探究《極限配合與技術(shù)測量》教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

韓 丹

（普蘭店區(qū)職業(yè)教育中心，大連 116200）

極限配合與技術(shù)測量作為機(jī)械專業(yè)中的一門重要學(xué)科，中職院校加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行極限配合與技術(shù)測量這一學(xué)科知識的教學(xué)，不僅有利于提升機(jī)械專業(yè)成績，同時對于幫助我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才也有著積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，諸多因素致使學(xué)生對這門課缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有積極地投入到課程知識的學(xué)習(xí)中。

1 極限配合與技術(shù)測量教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏學(xué)習(xí)課程的興趣

雖然當(dāng)前我國在不斷發(fā)展過程中經(jīng)濟(jì)水平有了顯著提升，但由于受大學(xué)擴(kuò)招影響，當(dāng)前我國的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。尤其于大、中專生來說，學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)比較差，理解能力有限，而且隨著電子技術(shù)產(chǎn)品的日益更新，他們對手機(jī)的依賴性特別強(qiáng)，甚至存在著課上和課下學(xué)生都拿著手機(jī)看方面的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不僅存在著缺乏自主學(xué)習(xí)的能力方面的問題，并且在學(xué)習(xí)方面存在著較大的惰性。

1.2 錯誤學(xué)習(xí)方式的影響

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)極限配合與技術(shù)測量的過程中之所以會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)方面的問題，與學(xué)生自身使用的錯誤學(xué)習(xí)方式有關(guān)。要想學(xué)好這門課，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其中的理論知識，還要將理論知識與實(shí)際生活充分融合，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲取更多經(jīng)驗，進(jìn)而為以后實(shí)際工作的開展提供更多便利[1]。但是在以往的教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展教學(xué)期間教師僅僅對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)擁有著極高的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，影響了實(shí)踐能力的提高。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)極限配合與技術(shù)測量興趣的方式

2.1 提高對制定教學(xué)計劃的重視

要想激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，教師就需要對所使用的教學(xué)方式進(jìn)行改善，堅持以學(xué)生為主體開展教學(xué)，在教學(xué)之前結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有顯著的效果。教師在制定教學(xué)計劃期間，可以采取分節(jié)備課的形式開展教學(xué)，也可以在每節(jié)課的教案中將一些與課程內(nèi)容有關(guān)的典故、安全事例或良好的就業(yè)前景融入其中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程期間對于所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的提高重視。

例如，《極限配合與技術(shù)測量》中的緒論內(nèi)容是教師在教學(xué)之初需要講述的內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠積極地投入到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)主動性和積極性，在開展教學(xué)期間需要對本課程在以后工作中所起的作用及可以從事的職位等方面內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并舉一些成功的就業(yè)例子，對于日后教學(xué)工作的開展將會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

2.2 營造相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍

結(jié)合胡桂連[2]等人進(jìn)行的研究工作顯示，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)《極限配合與技術(shù)測量》課程的過程中存在著本課程對自己將來從事的職業(yè)是否有所幫助的疑惑，特別是沒有參加過實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的新生更是擁有較大的疑問。而之所以會產(chǎn)生這種疑問，主要是因為這門課程需要學(xué)習(xí)較多的專業(yè)術(shù)語，并且在學(xué)習(xí)原理方面也較為抽象，如果學(xué)生缺乏實(shí)踐方面的經(jīng)驗，就難以理解其中的含義，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)動力[3]。要想讓學(xué)生積極地投入到課程的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生營造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，通過視覺的形式將課程中所描述的抽象性內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既有利于幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生自身綜合能力的提升也有積極的促進(jìn)作用。

例如，《尺寸公差和形位公差的關(guān)系》作為其中較難理解的課程內(nèi)容，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生大量疑惑，從而影響學(xué)生能否將其合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中。為了避免這些問題的出現(xiàn)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用、實(shí)物測量或者邀請畢業(yè)后從事質(zhì)檢工作的學(xué)生回來示范電機(jī)殼同軸度誤差的檢測。通過這種方式達(dá)到耳濡目染的效果，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，對課程的順利進(jìn)行也有積極的促進(jìn)作用。

2.3 采取綜合評價進(jìn)行考核

為充分體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)后的效果，學(xué)校需要建立《極限配合與技術(shù)測量》的教學(xué)評價，以知識能力和實(shí)踐能力的評價機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行總體評價，實(shí)行一項目一考核，并與課程項目化教學(xué)相呼應(yīng)，每個階段的考核按權(quán)重記入總評成績?？傇u成績反應(yīng)了學(xué)生在教學(xué)過程中的綜合表現(xiàn)，時時予學(xué)生以鞭策，大大提高學(xué)生的課堂配合度，有利于學(xué)生積極地投入到知識的學(xué)習(xí)過程中[4]。而在對學(xué)生進(jìn)行考核期間，需要將考核范圍圈定為基礎(chǔ)知識考核、學(xué)習(xí)態(tài)度與課堂紀(jì)律考核以及綜合應(yīng)用能力的考核，并且嚴(yán)格分配三個考核范圍的比例。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

3 結(jié)束語

《極限配合與技術(shù)測量》這門課程作為機(jī)械專業(yè)中較為抽象的學(xué)科，如果對學(xué)生開展教學(xué)期間僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)措施，不僅會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間造成極高的學(xué)習(xí)難度，同時還會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)方面的興趣，不利于該課程教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。為了讓學(xué)生能夠積極地投入到課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，教師不僅需要做好教學(xué)計劃的制定，同時還要運(yùn)用多種不同方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍。只有這樣，才能推動中職學(xué)?！稑O限配合與技術(shù)測量》課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。