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      構(gòu)建高校有效互動的O2O教學(xué)模式

      2019-02-11 13:06:37劉雅巍
      青年與社會 2019年35期
      關(guān)鍵詞:互動信息化教學(xué)模式

      摘 要:在我國不斷提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的背景下,互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中得到了充足的發(fā)展,教育行業(yè)也不例外,以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為依托的O2O模式,不僅能夠?qū)⒕€上與線下的教育資源有效糅合,實現(xiàn)了線上平臺與線下課堂的互動,還為學(xué)生之間、師生之間的互動提供了新的平臺。該模式將教師與學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂活動中延伸到了互聯(lián)網(wǎng)中,提高了師生之間的互動頻率,有助于實現(xiàn)教育資源共享,通過互聯(lián)網(wǎng)平臺也能對教育資源不斷豐富,最后還能利用平臺中的記錄功能與交互功能,提高教學(xué)效果。文章主要內(nèi)容研究了如何構(gòu)建有效互動的O2O教學(xué)模式,希望能為我國教育行業(yè)的未來發(fā)展有所啟示。

      關(guān)鍵詞:O2O;教學(xué)模式;信息化;互動

      早在2016年,我國教育部便提出了要將教育與信息技術(shù)深度融合,不斷探索基于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式。O2O教學(xué)模式的應(yīng)用,是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模型的商業(yè)模式,將其應(yīng)用于教育行業(yè)中,符合了我國提倡的信息化教育要求。結(jié)合當(dāng)前我國O2O教學(xué)模式的應(yīng)用情況來看,該應(yīng)用還處于探索階段,存在有眾多問題,各學(xué)校在開展教育活動時,需要重視O2O教學(xué)模式的構(gòu)建,以此實現(xiàn)線上教育與線下教育深度融合,建立高效的互動課堂,提高課堂質(zhì)量。

      一、O2O教學(xué)模式的相關(guān)概述

      結(jié)合當(dāng)前我國社會發(fā)展?fàn)顩r來看,處于大數(shù)據(jù)時代,互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得諸多行業(yè)實現(xiàn)了線上、線下的有效融合,使得線上、線下之間的關(guān)系逐漸密切?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”這一模式便是誕生在此背景下。在教學(xué)活動中,線上、線下的結(jié)合,使得師生之間、學(xué)生之間的交流共享擁有了新的平臺,形成了一種新型生態(tài)圈。結(jié)合O2O教學(xué)模式的應(yīng)用情況來看,其本質(zhì)上是一種教師、學(xué)生之間相互聯(lián)動、相互促進(jìn)的教學(xué)模式。根據(jù)O2O教學(xué)模式的內(nèi)容不同可以將其解構(gòu)為四個部分,分別為教師線上導(dǎo)演、學(xué)生線上學(xué)習(xí)、教師線下引導(dǎo)、學(xué)生線下表演四個部分。這四個部分之間相輔相成,缺一不可,共同促使 O2O教學(xué)模式有效應(yīng)用。

      (一)教師線上導(dǎo)演

      在應(yīng)用O2O教學(xué)模式過程中,教師是該模式的導(dǎo)演,只有教師在學(xué)習(xí)活動中導(dǎo)得好,學(xué)生才能學(xué)得好,最終才能實現(xiàn)有效教學(xué)。教師作為O2O教學(xué)模式的關(guān)鍵人物,需要在線上做好以下工作。首先,需要有效利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢,對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合,及時發(fā)布課程資源,在線上為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)范本。其次,需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以及線下客戶才能的開展情況,為學(xué)生布置線上的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,還需要積極引導(dǎo)學(xué)生利用線上教育資源開展學(xué)習(xí)活動,進(jìn)行有效學(xué)習(xí),為學(xué)生答疑解惑。最后,教師要根據(jù)教學(xué)情況,制定行之有效的線上學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反饋,以便能夠根據(jù)反饋情況,完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      (二)學(xué)生線上學(xué)習(xí)

      眾所周知,在教學(xué)活動中,主體為學(xué)生,學(xué)生在此過程中,需要根據(jù)教師的引導(dǎo)對線上教育資源進(jìn)行利用,進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在此過程中,首先,需要以教師提供的線上課程資源為學(xué)習(xí)中心,其次要明確自身學(xué)習(xí)任務(wù),針對自身情況,設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo),有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后,要充分利用線上教育平臺的優(yōu)勢,與同學(xué)、教師實現(xiàn)線上交流,提高學(xué)習(xí)活動效果,此外,還可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的檢測方法,對自身學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。

      (三)教師線下引導(dǎo)

