試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

摘 要：合作學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，隨著新課標(biāo)的不斷深入，其越來(lái)越受到語(yǔ)文老師的青睞。文章基于此，則就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)來(lái)談一談與其相關(guān)的一些內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；方法策略

合作學(xué)習(xí)，從字面意思的來(lái)看，即通過(guò)相互合作進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。雖然這一解釋非常直白、通俗，但又何嘗不是這個(gè)理兒呢？合作學(xué)習(xí)改變了以往教學(xué)中學(xué)生“閉門(mén)造車(chē)”的情況，改變了傳統(tǒng)意義上的“教”與“學(xué)”。因此，教師要注重合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教育教學(xué)中的開(kāi)展和運(yùn)用，注重其給學(xué)生和課堂所帶來(lái)的直接影響。

一、 科學(xué)合理的小組分設(shè)，提高課堂的整體水平

合理的小組分設(shè)首先是建立在教師非常了解班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好以及性格特征的基礎(chǔ)之上的，如此才能保證小組內(nèi)學(xué)習(xí)效率的層次，才能保證小組問(wèn)題討論的氛圍和效率。其次，由于明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈、海中塔，所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先把學(xué)生的小組任務(wù)“撥”清楚。例如：《夜鶯的歌聲》這一課程，各組就要明晰誰(shuí)查閱課文中“體現(xiàn)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神”，誰(shuí)查閱《夜鶯的歌聲》中“富含深刻意義的句子”，最后又由誰(shuí)思考“夜鶯”是怎樣巧妙地協(xié)助游擊隊(duì)報(bào)送有關(guān)敵人情報(bào)的？你從中體會(huì)出夜鶯是個(gè)怎樣的小朋友？通過(guò)這樣細(xì)致的小組分工，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自主查閱資料，以此來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體水平。

二、 創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的興趣是否“在線”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。對(duì)此，教師就可以以小組合作的方式展開(kāi)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》的時(shí)候，老師就可以這樣導(dǎo)入教學(xué)：“老師聽(tīng)說(shuō)咱們班小朋友個(gè)個(gè)都是猜謎語(yǔ)大王，今天老師就要考考你們，聽(tīng)好了，‘頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹(shù)上住，忙著摘果子。”然后讓同學(xué)們一起回答。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，都知道謎底是松鼠?？墒牵瑢?duì)于松鼠這個(gè)小動(dòng)物，大家并不熟悉，但也有略知一二的。這時(shí)老師就可以讓同學(xué)們圍繞“根據(jù)圖片，大家覺(jué)得這是一只什么樣的小松鼠呢？知道松鼠喜歡吃什么嗎？”等問(wèn)題自由組成小組。經(jīng)過(guò)學(xué)生們“你一言，我一語(yǔ)”的合作描述，一只小松鼠好像栩栩如生地展現(xiàn)在了我們面前。所以，只有想不到，沒(méi)有做不到。只有不斷創(chuàng)新合作的方式，同學(xué)們的興趣才會(huì)有所激發(fā)和培養(yǎng)。

三、 加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力

小學(xué)生不光喜歡看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)聲音，他們還極易被鮮艷的色彩所吸引。對(duì)此，教師就可以通過(guò)手工制作工具或者教學(xué)工具來(lái)抓住他們的“眼球”。如：在進(jìn)行《槐鄉(xiāng)的孩子》的學(xué)習(xí)時(shí)。老師就可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)大腦，動(dòng)一動(dòng)小手，讓第一組學(xué)生制作槐樹(shù)的樹(shù)葉；第二組的學(xué)生制作槐樹(shù)的樹(shù)枝；第三組的學(xué)生制作樹(shù)干；制作完畢之后，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)動(dòng)大腦說(shuō)一說(shuō)自己組做的是什么。根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的課文，同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)“槐樹(shù)樹(shù)葉、槐樹(shù)樹(shù)枝、槐樹(shù)樹(shù)干”。繼而教師提問(wèn)：“你們?cè)趺粗浪鼈兪腔睒?shù)的樹(shù)葉、樹(shù)枝和樹(shù)干呢？他們是不是只有通過(guò)你們的合作才能組成在一起，才能是一個(gè)有完整結(jié)構(gòu)和完整生命的槐樹(shù)呢？”以促使他們明白只有合作學(xué)習(xí)才能使槐樹(shù)完整，才能使課堂完整。

四、 積極開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

由于小組競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生爆發(fā)力和智力的重要途徑，所以，語(yǔ)文教師就可以將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，再讓小組成員根據(jù)自己的水平挑選另一個(gè)小組作為自己的競(jìng)賽對(duì)象。例如：教師給“小紅組”和“小明組”提出同一個(gè)問(wèn)題：“根據(jù)《哪座房子最漂亮》一文，找出最漂亮的房子，并說(shuō)明原因?！崩^而教師開(kāi)始計(jì)時(shí)，比賽開(kāi)始，然后要求每位小組派出一名代表回答老師的問(wèn)題，看看哪個(gè)小組能夠找得又快又全面，最后由老師作為裁判來(lái)評(píng)定哪一組作為勝利方。通過(guò)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的欲望，還能加深學(xué)生對(duì)這些主旨的學(xué)習(xí)和記憶，以此培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

五、 教師進(jìn)行良性的教學(xué)指導(dǎo)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，但是這并不是說(shuō)忽略語(yǔ)文老師的教學(xué)地位。相反，教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)更應(yīng)多與學(xué)生交流，并及時(shí)給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，以體現(xiàn)教師作為引導(dǎo)者的價(jià)值和作用。首先，語(yǔ)文老師可以制定一些小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)則，如上文提及的小組競(jìng)賽中的規(guī)則等，讓學(xué)生之間形成良好的合作氛圍。其次，語(yǔ)文教師要細(xì)心地觀察各小組的討論狀態(tài)以及學(xué)生們的情緒傾向，避免出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，并時(shí)不時(shí)地提醒學(xué)生要將問(wèn)題的討論保持在正確的軌道上，以此保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

六、 開(kāi)展多種多樣的評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)就好像是一對(duì)戀人，它們是形影不離的兩者。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，教師就要將評(píng)價(jià)“請(qǐng)”出來(lái)，并與它的另一半——學(xué)習(xí)匯合。我們可能只聽(tīng)說(shuō)過(guò)網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，其實(shí)，評(píng)價(jià)也是一把雙刃劍。有效的評(píng)價(jià)，能讓人如沐春風(fēng)，春風(fēng)化雨；而無(wú)效的評(píng)價(jià)，則讓人如坐針氈，心神不定。所以，為了確保評(píng)價(jià)的有效性，我們通常都會(huì)采用多重程序的評(píng)價(jià)方式，即自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)，這種“多重監(jiān)管”的評(píng)價(jià)程序不僅能使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能從其他學(xué)生身上學(xué)到自己所沒(méi)有的長(zhǎng)處，從而體現(xiàn)一種相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的積極向上的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

七、 結(jié)語(yǔ)

這種具有互助性的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生們智慧的收集和激發(fā)。所以，為了更好地“開(kāi)發(fā)”小學(xué)生的大腦，啟迪小學(xué)生的智慧，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師一定要將文中策略“科學(xué)合理的小組分設(shè)，提高課堂的整體水平；創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的興趣；加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力；積極開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)”以及“教師進(jìn)行良性的教學(xué)指導(dǎo)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”等進(jìn)行合理運(yùn)用，以促進(jìn)知識(shí)豐厚、氛圍良好的高效課堂的有效構(gòu)建。

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作者簡(jiǎn)介：李華中，福建省漳州市，福建省漳州市詔安縣三湖小學(xué)。