信息化教學(xué)中的課程思政
——以《PLC應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)為例

李 平，李維龍，李佳楠

（湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽414000）

習(xí)近平主席指出：“要用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

1 問題分析

傳統(tǒng)專業(yè)課教學(xué)同思政課教學(xué)之間幾乎不存在太多交集，專業(yè)課程教學(xué)僅限于技術(shù)和技能的傳授，大多數(shù)的專業(yè)教師也較少思考在各自的教學(xué)工作中融入思政內(nèi)容，理所當(dāng)然地將育人的重任幾乎完全交由思政課教學(xué)或者專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，忽略了自身育人的重要職能。大學(xué)期間專業(yè)課程加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間約占整個大學(xué)學(xué)習(xí)總時(shí)間的三分之二，在這段時(shí)間里，專業(yè)課教學(xué)幾乎和思政課教學(xué)形成孤島效應(yīng)，相互隔絕，學(xué)生在這段相對獨(dú)立的時(shí)間因?yàn)閹缀趼牪坏剿颊逃穆曇?，思想上有所松懈，搞不清學(xué)習(xí)的正確方向和目標(biāo)，這種現(xiàn)象也就普遍化，長此以往，問題積累就越來越嚴(yán)重。

2 《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中課程思政的實(shí)施

2.1 預(yù)期效果

以《PLC技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)實(shí)施總體設(shè)計(jì)為例，回歸高等職業(yè)教育的初心和本源，我們希望完成對學(xué)生全面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“全過程、全方位、全員”的三全教育，促進(jìn)學(xué)生成長，成才，所以希望達(dá)到的預(yù)期效果是全面的。知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)三管齊下。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對知識、技能、素養(yǎng)目標(biāo)都有具體要求。對照要求不擇不扣完成教學(xué)任務(wù)，就成了衡量教學(xué)效果的依據(jù)。

2.2 做什么

我們的目標(biāo)非常明確，配合思政課教師，以及專業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，本著立德樹人的原則，站在專業(yè)課教學(xué)的角度協(xié)同完成對所有學(xué)生全方位培育。

2.3 怎么做

（1）不可忽視的榜樣力量。要向別人內(nèi)心播撒陽光，自己首先得活成一束光，告訴自己首先應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。習(xí)近平主席四有好老師標(biāo)準(zhǔn)明確了我們的目標(biāo)：“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”。有理想信念就是我們的初心，周恩來總理在少年讀書的時(shí)候就立下了為中華之崛起而讀書的偉大理想信念，我們每個一線教師都在為國家培養(yǎng)一批又一批建設(shè)者和接班人，我們首先應(yīng)該樹立起為國家富強(qiáng)、民族振興而教書育人的崇高理想信念。積極踐行就是第二步，要成為學(xué)生喜歡的老師，除了自身必備的親和力、語言表達(dá)能力等基本素質(zhì)以外，要讓課堂充滿活力，創(chuàng)新和科研可以說是其中的秘密武器。我們每一個專業(yè)一線教師都應(yīng)該關(guān)注行業(yè)發(fā)展最新動向，消化吸收新知識，并及時(shí)融入課堂?？傆行聳|西引領(lǐng)學(xué)生，自然可以激發(fā)學(xué)生的興趣，所以老師要成為具有創(chuàng)新精神的人。

（2）教學(xué)分組。學(xué)?，F(xiàn)在多采取小班40～50人每班的教學(xué)方式，比如45個人的一個教學(xué)班，我們可以按人數(shù)大致分成5個學(xué)習(xí)小組，每組9人，每個組選取1名小組長。分配原則：首次分配，可以兼顧各層次學(xué)生，按照平均分配的原則，組成成績兼顧四個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，這個可以作為基本分組；其次為了保證課堂良好的教學(xué)秩序，當(dāng)基本分組完成后，我們可以做出適當(dāng)調(diào)整，考慮讓每個學(xué)習(xí)小組中至少包含2名班干部，加上各組小組長，我們每組的學(xué)習(xí)骨干成員達(dá)到了1/3，他們是每個小組中的骨干成員；為了考慮分組教學(xué)中的互補(bǔ)效應(yīng)，保證每個組都有出彩機(jī)會，我們還要綜合考慮學(xué)生其他方面的素質(zhì)，比如性格、組織、反應(yīng)、語言表達(dá)等各方面素養(yǎng)，讓這些學(xué)習(xí)表現(xiàn)非?；钴S同學(xué)分散到每個學(xué)習(xí)小組中去，成為活躍小組學(xué)習(xí)氛圍的重要元素。當(dāng)我們完成這幾個步驟之后，完善的分組方案就基本形成，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中按此分組方案實(shí)施，如果還有欠缺，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)還可以做調(diào)整。

