現(xiàn)代漢語課程“目標教學”模式的探索與實踐*

(陜西廣播電視大學 公共管理學院，陜西 西安 710119)

對于高等學歷背景的學習者而言，現(xiàn)代漢語課程不僅是漢語言文學專業(yè)的基礎必修課，更是其他專業(yè)學生專業(yè)成長成才和未來走向專業(yè)頂峰的重要工具。尤其是在信息化的今天，成年人對現(xiàn)代漢語課程規(guī)范化學習以及系統(tǒng)化學習的需求日益強烈。這不僅是學歷需求者的需求，更是眾多非學歷學習者的渴望。因此，滿足成年人對現(xiàn)代漢語課程的學習需求，顯得非常重要。

一、成人學習現(xiàn)代漢語課程的特點

教育教學實踐表明，學生的學習與成人的學習雖然有許多共性的特征，但其差異性也是很大的，比如學生的學習關鍵期：小學是一二年級、初中是二年級、高中也是二年級；而成人的關鍵期基本定位在二十歲至四十歲左右。所以，成人學習在抓住關鍵期的基礎上，要根據(jù)其自身特點，實現(xiàn)學習效果的最大化。

1.成人學習自主性強

根據(jù)以往成人高等教育、高等教育自學考試、高等學校網(wǎng)絡教育學院、國家開放大學等成人教育主渠道的教學經(jīng)驗來分析，成人學習的自主性和獨立性較大，他們對授課教師的依賴性較低，體現(xiàn)出了較強的個人意識和個人責任感。他們不僅在選擇學習內容、制定學習計劃等方面基本都能根據(jù)自己的興趣愛好以及學習習慣來決定，而且希望整個學習過程是一種互動交流的過程。

2. 成人學員來源復雜

僅從成人教育的漢語言文學專業(yè)來分析，不難發(fā)現(xiàn)，學員的組成就非常復雜。從專業(yè)來源看，學員不再是過去單一的教育類學員，而是已經(jīng)擴大到社會各專業(yè)的學員。由于社會需求的不斷變化，學員第二專業(yè)的學習也司空見慣。從地源來看，由于網(wǎng)絡的普及，辦學區(qū)域的延伸，學員的主體不再是城市人員，而是愈來愈多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學員已經(jīng)成為學習的主力軍。再從年齡層次來看，由于用人單位對學歷的要求越來越高，更多的年輕人為了謀求發(fā)展，也加入到成人學歷教育中來，成教學員趨于年輕化是一個很顯然的現(xiàn)象。因此，學員的個人需求是多樣的，學習效果的期待值也不可能是一致的。

3.成人已有經(jīng)驗豐富

對于成人學習者來說，他們主要依靠直接經(jīng)驗獲取知識，感性經(jīng)驗豐富，掌握知識的過程比較快，效果比較顯著。因此教師以傳授為主的學習方式就受到了很大的挑戰(zhàn)，這就要求授課教師必須關注三個問題：一是成人的已有經(jīng)驗與新知識、新經(jīng)驗的有機結合使成人的學習更加有效和有意義；二是學習活動中，成人本身就可以被當作學習資源，這種資源既能為自己也可以為他人利用；三是成人的經(jīng)驗有時會形成某種定勢而對學習產(chǎn)生消極影響。

4.成人角色責任感強

成人的學習需求是以完成特定的社會責任、達到一定的社會期望的滿足為最終目的。通過學習，促使其更有效地完成他所承擔的社會責任，提高自身的社會威望。如從事秘書崗位的學員，最關心的是怎樣寫好工作計劃、中期檢查報告、年終總結報告以及各項重要工作的實施方案，尤其是具有針對性較強的紅頭文件的審核與意見反饋。事實上，許多崗位角色比較明確的學員，成人的學習經(jīng)歷在很大程度上是職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉折點。正因如此，角色意識較強的成人，學習過程的針對性和內驅力都比較強烈。

5. 成人問題意識濃厚

成人教育主要是針對社會生活中的問題進行需求化的教育。在學習過程中，許多學員是帶著問題進行選擇性學習的，問題性的學習內容是非常投入，學習動機很強。由此看來，解決當前工作與生活中的問題是成人學習的主要目的，只有通過這種學習過程才能有效地解決這些問題。因此，授課教師就必須針對教學任務進行有效的策劃與設計學習問題，細化針對性的任務內容。

