關(guān)于高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革的思考

張祖清

摘要：音樂活動最能拓展兒童的視野、豐富兒童的感情和培養(yǎng)兒童身心健康。文章依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中音樂教育的總目標(biāo)，結(jié)合目前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析問題的原因，探索音樂課程教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育;音樂課程;教學(xué)改革

高職教育是高等教育的重要組成部分，隨著音樂藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部對學(xué)前教育教師提出了更高的要求，面對新的形勢和發(fā)展，探究新要求下的高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)法課程的新教法、新模式顯得尤為重要。幼兒音樂教育的改革勢在必行，因此學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程改革勢在必行。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

改革開放以來，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，許多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生，把報(bào)考師范院校作為自己首選的志愿之一。學(xué)前教育專業(yè)作為師范院校的組成部分，現(xiàn)狀堪憂：

（一）生源薄弱，音樂基礎(chǔ)參差不齊

生源多來自農(nóng)村，高中階段各學(xué)校對音樂課重視不夠，因此學(xué)生對音樂不夠了解，很多學(xué)生沒有彈過鋼琴，還有沒見過鋼琴的，有的學(xué)生能唱歌但不識譜，更有人“五音不全"，很多客觀因素導(dǎo)致學(xué)生不能真正接觸音樂。幼兒音樂教育的根本目的就是通過音樂教育活動來使幼兒獲得全面和諧地發(fā)展，在音樂活動中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對幼兒歌曲能彈會唱的比例卻太少，大部分學(xué)生達(dá)不到幼師的工作要求。

（二）音樂課程設(shè)置及內(nèi)容，缺乏學(xué)前教育專業(yè)針對性

幼兒園音樂課程就是通過音樂對幼兒進(jìn)行審美教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展?！皩W(xué)前兒童音樂教育的根本目標(biāo)是直接指向兒童的全面和諧發(fā)展的”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在充分肯定藝術(shù)在培養(yǎng)幼兒健全人格中的地位的同時(shí)，也明確規(guī)定了音樂教育活動的總目標(biāo)及各階段活動目標(biāo)。為我們課程的設(shè)置提出了面向幼兒園教育的實(shí)際的要求。

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程之間雖然互相聯(lián)系、互相滲透，但長期以來，學(xué)前教育的音樂課程體現(xiàn)不了學(xué)前專業(yè)特色，仿照音樂院校的內(nèi)容進(jìn)行講授，與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，造成這種狀況的原因是缺乏音樂學(xué)科與其它學(xué)科相互滲透的觀念，缺乏音樂與社會生活的緊密聯(lián)系。我們的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)的社會需求存在著很大的差距，教學(xué)內(nèi)容有待于整合。

（三）教學(xué)模式及教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)學(xué)前專業(yè)發(fā)展需要

作為培養(yǎng)未來幼兒音樂教育師資力量的學(xué)前教育專業(yè)，必須在教學(xué)過程中探索適宜的教學(xué)方法及教學(xué)模式。高職學(xué)前教育學(xué)生因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，音樂基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)目標(biāo)是將來的幼兒教學(xué)工作者而不是歌唱家鋼琴家，學(xué)前專業(yè)的音樂課如果采用“一對一"的教學(xué)方法造成了教學(xué)資源和人才的浪費(fèi)，影響和制約著應(yīng)用型，綜合型人才的培養(yǎng)。高職學(xué)前教育專業(yè)在人數(shù)多，音樂基礎(chǔ)薄弱、師資缺乏的情況下集體課或者小組課是首選。

（四）音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不利于學(xué)生適應(yīng)崗位需求

高職學(xué)前教育專業(yè)需要培養(yǎng)的是綜合應(yīng)用性專門人才，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出技術(shù)應(yīng)用能力是關(guān)鍵。教育見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的組成部分之一，是重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教育見習(xí)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作是有益的。教育見習(xí)中，在幼兒園的聽課和講課讓絕大多數(shù)的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了自己的不足，但學(xué)生也普遍反映發(fā)現(xiàn)問題后不知從何下手去改，加上技能技巧本來就是短時(shí)間內(nèi)看不到效果的，改進(jìn)了也不知方法是否妥當(dāng)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)音樂藝術(shù)教育教學(xué)改革對策

（一）對接幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念拓展培養(yǎng)方向

改革高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)前高等教育自身發(fā)展的需要?，F(xiàn)行高職學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格狹窄、封閉、培養(yǎng)方向單一，不僅限制了學(xué)生的社會適應(yīng)性，也限制了自身發(fā)展的空間。高職學(xué)前教育要發(fā)展、要生存必須對接幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)，改革現(xiàn)行的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式。現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)除公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，音樂課程的開設(shè)占去了課程設(shè)置的大部分。建議在原有開設(shè)的基礎(chǔ)上拓展專業(yè)方向，建設(shè)多元化的課程體系，培養(yǎng)不同專業(yè)方向幼兒教育人才才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

（二）對照幼兒園教育總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的綜合性促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程之間缺乏相互滲透、相互聯(lián)系，應(yīng)對接《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，既要考慮到音樂學(xué)科教育的特殊性，又要突出學(xué)前教育專業(yè)的特色。高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程應(yīng)針對幼兒園教育教學(xué)活動的實(shí)際情況，根據(jù)高職學(xué)前學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)為依據(jù)樹立通識教育意識，面向全體學(xué)生，理解他們在接受知識過程中的差異，使其音樂能力得以全面、均衡的發(fā)展，做到以學(xué)生發(fā)展為根本。加強(qiáng)音樂學(xué)科課程內(nèi)容的綜合性，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專業(yè)課程中有關(guān)教育、心理等理論知識納入音樂課程的視野中，幫助學(xué)生樹立和掌握正確的音樂教育觀，進(jìn)而加強(qiáng)與其他藝術(shù)課程的橫向聯(lián)系，以利于他們對知識的鞏固和遷移，達(dá)到綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。

（三）結(jié)合幼兒園音樂教育總目標(biāo)，整合音樂課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域融合

學(xué)前教育專業(yè)目前開設(shè)的專業(yè)技能課，可把這些傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大綱里的內(nèi)容進(jìn)行整合，使之適應(yīng)目前高職學(xué)前教育專業(yè)的要求。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，盡快地服務(wù)于社會，可以提供大量的選修課程，這樣改變了過去理論、技巧分別上課，技巧又再細(xì)分的做法，凸現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，使知識技能和審美兩個(gè)層面相互滲透，相互交融，構(gòu)成音樂藝術(shù)活動的整體，并在過程中突出藝術(shù)人文性的教育。高職學(xué)前教育專業(yè)必須面向幼兒教師的音樂技能和實(shí)際工作能力。在音樂教學(xué)中必須遵循音樂藝術(shù)的特點(diǎn)以及學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，注重理論與實(shí)踐活動相結(jié)合，教學(xué)中使用靈活多樣的教學(xué)方法顯得尤為重要。

總之，新時(shí)代高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)必須以改革為動力，以發(fā)展為主題，大力推進(jìn)學(xué)前教育創(chuàng)新，積極投身科教興國戰(zhàn)略，才能培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高素質(zhì)的學(xué)前教育專門人才。

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