學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)方面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合發(fā)展的積極性，對(duì)于其身心健康的成長(zhǎng)具有嚴(yán)重的影響，甚至有的學(xué)生因?yàn)榘嘀魅尾豢陀^的評(píng)價(jià)造成了嚴(yán)重的心理壓力，生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響。

（二） 重知識(shí)輕能力的問題。

班主任的工作本就繁重，還要綜合各科的學(xué)習(xí)成績(jī)跟各科老師之間進(jìn)行溝通，導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)能力的太過看重，而忽略了學(xué)生其他方面能力培養(yǎng)，對(duì)于國(guó)家想要提倡素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)具有較大的難度。長(zhǎng)此以往，因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)能力的單方面的發(fā)展，導(dǎo)致其整體能力不強(qiáng)，嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)，甚至造成嚴(yán)重的心理疾病，十分不利于班主任工作的開展和學(xué)生的良好成長(zhǎng)。

（三） 班級(jí)管理的問題

在每個(gè)班級(jí)眼中，因?yàn)榘嘀魅尉褪菍W(xué)習(xí)生活中的家長(zhǎng)，也是學(xué)生的精神支柱，所以班主任的工作風(fēng)格會(huì)時(shí)刻熏陶著學(xué)生。比如班主任工作的不積極、不努力的形象會(huì)導(dǎo)致眾多的學(xué)生效仿，為其自身各方面的能力欠缺找到理直氣壯的理由，嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。但是有的班主任平易近人，采取的是與學(xué)生多溝通、互為朋友的方式，讓成績(jī)即使不好的學(xué)生也能夠受到強(qiáng)大的歸屬感，為其營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力其更好的發(fā)展。

（四） 德育的問題

作為班主任工作的重中之重，學(xué)生的德育工作尤為重要。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校也逐步向社會(huì)化過渡，造成了眾多的不良事件在學(xué)生的內(nèi)心造成了巨大的影響，班主任在倡導(dǎo)如何做“雷鋒”的同時(shí)，學(xué)生卻面臨內(nèi)心過度的掙扎，不知道如何解決“雷鋒”和“敗壞”問題，心中的質(zhì)疑聲不斷。甚至導(dǎo)致其在日常的生活中都大受影響。所以當(dāng)前班主任的管理工作任務(wù)舉步維艱，不能全方面地進(jìn)行權(quán)衡。

（五） 網(wǎng)絡(luò)的問題

現(xiàn)階段，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，手機(jī)人手一部，小學(xué)生都有自己的手機(jī)。因?yàn)榻佑|時(shí)代科技的年齡越來(lái)越低齡化，雖然提升了學(xué)生對(duì)先進(jìn)科技的了解，但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的多樣性導(dǎo)致學(xué)生會(huì)一不小心就會(huì)接收到不適宜該年齡段的新聞圖片、音視頻等資料，導(dǎo)致其幼小的內(nèi)心受到傷害。但是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資料的豐富性又提升了其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以班主任和家長(zhǎng)對(duì)其的處理十分犯難。

二、 解決上述問題的具體策略

（一） 對(duì)學(xué)生一視同仁

在班主任的工作中，要不斷將素質(zhì)教育理念滲透進(jìn)來(lái)，不能僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)就判定學(xué)生的整體素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)步，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，尤其是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，要針對(duì)其在其他方面的努力和成就提出表?yè)P(yáng)，為其健康的發(fā)展和成長(zhǎng)提供良好的信心。通過日常的情感教育來(lái)不斷強(qiáng)化傳統(tǒng)教育所缺乏的師生溝通，加深彼此的了解，讓學(xué)生信任，老師了解到學(xué)生的性格特點(diǎn)，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，設(shè)置不同難度的作業(yè)讓學(xué)生有信心地去完成。要同科目老師進(jìn)行良好的溝通，首先建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和良好的學(xué)習(xí)情緒，再去鼓勵(lì)其進(jìn)行科目的學(xué)習(xí)。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念

首先，在不斷認(rèn)識(shí)到班主任管理責(zé)任的同時(shí)，要不斷提升自己對(duì)于教學(xué)理念的更新和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更加領(lǐng)先的教育理念，為其更好地發(fā)展自我主觀的學(xué)習(xí)提供良好的動(dòng)力。并通過與各科老師進(jìn)行良好的溝通，通過不斷分享創(chuàng)新性質(zhì)的教育方法來(lái)培養(yǎng)良好的興趣，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，為其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。注重綜合能力的發(fā)展，堅(jiān)決不能以成績(jī)來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的能力強(qiáng)弱，因?yàn)檫@已經(jīng)是落后的應(yīng)試教育理念的體現(xiàn)。

（三） 組織班主任培訓(xùn)，豐富管理模式

學(xué)校和教育部門要針對(duì)現(xiàn)階段的教師培訓(xùn)提起高度的重視，通過更加專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)不斷更新其教育理念，使得其擁有更多的與學(xué)生交流無(wú)障礙的方式，助力班主任工作的良好開展。比如情感教育可以拉近師生之間的心理距離，對(duì)于班主任了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的困難很有幫助。通過專業(yè)的培訓(xùn)，可以豐富班主任的管理方式，可以讓學(xué)生來(lái)幫助自己更好地開展管理工作，提升管理工作的效率。比如構(gòu)建班級(jí)管理委員會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的溝通交流能力，又分擔(dān)了自己的工作，極大地優(yōu)化了班級(jí)管理的效率，提升了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，推動(dòng)了學(xué)生共同成長(zhǎng)。

（四） 兼顧德育和智育

德育工作要廣泛地滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中，抓住良好的時(shí)機(jī)借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難進(jìn)行針對(duì)性的解決。首先要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不能單憑成績(jī)的高低來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。善于觀察學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，通過對(duì)其進(jìn)行切實(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美來(lái)不斷提升其自信，為其高質(zhì)量的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的信心基礎(chǔ)。還有班主任還要結(jié)合各個(gè)科目老師協(xié)同進(jìn)行德育工作，將德育工作放在首要的位置。當(dāng)然，還需要教師不斷地提升自我，為其做好榜樣作用而努力。

（五） 正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得合理，可以幫助學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐傻奈：?，引?dǎo)學(xué)生正確、合理地使用網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，也可以組織學(xué)生參加各種興趣小組，分散他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴。班主任還應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)保持經(jīng)常性地聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育向著一致的方向努力，從而使學(xué)生不論是在校內(nèi)，還是在校外都能健康地成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段的班主任具有重要的作用，不僅可以良好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為其良好的提升生活能進(jìn)行引導(dǎo)，所以班主任的工作量大且細(xì)致繁瑣，需要學(xué)校通過各種政策來(lái)激勵(lì)班主任，讓其做好學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，為國(guó)家的發(fā)展提供更多的棟梁之材。

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作者簡(jiǎn)介：楊冀，湖北省宜昌市，宜昌高新區(qū)青島路小學(xué)。