二、現(xiàn)代漢語課程“目標教學”模式框架的探索

我們以普通高等學校普遍使用的《現(xiàn)代漢語教學大綱》來分析，現(xiàn)代漢語課程的教學目標是要求學生掌握基本知識、基本理論、基本技能和理解能力、分析能力、運用能力。如果從本質上來說最終的目標主要集中在語言運用能力和語言研究能力兩個方面。但這個目標是針對高等院校漢語言文學專業(yè)的學生制定的，與具有一定漢語知識背景的成年人相比，教學目標有所差異。結合成人現(xiàn)代漢語的學習特點，成人教育現(xiàn)代漢語課程的教學目標應該突出其應用性，尤其是要突出口語表達能力和書面表達能力。許多成人參加現(xiàn)代漢語課程學習，其學習目的很大程度上就是提升自己的口語表達和書面表達能力。事實證明，在成人工作崗位上，口語表達和書面表達能力都強的人基本上都是業(yè)務骨干或部門核心人物，其事業(yè)發(fā)展都非同一般。

那么，怎樣才能快捷而高效地實現(xiàn)課程教學目的呢？我們認為“目標教學”模式是一種有效的解決途徑，即按照“課程目標-模塊目標-章節(jié)目標-重點目標-關鍵目標-專題目標”有機結合的思路開展教與學活動，不但教學效果顯著，而且鞏固率高，解決問題的效率高，知識拓展率也高，受到學習者的歡迎和喜愛。第一，課程目標。課程目標是教學的先導，通過“課程目標”來展示該課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位與作用。明確課程教學的根本目標是提高學員對漢語的根本認識，明確現(xiàn)代漢語的規(guī)范，加強語言運用能力的培養(yǎng)。第二，模塊目標是指圍繞課程教學的根本目標，梳理現(xiàn)代漢語課程的邏輯框架體系，有效地將語音、詞匯、語法、文字、修辭等基本教學任務對應到相應的子目標上。第三，章節(jié)目標。對成人教育的課程教學來說，章節(jié)目標很有必要，要求科學而有效地理清章節(jié)的內部結構，尤其是邏輯關系，它起著牽一發(fā)而動全身的作用。第四，重點目標。課程教學主要體現(xiàn)在重點內容上，如要求學員全面領會、吃透教學內容、靈活運用所學理論和方法分析語言結構等。一般意義上，考核者的檢驗基本上都是在重點內容上做文章，因此，必須從根本上使學員對重點目標全部掌握。第五，關鍵目標?！瓣P鍵目標”是教學難點所在，在目標實現(xiàn)過程中，關鍵的內容就像是一個門檻和障礙，只要越過，就是柳岸花名又一村。所以，每一個關鍵目標的突破正是教學活動的根本任務。第六，專題目標?！皩ｎ}目標”是課程教學內容深化的重要手段。結合教學過程，突出實用性，對部分核心或者敏感的內容進行專題式學習，在寬度與深度、理論與實踐、講授與互動上下功夫，要把深度、實踐和互動當作專項活動的重心予以重視。

三、現(xiàn)代漢語課程“目標教學”模式運用效果分析

為了以較少的時間取得比較優(yōu)化的課程教學效果，“目標教學”模式從六個目標的有機結合上下功夫，通過目標手段，有效地實現(xiàn)現(xiàn)代漢語課程的教學目的。

1. 圍繞模塊目標，剛性調整教學內容

從現(xiàn)行的高等學?！冬F(xiàn)代漢語》教材主要版本來看，規(guī)定性的內容主要包括緒論、語音、文字、詞匯、語法、修辭六個部分，一般情況下，六個模塊可重組為四大塊，即緒論、語音30%，文字、詞匯20%，語法35%，修辭15%。由此可見，在課程教學方案中課時比例最高的內容是語音和語法，它們是整個課程學習的重點；至于文字、詞匯、修辭，課程教學中所占的比例是比較小的。但對于成人教育來說，由于學習關鍵期在不同年齡階段的不同體現(xiàn)，其學習特點就決定了這種模塊目標是需要進行有效調整的。第一，由于成人學員理解能力的不斷增強，語音與詞匯方面的教學比重要適當下調，而文字部分的內容可適當增加。在信息化快速發(fā)展的今天，怎樣掌握用字規(guī)范和如何實現(xiàn)規(guī)范用字是成人學員每天必須面對的問題，文字成為所有人工作、交往以及事業(yè)取得成效的根本，成為許多行業(yè)最主要的傳播媒介，尤其是平面媒體和網(wǎng)絡媒體工作者。因此，就必須將文字部分在現(xiàn)代漢語課中所占的比重由小于10%增加到15%左右，刪去理論性較強或實用性較弱的“音位”和“語義場”等內容。第二，對語法模塊內容進行調整，壓縮對詞類、短語、句法成分等理論性強的部分教學內容，強化最具實用性的病句辨識、評改和標點符號運用等內容。第三，適當增加修辭模塊教學內容部分的比重，主要強化常用語體以及詞語的選擇、語音的協(xié)調、句式的調整等“消極修辭”內容，對修辭格內容的教學比重應予以減少。

