華 瑩
(沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽110045)
實(shí)踐的意義就是將學(xué)生在課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行應(yīng)用,避免學(xué)生只會“紙上談兵”。而且在實(shí)踐的過程中想,學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對知識的理解,并且能發(fā)現(xiàn)更多的疑惑,以便及時(shí)解決,促進(jìn)學(xué)生技能的提高。
實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生,改變了理論教學(xué)課堂上老師以老師為中心的現(xiàn)象。學(xué)生動手實(shí)踐,提高了實(shí)踐課堂的參與度。并且學(xué)生在實(shí)踐的過程中還能鍛煉自己的思考能力,提升他們的探究意識,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高有很大的幫助。
社會對人才技能的要求會隨著技術(shù)的發(fā)展、社會的需求改變,但是在高職機(jī)電一體化教學(xué)中,老師們應(yīng)用的教材都是很久之前的教材,新階段使用的技術(shù)在教材中沒有出現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生們的能力與社會的需求不符。
實(shí)踐教學(xué)不足是高職機(jī)電一體化教學(xué)中普遍存在的問題,老師們授課的方式還是傳統(tǒng)的說教課堂,理論的授課時(shí)長要不實(shí)踐授課多得多,這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到全面的提高。
師資力量薄弱導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不能很好地開展,隨著專業(yè)的發(fā)展,每年都會有大量的學(xué)生選擇到該專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),但是老師的數(shù)量是有限的,這就導(dǎo)致一個(gè)老師要承擔(dān)多個(gè)班級的教學(xué),沒有精力對學(xué)生的實(shí)踐給予全面的指導(dǎo)。
高職學(xué)校在培育人才時(shí),要根據(jù)社會對人才的要求進(jìn)行,針對教材中重點(diǎn)內(nèi)容的缺失要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受能力制定科學(xué)的授課方案,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。在實(shí)踐的過程中先有老師進(jìn)行規(guī)范的演示,再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,老師在實(shí)踐的過程中要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo),并且加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐安全的教育。
學(xué)校要提高薪資待遇,吸引更多的專業(yè)老師前來任教,組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。定期組織老師參加學(xué)術(shù)交流活動以及培訓(xùn),提高老師的專業(yè)技能,給予學(xué)生更先進(jìn)的知識教育。
高職教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)有足夠技能的專業(yè)人才,技能的應(yīng)用離不開理論與實(shí)踐的雙重結(jié)合,但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的比重并不大,這就導(dǎo)致了學(xué)生們的技術(shù)應(yīng)用能力并不是很高。他們到了相應(yīng)的工作崗位上并不能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識靈活的應(yīng)用到工作中,很大的原因就是因?yàn)閷?shí)踐不足。因此,專業(yè)老師在授課的過程中還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),利用科學(xué)的方法推動實(shí)踐教學(xué)的改革。本文對以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化教學(xué)改革的研究還存在很大的不足,日后還會繼續(xù)進(jìn)行研究、分析。