信息化平臺下的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”混合式教學(xué)探索與實(shí)踐

王 靜，尹 晶，呂 鑫，王青青

（長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，長春 130000）

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)合理與否，對于學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力有著重大的影響。合理的庫表設(shè)計(jì)，能夠使產(chǎn)品在實(shí)際的運(yùn)行效果上起到很大的作用。另外，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理性對于后期的維護(hù)更新有著非常重大的影響。因此，對于學(xué)生的教學(xué)，要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理性。

1 當(dāng)前教學(xué)方式存在的問題

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程中，大部分老師都發(fā)現(xiàn)，由于這門課程的邏輯性要求很強(qiáng)，有著非常多的概念，對于抽象思維要求比較高，并且還需要有一定的知識見聞，能夠和實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行很好的結(jié)合，因此，對學(xué)生來說，有一定的學(xué)習(xí)難度。主要從三個方面造成學(xué)生學(xué)習(xí)難度加深：一是對于學(xué)生早起語言基礎(chǔ)的能力有所要求。如果學(xué)生早期的語言基礎(chǔ)較差，對于編程的實(shí)現(xiàn)有著非常大的挑戰(zhàn)。二是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和語言結(jié)構(gòu)有著一定的區(qū)別。它的抽象思維能力要求較強(qiáng)，包含了數(shù)據(jù)的所有操作實(shí)現(xiàn)和功能實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生而言，很容易和編程結(jié)構(gòu)造成混亂。三是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)非常注重實(shí)踐。它和其他的課程有所區(qū)別的是需要與實(shí)踐深入結(jié)合，降低抽象思維的難度，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[1]。

2 什么是混合式教學(xué)

現(xiàn)在智慧校園的概念逐漸被各學(xué)校接受，雖然智慧校園如何做得更好目前沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但在線教學(xué)是其中的重要組成部分，已經(jīng)受到廣泛的認(rèn)可。互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的方式有著其特色的地方，能夠和實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)行較好的結(jié)合，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)只是單純的理論教學(xué)的缺陷，從而提升學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解，加強(qiáng)實(shí)踐，在出校園后能夠快速地融入工作中，形成就業(yè)優(yōu)勢。

3 信息化平臺的概念

信息技術(shù)發(fā)展速度飛快，各行各業(yè)都在充分的使用信息技術(shù)進(jìn)行業(yè)務(wù)融合。教育行業(yè)也與時俱進(jìn)，利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線教育的功能。市面上有多種產(chǎn)品從不同角度為在線教育提供服務(wù)，主要彌補(bǔ)常規(guī)課程教學(xué)中的缺陷起到輔助作用，從而形成混合教學(xué)的方式，當(dāng)前主流有藍(lán)墨和PTA 等。通過這些平臺可以對學(xué)生的課程進(jìn)行管理。隨著現(xiàn)在技術(shù)的多端發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)多端訪問的功能，學(xué)生能夠充分利用所有的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、操作，而管理上，老師能夠通過這些平臺對學(xué)生的課程進(jìn)行安排，對學(xué)生的學(xué)習(xí)簽到進(jìn)行管理，并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行快速評估，形成針對性的輔導(dǎo)課程。再者，這些平臺配備有非常多的教學(xué)材料，教師便捷的利用這些材料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。

4 合理的課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該充分考慮到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)難度，剖析其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的知識掌握情況，設(shè)計(jì)出合理的課程。大致可分為三個階段：一是課前，課前讓學(xué)生更好的熟悉準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠深入理解，快速上手。二是課程中，結(jié)合教材需要教導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容，利用好信息化平臺的特點(diǎn)，進(jìn)行互相結(jié)合，從而在降低學(xué)習(xí)難度的同時，保障知識要點(diǎn)能夠切實(shí)的教導(dǎo)給學(xué)生。三是課后，學(xué)習(xí)過程往往會遺留很多問題，這些問題主要在課后學(xué)生的作業(yè)和實(shí)踐中體現(xiàn)。因此，課后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效跟蹤，根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際知識掌握的情況，進(jìn)行管理。通過課后的作業(yè)設(shè)計(jì)、評價，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程中的理解不足，從而完成課程的實(shí)際教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠深刻地理解知識要點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，要結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行，不能完全按照傳統(tǒng)的方式。對應(yīng)課程設(shè)計(jì)的課前、課中、課后三個方面，進(jìn)行分層評價管理。學(xué)生的課前評價比分占比相對較低，可以設(shè)置在15%左右。用這種方式可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)前自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能動性。課中的表現(xiàn)也可設(shè)計(jì)在15%左右。這一部分保證學(xué)生上課能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識要點(diǎn)。對于階段性的學(xué)習(xí)成果，需要有一定的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行階段性總結(jié)，對自己學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納，從而鞏固學(xué)習(xí)成果。這一部分可以考慮設(shè)計(jì)為20%左右。再者，從全面學(xué)習(xí)角度，在期末的知識考核上要進(jìn)行評分設(shè)計(jì)。一個學(xué)期的期末是對學(xué)生全學(xué)期知識的掌握情況的測評。這部分代表著學(xué)生真正掌握的知識，應(yīng)該重視，可以考慮設(shè)置按照50%進(jìn)行設(shè)置[2]。

這種評價體系設(shè)置，不但是對學(xué)生進(jìn)行考核，更是讓學(xué)生明白社會實(shí)踐中，對于一個人的能力、表現(xiàn)的評判，結(jié)果為導(dǎo)向是重點(diǎn)，但過程也是很關(guān)鍵的，同樣需要重視，需要認(rèn)真對待。

5 結(jié)束語

借用當(dāng)前功能全面地信息化平臺，對于教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)能起到非常好的輔助作用。充分利用平臺的特色，進(jìn)行混合式教學(xué)，優(yōu)化課程射進(jìn)，與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面地掌握課程中要求掌握的知識點(diǎn)。信息化平臺對于完成教學(xué)目的起著至關(guān)重要的作用。