2. 瞄準重點目標，設計實用教學內容

雖然現(xiàn)代漢語課程的教學內容與其他課程相比，傳統(tǒng)性是很難突破的，但只有在重點目標上下功夫，課程教學任務的完成就會事半功倍。那么，重點目標的突破口在哪里？多年的成人現(xiàn)代漢語課程成功的教學經(jīng)驗表明，突出實用性是根本。第一，在規(guī)范語言文字過程中，語音部分目標的實現(xiàn)就是要把語音教學與普通話的推廣、普及緊密結合起來，充分發(fā)揮語音教學在推廣普通話中的作用和目的。第二，在語法教學中，要把重點放在句子的運用上，如遣詞造句的能力、句子領會的準確性、寫作能力的提高、常見語法失誤辨別以及標點符號的使用等方面的技巧化，從根本上淡化語法的知識教學。第三，在修辭目標教學中，要強化語言運用，至于修辭格的學習不宜過于停留在抽象的理論層面。

3.抓住關鍵目標，解決課程動力問題

對成人學員來說，最為關鍵的目標就是增強自身的語言運用能力和文學素養(yǎng)。第一，學員對現(xiàn)代漢語課程的重要性與重要意義的認識，是學員學習的動力之源。第二，關鍵目標與課程考核內容的關系是學員比較關切的問題。如果是密切的關系，關鍵目標的學習效果就會不言自明，學習的動力就會十足。第三，關鍵目標與工作過程中遇到的問題癥結上的關聯(lián)度，也是學員學習動力的關鍵之一。比如崗位工作計劃的撰寫、工作過程的總結、相關項目的發(fā)言稿等都是現(xiàn)代漢語課程學習的內驅力。

4.關注專題目標，創(chuàng)新問題解決方法

成人學習現(xiàn)代漢語課程，雖有一定的基礎，但新的問題層出不窮。如果找不到有效的解決方法，教學質量就很難提升。方法對了，一切問題都會迎刃而解。第一，現(xiàn)代漢語教學應以推廣普通話為主，在語音的學習中要引導學員用普通話與方言發(fā)音進行對比，找出二者的差異，然后有針對性地對偏差字音進行糾正。在文學方面，面對部分漢字的深奧含義，應引用文學典故激發(fā)學員的學習興趣，提高教學的趣味性。第二，在面授教學時，要引導學員主動參與，通過開展一些趣味教學和情境教學，讓學員扮演不同的角色，深入到教學內容之中，充分感受學習的樂趣，自然而然地會激發(fā)學員學習的主動性。第三，在課程任務的完成方面，教學內容中難學難懂的內容在所難免。為了激發(fā)學員學習的主動性，可以通過使用多媒體技術、影音播放等方式將抽象的內容直觀地展現(xiàn)在學員面前，從而降低學習難度，提高學員學習的主動性。目前全國MOOC教學平臺提供的現(xiàn)代漢語精品在線開放課程資源都可以作有效的教學輔助手段。事實上，許多成人高等院校開展的網(wǎng)上教學活動就是一種成功的探索，如國家開放大學陜西分部進行的布卡直播課堂就深受許多學員的喜愛。第四，在課程考核方式上，強化學員寫作能力的培養(yǎng)，關注知識點和理論的有機融合，以優(yōu)異的作品體現(xiàn)自己的學習成果。對學員來說，這種考核，不僅是理論上的一種深化，更是實踐上的一種錘煉；既展示了他們的才華，又能反映出現(xiàn)代漢語課程的學習程度和效果。以國家開放大學為例，現(xiàn)代漢語課程的考核方式在參加試點的學員中就是以平時學習過程的形成性考核完全替代了期末的終考，將學習過程提高到前所未有的高度。

總之，透視成人教育的現(xiàn)代漢語課程教學現(xiàn)狀，要實現(xiàn)高效的教學目的，探索一種比較適切的教學模式是非常重要的?！澳繕私虒W”模式不僅立足于成人學員的實際情況，而且從教學的全過程突出語言運用能力的培養(yǎng)，使每個學員學有所得，學以致用。教學經(jīng)驗表明，現(xiàn)代漢語課程“目標教學”模式在教與學的互動過程中有效地實現(xiàn)了網(wǎng)絡化、媒體化、便捷化、多樣化、科學化和自主化的目標。因此，只要我們不斷地探索與實踐，現(xiàn)代漢語課程的教學質量一定能夠得到很大程度的提升，學員的理解與運用現(xiàn)代漢語的能力也將會得到極大的增強。