“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元化教學(xué)模式探析

黃 華，曾小寶，李志良

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，張家界 427000）

1 研究背景

近些年，互聯(lián)網(wǎng)科技在不斷迅猛發(fā)展，從以往簡單的圖文信息瀏覽，已經(jīng)過渡到了流媒體時代，實現(xiàn)了信息交互以及多網(wǎng)融合。通過互聯(lián)網(wǎng)人們可以快捷的實現(xiàn)出行、購物以及數(shù)字化管理，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已不再是單純意義上的信息交互，與此同時出現(xiàn)了以互聯(lián)網(wǎng)為依托，多領(lǐng)域滲透的局面，即“互聯(lián)網(wǎng)+”。利用互聯(lián)網(wǎng)人們實現(xiàn)了產(chǎn)品的在線推廣以及網(wǎng)上商品實時交易，克服了以往商品線下交易所帶來的高昂成本，已構(gòu)成了“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù)的運營模式。2015年3月馬化騰在“兩會”上提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進(jìn)我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新的建議》，進(jìn)一步推動了互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新的可能性。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行業(yè)的建立，實現(xiàn)了資源的合理分配，大大的提高了工作效率?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育方面的影響也隨之顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生內(nèi)心需要。近些年，以廈門大學(xué)為首的許多高等教育紛紛投入到各種教學(xué)方法的研究，目前比較流行的教學(xué)如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式課堂、五步教學(xué)等新的教育形式。其中以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，正孕育著一種全新的教育形態(tài)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對現(xiàn)價段教育教學(xué)的影響

縱觀國內(nèi)許多高等院校，在校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)熱情低下，學(xué)習(xí)效率以及課堂參與度不高等情況，其原因存在以下幾個方面。首先，告別中學(xué)時代高強度的緊張學(xué)習(xí)，加之缺乏管束，自我約束能力十分薄弱，進(jìn)入大學(xué)后大學(xué)生會出現(xiàn)過度放松的情況。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起而有所消退，許多學(xué)生沉迷于各類網(wǎng)絡(luò)游戲，在課堂上抱著手機刷屏更是普遍現(xiàn)象。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的依賴程度十分高，在網(wǎng)上停留的時間明顯超過以往的歷史，其中62.5%的大學(xué)生每天上網(wǎng)時長超過5小時，25%的大學(xué)生每天上網(wǎng)時長在3—5小時之間，對于知識的獲取和鉆研逐漸弱化。

從教學(xué)方式來看，許多高校都引進(jìn)了先進(jìn)的課堂多媒體教學(xué)的軟硬件設(shè)備，增加教學(xué)呈現(xiàn)的多樣性，教學(xué)中引入一些新穎的圖片、視頻等資料來增加教學(xué)的生動性、趣味性，從一定程度改變了“教材+黑板傳統(tǒng)教學(xué)方式。但是教師仍然是課堂的主體，側(cè)重于知識講授，一些理論性課程，相對較為抽象，學(xué)生理解相對比較困難，即便是教師利用相對簡潔的多媒體課件，借助圖片與短視頻來增強學(xué)生對于相關(guān)概念的認(rèn)識，也難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元化教學(xué)的形成

有學(xué)者指出：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要想取得成果，不能總是停留在以往陳舊思想觀念中，學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)思維，在信息技術(shù)的支持下促進(jìn)教育教學(xué)方法的再造，要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)思維改進(jìn)教學(xué)，積極探索新型教育服務(wù)供給方式。因此，要使得“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的思路不斷推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)變革。首先需要改變教學(xué)當(dāng)中的軟硬件，作為管理部門需要積極推動教學(xué)設(shè)備更新，不斷引進(jìn)社會資源，不斷探索新的教學(xué)思路。目前很多高校利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立自己的在線資源庫，微課、各種數(shù)字化教學(xué)以及直播平臺。

教學(xué)中硬件資源不斷升級，各種教學(xué)資源不斷引入教學(xué)當(dāng)中，同樣需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需做到與時俱進(jìn)，學(xué)會利用現(xiàn)代化教學(xué)手段參與教學(xué)。與此同時作為高校教師往往在某學(xué)科方向研究較為深入，這就需要組建優(yōu)質(zhì)課程團隊，建設(shè)的同時需要發(fā)揮課程組每位教師的專業(yè)優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)課程保存并共享，不斷豐富課堂教學(xué)，實現(xiàn)資源庫在教學(xué)當(dāng)中的完美呈現(xiàn)。其次是知識面的多元化和深廣度，對學(xué)生的吸引力自然是傳統(tǒng)的教學(xué)無法與之比擬的。最后結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)推動學(xué)生在課堂上討論，在線下以自發(fā)學(xué)習(xí)和自由支配學(xué)習(xí)為主，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過在線討論、留言、問答的個性化以及多樣化空間，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中提問和討論占用過多時間導(dǎo)致知識點無法進(jìn)行系統(tǒng)知識講授的問題。

就學(xué)生個體而言，信息化在課堂教學(xué)當(dāng)中的引入提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心與主動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”的時代，學(xué)生獲取知識的渠道愈加豐富，打破了地域以及時間的限制。在該背景下學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)存在疑難時，教師可以及時的提供支持，成為學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識到真實情景中的“扶梯”。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式中教師需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法作為重點。在教學(xué)中，首先以問題意識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，教師除了發(fā)布在線討論和測試題之外，還應(yīng)該上傳閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極主動性。其次可以利用信息化平臺建立合作學(xué)習(xí)小組，以任務(wù)和目標(biāo)為牽引力推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。