高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)

汪昕穎

摘要：記載和解釋作為一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科正是學(xué)生所學(xué)習(xí)的“歷史”。同樣歷史也是文化的傳承，積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史是講究時(shí)間順序和地理?xiàng)l件的，但大量的數(shù)字、繁多的地名等給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。因此，想要學(xué)好這門學(xué)科，科學(xué)的時(shí)空觀念培養(yǎng)便必不可少。一旦形成了科學(xué)的時(shí)空觀念，高中生學(xué)習(xí)歷史會(huì)更容易并且更有深度。如何培養(yǎng)這種時(shí)空觀念，讓年代與地圖靈活地聯(lián)系起來，這一直以來都是高中歷史教學(xué)的重要課題，同時(shí)也具有相當(dāng)大的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);時(shí)空觀念;培養(yǎng)途徑

1時(shí)空觀念的概念及重要性

1.1什么是歷史時(shí)空觀念

何為歷史時(shí)空觀念？一般認(rèn)為，歷史時(shí)空觀念就是指與特定的時(shí)間和空間聯(lián)系起來觀察、研究歷史的一種學(xué)習(xí)方法和意識觀念。在沒有人類之前，世界并沒有時(shí)空概念，人類生存發(fā)展了很久以后，才逐漸地形成了對時(shí)間、空間的認(rèn)識。時(shí)間、空間概念是人類文化中主觀生成的東西，不是天然就有的，所以其養(yǎng)成不僅需要學(xué)生有自覺性，還需要教師向?qū)W生傳授。

1.2為什么要培養(yǎng)時(shí)空觀念

將歷史事件放在時(shí)空的放大鏡下，學(xué)生才能更好地理清歷史發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史人物之間的關(guān)聯(lián)，事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，乃至延續(xù)、變遷、發(fā)展。掌握時(shí)空觀念是學(xué)生學(xué)好歷史的基本要求，有助于學(xué)生更好地對史料進(jìn)行解讀，提升對歷史的理解、解釋能力，還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀。

但就高中生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面存在相關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的記憶錯(cuò)亂問題;教師在教學(xué)過程中存在對歷史知識關(guān)系的梳理不夠重視、梳理的方式過于單一等問題。當(dāng)前高中歷史教學(xué)中對學(xué)生“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生的“時(shí)空觀念”素養(yǎng)亟待提升。

與此，培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念是新課程改革的要求?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017 年版）把學(xué)科素養(yǎng)作為歷史學(xué)科課程重要的目標(biāo)，時(shí)空觀念是其中之一。它也提出了歷史課程對“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能夠知道特定的史實(shí)是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的;能夠知道劃分歷史時(shí)間與空間的多種方式，并能夠運(yùn)用這些方式敘述過去;能夠按照時(shí)間順序和空間素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián);能夠在不同的時(shí)空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史實(shí)作出合理解釋。在認(rèn)識現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察[1]。

2時(shí)空觀念的培養(yǎng)，學(xué)生該怎么做

2.1綜合地理知識來幫助構(gòu)建時(shí)空觀念

在上述對時(shí)空觀念概念的解釋中，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到了時(shí)空觀念不僅涉及時(shí)間也涉及到空間，并且學(xué)科與學(xué)科之間有其互通性，地理知識的學(xué)習(xí)是有助于幫助理解和記憶歷史事件的。在“中國與西方古代文化史”這一歷史知識板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果對歷史上地理位置的劃分有清楚的記憶，就能很容易地發(fā)現(xiàn)“中東、印度、中國和歐洲這四塊地區(qū)的肥沃的大河流域和平原，孕育了歷史上最偉大的文明。這些文明使歐亞大陸成為起重大作用的世界歷史中心地區(qū)。更明確地說，中東的文明中心包括尼羅河流域、底格里斯河和幼發(fā)拉底河流域及伊朗高原;古中國的文明中心是黃河流域和長江流域;歐洲的文明中心在地中海北岸地區(qū)?！盵2]同時(shí)，歷史上國家位置的變遷、民族的地名和位置、疆域沿途的變遷等等知識的學(xué)習(xí)都與時(shí)空觀念的掌握有密切的聯(lián)系，通過把地理位置上發(fā)生的歷史事件串聯(lián)起來，并按照時(shí)間順序記憶歷史事件，能夠清楚地了解歷史事件發(fā)生的位置，使歷史知識點(diǎn)的記憶更具有條理性。所以地理知識的積累不僅僅是為地理考試做準(zhǔn)備，還能有助于歷史知識的學(xué)習(xí)。

2.2通過歷史故事的串聯(lián)，提高聯(lián)想能力

一般來說，學(xué)生如果只是依靠反復(fù)的背誦來記住歷史事件會(huì)容易遺忘，隨著新知識的增加也可能會(huì)使多個(gè)知識點(diǎn)之間產(chǎn)生混淆。所以學(xué)生可以通過閱讀、學(xué)習(xí)一些歷史故事將各個(gè)時(shí)間點(diǎn)地點(diǎn)串聯(lián)在一起，增進(jìn)歷史趣味性的同時(shí)更好地記憶一系列歷史事件。

3歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)，教師如何做

3.1做好課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課程具有很強(qiáng)的連貫性，將其串聯(lián)起來的紐帶則是時(shí)間。歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)務(wù)必要重視課堂內(nèi)容的完整性，在課前做好充足的備課工作，在課堂上按照既定的教學(xué)程序進(jìn)行講解。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生對本節(jié)課充滿興趣，則會(huì)積極主動(dòng)地適應(yīng)教師的講解，積極地參與課堂發(fā)言，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而取得更好的成績。對此，歷史教師應(yīng)該做好課堂的導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“中外歷史人物評說”這一部分時(shí)，歷史教師可以下載一些相關(guān)視頻或者是搜集一些圖片介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活、有關(guān)該人物的歷史故事。通過播放視頻快速地介紹這一歷史人物的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。并且用短片等介紹引發(fā)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以顯得更加自然。學(xué)生在觀看視頻的過程中還會(huì)思考一些問題，歷史教師可以在學(xué)生觀看視頻之前提出幾個(gè)小問題，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2打造歷史情境，使學(xué)生印象更加深刻

歷史需要理解記憶，理解可以使記憶更為準(zhǔn)確長久。歷史教師可以通過設(shè)置歷史情境來營造一定的氛圍，幫助學(xué)生記憶歷史事件的核心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“偉大的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭”這一講時(shí)，歷史教師可以播放一些的背景音樂，在介紹重要的戰(zhàn)役時(shí)，例如百團(tuán)大戰(zhàn)，可以播放慷慨激昂的背景音樂，使學(xué)生也沉浸到行軍的奮勇之中。

歷史的連續(xù)性與其時(shí)空性密不可分，歷史的學(xué)習(xí)離不開時(shí)空觀念的培養(yǎng)。歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要在實(shí)踐中不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[M].北京：人民教育出版社，2017

[2]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》