擁有童心，親密無間

摘要：愛是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。孩子，真的需要老師關(guān)心，需要細(xì)心的愛，需要老師站在他的角度把自己當(dāng)作學(xué)生體驗(yàn)他的感受。也只有建立了良好的師生關(guān)系，師生之間才會(huì)有心與心的對(duì)話，積極有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為完成教育教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：愛;教育

蘇霍姆利斯基說：“沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃脑瓌?dòng)力，教師關(guān)愛的目光就是學(xué)生心靈的陽光。孩子，真的需要老師關(guān)心，需要細(xì)心的愛，需要老師站在他的角度把自己當(dāng)作學(xué)生體驗(yàn)他的感受。也只有建立了良好的師生關(guān)系，師生之間才會(huì)有心與心的對(duì)話，積極有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，為完成教育教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、要真正地了解學(xué)生

教師真正地成為學(xué)生的朋友，必須要了解學(xué)生?！白呦轮v臺(tái)，到學(xué)生中去”，這不僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉(zhuǎn)換。每位學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)均有所不同，走近他們，教師才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ);了解了他們，教師才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。

在這一過程中，不僅是身體要走下來，心靈也要跟著下來。每一次接班后，我總是用最短的時(shí)間記住學(xué)生的姓名，問清前一任班主任學(xué)生的大體習(xí)慣、喜好，看一下他們上一學(xué)期的作業(yè)。在開學(xué)典禮正式見面的時(shí)候，對(duì)號(hào)入座;在第二天正式上課時(shí)，準(zhǔn)確無誤的指名提問，讓學(xué)生驚訝的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他的溫暖。

與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師的平易近人，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)作自己的朋友，有什么話，什么問題才會(huì)給你講。

記得有一個(gè)父母離異的男孩，表面異常堅(jiān)強(qiáng)，“偽裝”得當(dāng)，誰也不知道他家里發(fā)生的變故。當(dāng)我無意得知了這一消息時(shí)，我也就明白了那段時(shí)間他浮躁、不聽講、不寫作業(yè)、自暴自棄行為的原因所在。我總是有意無意的總是找他聊天，和他一起笑、一起鬧，我們?cè)絹碓较瘛案鐐儭?。在一次“不?jīng)意”的交流中，我說起他媽媽很不容易，男孩的眼睛濕潤(rùn)了，說“老師，媽媽很苦，我知道，她和爸爸分開其實(shí)會(huì)更好一些。我不在乎，我覺得對(duì)我也沒什么影響。”但是，他的神情是落寞的，是難過的。我當(dāng)時(shí)只是夸他有擔(dān)當(dāng)了，是個(gè)小男子漢了，別的什么也沒說。了解了他的心思，我分別給他的父母打了電話，聽了孩子的話，聽了孩子最近的表現(xiàn)，父母沉默了。我又馬上和他們兩個(gè)人見了面，告訴他們即使分開，也要給孩子完整的“愛”，不要讓孩子去承擔(dān)“分離”的后果。兩個(gè)人很平和，沒有爭(zhēng)吵，很積極地在一起研究如何給孩子一個(gè)較為“溫暖”的家庭環(huán)境。后來，男孩很高興地對(duì)我說：“胡老師，我雖然和媽媽在一起住，但是爸爸經(jīng)常來接我放學(xué)、輔導(dǎo)我功課，看我的作業(yè)好吧？”真的，他的書寫工整了，上課回答問題積極踴躍，就連課間也再次聽到了他那自信的笑聲。臨近畢業(yè)，孩子說：“胡老師，爸爸說讓我永遠(yuǎn)記得你，我會(huì)的?！敝钡浆F(xiàn)在，我還經(jīng)常會(huì)收到他的祝福信息。

每個(gè)學(xué)生在其思想深處都有一個(gè)感情切入點(diǎn)，教育學(xué)生時(shí)，只要把握時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)他們的感情切入點(diǎn)，就會(huì)打動(dòng)學(xué)生，使其深受感動(dòng)，這時(shí)教師再巧妙引導(dǎo)，聯(lián)系到此時(shí)對(duì)學(xué)生的教育上來，一切問題都可迎刃而解，并能使學(xué)生受到充分而深刻的教育。

二、親近學(xué)生，真誠地表白自己的感受

和學(xué)生做朋友，教師應(yīng)該親近學(xué)生，培養(yǎng)共同的興趣。也就是和學(xué)生打成一片，真正地走進(jìn)學(xué)生的圈子。例如，看到幾個(gè)女生在教室后面跳皮筋，或者是男生在教學(xué)樓前扔沙包，我們都可以過去參加他們的活動(dòng);可以和他們說一些他們經(jīng)常說的問題，像家中發(fā)生的有趣的事情;加入班級(jí)QQ群或班級(jí)博客，在網(wǎng)絡(luò)上可以無所顧忌地和孩子們進(jìn)行溝通交流。當(dāng)我們教師用學(xué)生的思維方式去看待他們所做的事的時(shí)候，他們才會(huì)和你說真話、說實(shí)話，才愿意和你交流，并樂意接受你的教導(dǎo)，而且還會(huì)很用心地學(xué)習(xí)功課。隨著較長(zhǎng)時(shí)間的接觸和交流，無形中我們給學(xué)生傳遞了這樣的信息：我是你們的老師，也是你們的朋友。

只有真摯的感情才能真正地打動(dòng)學(xué)生，教師應(yīng)該向?qū)W生真誠地表白自己的感受。同時(shí)，教師以朋友的身份給學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)闹腋?，幫助學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感，還會(huì)更加尊重教師。

我經(jīng)常利用語文課的拓展活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，說說自己小時(shí)候的故事，真誠地向全班學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受，給學(xué)生講述為人處世的道理;或者采取日記的形式，將平時(shí)的點(diǎn)滴感受記錄下來，最后匯總并形成文章，在主題班會(huì)課上宣讀，讓自己與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的、心與心的交融，使自己的情感與學(xué)生的情感產(chǎn)生共振。

例如，在班級(jí)開展的“擁抱”班隊(duì)會(huì)時(shí)，我就給孩子們念了自己幾年前的一段經(jīng)歷、一段與學(xué)生之間的情感經(jīng)歷。念完后，我哭了，孩子們也感動(dòng)的哭了。他們自發(fā)的涌上來擁抱我，那時(shí)的我無疑是最幸福的老師。事后孩子們充滿深情的習(xí)作，更是袒露了自己的心聲，在習(xí)作交流課上我們又一次“坦誠相待，親密無間”。

只有拉近了師生的距離，學(xué)生就會(huì)在輕松、愉快的氛圍中更好的學(xué)習(xí)。教師只有走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，以一顆童心和學(xué)生相容，了解他們的心里世界，做學(xué)生的朋友，學(xué)生才會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：胡婷（1980.4.3）女，籍貫：山東省青島市，職務(wù)：教師，職稱：小學(xué)十一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)研究，單位：青島上海路小學(xué)。