      在教學(xué)活動中應(yīng)用O2O教學(xué)模式過程中,并非是讓教師與學(xué)生放棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,而是要讓學(xué)生將O2O教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,使兩者之間形成有效聯(lián)動。教師在線下,需要全面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),以便做到心中有數(shù)。其次,要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)問題深入探究,根據(jù)學(xué)生線上、線下的學(xué)習(xí)表現(xiàn),對學(xué)生問題進(jìn)行改善,幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。

      (四)學(xué)生線下表演

      學(xué)生作為O2O教學(xué)模式的重要參與者,在線下學(xué)習(xí)活動中要積極接受教師的指導(dǎo),與同學(xué)之間保持良好的交流關(guān)系,分享彼此的學(xué)習(xí)成果,針對自己不懂的問題,要與教師或者同學(xué)之間進(jìn)行深入討論。最后需要針對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識,做好溫習(xí)工作,俗話說,溫故而知新,促使知識內(nèi)化。此外,學(xué)生還應(yīng)該積極參與到課堂測評工作當(dāng)中,正式測評結(jié)果,對自身學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查漏補缺,以便能夠不斷提高自身學(xué)習(xí)效率。

      二、O2O教學(xué)模式的互動優(yōu)勢

      (一)充足的互動時間

      在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,師生之間或者學(xué)生之間的交流都停留在了45分鐘的課堂當(dāng)中,由于課堂時間有限,導(dǎo)致師生之間或者學(xué)生之間難以進(jìn)行充分溝通與交流。但是O2O教學(xué)模式的應(yīng)用,在線上教育平臺中,可以通過留言等方式,實現(xiàn)多種形式的交流。此外還有利于各方交流自身教育資源,實現(xiàn)資源共享。

      (二)深入的互動體驗

      在傳統(tǒng)教學(xué)活動中,不少學(xué)生由于性格等方面的原因,不愿意教師進(jìn)行過多的交談與互動,但是O2O教學(xué)模式的應(yīng)用,使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流可以在線上平臺實現(xiàn),學(xué)生可以針對課堂中遺留的問題對教師進(jìn)行提問,拉近師生、生生之間的交流距離,使得學(xué)生能夠暢所欲言,有助于教師掌握學(xué)生情況,學(xué)生也能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在互動過程中,也能夠使得學(xué)生對自身問題進(jìn)行思考,幫助學(xué)生內(nèi)化知識。

      (三)高效的互動效果

      無論是增加互動時間還是互動方式,最終目的都是為了使學(xué)生能夠充分掌握教學(xué)知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中,由于時間、方式的限制,導(dǎo)致多數(shù)互動都為事后互動,教師無法及時針對學(xué)生問題提前優(yōu)化教學(xué)。但是在O2O教學(xué)模式中,教師可以提前公布教學(xué)資源,使學(xué)生在平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師在此過程中,可以通過線上互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難點、盲點,將學(xué)生的所有問題進(jìn)行整體,對自身教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善,提前優(yōu)化教學(xué)活動,滿足學(xué)生個性化需求的同時提高傳統(tǒng)教學(xué)活動的效果。

      三、構(gòu)建有效互動的O2O教學(xué)模式策略

      想要有效構(gòu)建O2O教學(xué)模式,需要通過搭建線上平臺的方式,將各個渠道的優(yōu)秀教育資源集合起來,以便學(xué)生之間、教師之間、師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動,使得線上線下教學(xué)能夠合力開展,提高教學(xué)效果。

      (一)搭建強交互功能的線上平臺

      (1)依托先進(jìn)的Web3.0技術(shù)搭建線上教學(xué)平臺

      想要將O2O教學(xué)模式搭建在網(wǎng)絡(luò)平臺上,需要相應(yīng)的信息平臺做支撐,否則沒有匹配的信息平臺進(jìn)行支撐,將會導(dǎo)致線上教育與線下教育難以融合。Web3.0相較于Web2.0、Web1.0而言,能夠?qū)崿F(xiàn)線上、線下資源的深度融合。Web3.0能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的交互教學(xué)。Web3.0的應(yīng)用,使得互聯(lián)網(wǎng)中的海量信息能夠?qū)崿F(xiàn)多元交換與應(yīng)用,為用戶提供了較高的交互可能,使得用戶之間能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙溝通。

      (2)依托校園網(wǎng)對基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)不斷完善

      想要促使O2O教學(xué)模式的線上平臺實現(xiàn)有效運行,需要多個子平臺進(jìn)行協(xié)同,因此需要將線上平臺的基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)不斷完善。只有這樣,才能夠為線上平臺的運行提供良好的通訊、存儲、計算功能,并且提供相應(yīng)接口,以便為各類型的線上教育軟件提供創(chuàng)造條件。此外,在完善基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的過程中,還需要對教學(xué)應(yīng)用層不斷完善,在改成中,需要始終圍繞學(xué)科進(jìn)行教學(xué)建設(shè),為用戶提供教學(xué)管理系統(tǒng)以及課堂服務(wù)系統(tǒng)、虛擬教學(xué)系統(tǒng)。最后,需要對線上教育資源鏈接層不斷完善,通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),建立大型資源庫,對優(yōu)秀資源不斷挖掘,使得教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)實時更新與優(yōu)化。

      (二)開發(fā)滿足學(xué)生需要的教學(xué)資源

      O2O教學(xué)模式的有效應(yīng)用,為教學(xué)活動提供了大量的教學(xué)資源,學(xué)生身為教學(xué)活動主體,只有弄清學(xué)生對于教學(xué)資源的需求,才能夠促使O2O教學(xué)模式有效應(yīng)用。在此過程中,教師需要積極轉(zhuǎn)變自身思想,以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及需求,對教學(xué)資源的優(yōu)劣進(jìn)行權(quán)衡,篩選出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源庫。在篩選過程中,教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,需求情況,以此為依據(jù),對教學(xué)資源不斷開展與應(yīng)用。例如,可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,借助錄像設(shè)備,將課堂知識中的疑難問題制作成教學(xué)視頻,將其發(fā)布至線上教育平臺中,學(xué)生通過登錄便可查看視頻,根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況,隨時停止視頻播放,為自身消化知識提供充足的休息時間。此外,學(xué)生還可以通過留言的方式,對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行提問,對在線視頻進(jìn)行評價,教師可以有針對性的進(jìn)行解答,在此過程中,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也進(jìn)行了有效掌握,進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)活動。除了開發(fā)視頻資源之外,教師還可以開發(fā)圖片、ppt等課程資源,為學(xué)生提供不同形式的課程體驗,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

      (三)利用線上平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤記錄

      在應(yīng)用O2O教學(xué)模式時,可以利用線上平臺的記錄功能,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時間、學(xué)校內(nèi)容進(jìn)行記錄,以便掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,對教師的教學(xué)活動起到參考作用。其次,教師可以利用線上平臺對學(xué)生進(jìn)行在線測試,使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在線上平臺上的答題能夠被準(zhǔn)確記錄,能夠幫助教師對學(xué)生的知識理解程度進(jìn)行掌握,避免學(xué)生出現(xiàn)弄虛作假現(xiàn)象。最后,教師還可以線上平臺對相關(guān)教學(xué)資源不斷挖掘,通過大數(shù)據(jù)技術(shù),對學(xué)生的情況進(jìn)行全面分析,最終挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生也可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對個人情況進(jìn)行精準(zhǔn)診斷,改變自身不良習(xí)慣,提高教學(xué)效果。

      (四)利用線上平臺交互功能提高互動

      教師在應(yīng)用O2O教學(xué)模式過程中,應(yīng)該充分利用線上平臺的互動功能,提高教學(xué)活動的互動效果。在此過程中,可以借助校園網(wǎng)站等,利用互動模塊,鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行發(fā)布,并且鼓勵學(xué)生與同伴、教師之間進(jìn)行互動討論。教師在此過程中,可以通過學(xué)生的討論結(jié)果,適時的進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā),幫助學(xué)生解決疑難問題。教師也可以在線上平臺中與學(xué)生積極進(jìn)行交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[8]。最后,教師利用線上平臺與學(xué)生相互交流時,可以有效利用微博、微信等工具,此類型軟件具有較高的交互優(yōu)勢,教師利用此類型軟件發(fā)布課程資源,并且可以利用公眾號等平臺推送功能,主動為學(xué)生推送相關(guān)內(nèi)容。此外,還可以利用線上平臺收集學(xué)生反饋知識的熱點,為線下教育活動提供參考。教師可以利用微信等通訊工具,與學(xué)生之間進(jìn)行一對一的交流,根據(jù)交流結(jié)果對學(xué)生情況進(jìn)行簡單評論。

      四、結(jié)語

      綜上所述,在我國提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的背景下,教育行業(yè)有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)O2O教學(xué)模式,極大的豐富了教學(xué)資源與教學(xué)形式,拉近了教師與學(xué)生之間的距離,使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠共享教學(xué)資源。教師在此過程中能夠全面掌握學(xué)生情況,有針對性的改善傳統(tǒng)教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn)

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      基金項目:文章為江蘇省高等教育教改研究項目的成果,項目編號:2015JSJG210。

      作者簡介:劉雅?。?987.09- ),女,江蘇南京人,講師,碩士研究生,研究方向:體育人文社會學(xué)。

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