（3）課程思政具體實(shí)施。主要采用翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)分課前、課中、課后三環(huán)節(jié)。

課前老師通過線上平臺下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，告知預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過觀看線上學(xué)習(xí)資料展開自主性學(xué)習(xí)，上傳學(xué)習(xí)成果，展開互評。在該環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樾枰獙W(xué)生通過平臺提交預(yù)習(xí)作業(yè)，多了一層監(jiān)督，保障了自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)作業(yè)提交后進(jìn)行互評，取長補(bǔ)短，同時(shí)教會學(xué)生要懂得贊嘆和欣賞他人。久而久之，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣便得以形成，這也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

課中通過學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也暴露學(xué)習(xí)中的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破。學(xué)生能大膽上臺展示，鍛煉了自身膽量以及語言表達(dá)能力，通過展示獲得了老師和其他同學(xué)的認(rèn)可，自信心大幅度提升，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。90分鐘的課堂教學(xué)大約可以至少保證至少10個左右的同學(xué)發(fā)言，也就占到總?cè)藬?shù)的1/4左右，通過一學(xué)期的課堂教學(xué)，大概可以保證每個學(xué)生上臺展示的機(jī)會在8～10次左右，這樣在總量上保證了學(xué)生自我展示的機(jī)會。該環(huán)節(jié)為了更好地融入課程思政相關(guān)內(nèi)容。比如“卷揚(yáng)機(jī)控制系統(tǒng)PLC設(shè)計(jì)”任務(wù)，實(shí)際是控制交流電機(jī)的正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)，就會涉及相間短路保護(hù)和電機(jī)自身過載保護(hù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識，在設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該全面考慮，謹(jǐn)慎思維，完成的控制系統(tǒng)必須兼顧安全性與可靠性。在講到“十字路口交通燈控制PLC”任務(wù)時(shí)，通過展示交通燈的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考如果系統(tǒng)不穩(wěn)定可能會存在的隱患，向?qū)W生滲透系統(tǒng)可靠性、穩(wěn)定性在安全方面的巨大意義，從而加強(qiáng)學(xué)生安全意識教育，要主動承擔(dān)社會責(zé)任。在講解“傳輸帶控制PLC設(shè)計(jì)”任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生規(guī)范進(jìn)行I/O分配、規(guī)范畫出硬件電路連接圖、規(guī)范編程。因?yàn)槲覀円孕〗M為單位開展教學(xué)，所以團(tuán)隊(duì)合作非常重要。每個同學(xué)都有特殊的分工，為了做到溝通無障礙，規(guī)范化操作顯得非常有必要，這就好比各種品牌的手機(jī)充電器不通用，會帶來極大的不方便，如果各大廠商都采用相同的接口標(biāo)準(zhǔn)，問題就解決了是一樣的道理。通過一個學(xué)期課中教學(xué)的積累，學(xué)生在人身安全、設(shè)備安全、團(tuán)隊(duì)合作、語言表達(dá)、邏輯思維、信息整理等方面的素質(zhì)得到極大的提升。

課后通過GX軟件讓學(xué)生通過仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)際觀察運(yùn)行效果，改進(jìn)設(shè)計(jì)方案，從而鞏固所學(xué)知識。該過程告訴學(xué)生再好的理論也要通過實(shí)踐驗(yàn)證，只有經(jīng)得起實(shí)踐砍樹的理論才能站得住腳。有些學(xué)生因?yàn)閷LC編程已經(jīng)培養(yǎng)起了極大的興趣，會主動找出好幾種解決方法完成同一個控制任務(wù)，發(fā)散思維能力非常強(qiáng)。有的學(xué)生因?yàn)樘貏e樂于與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常愉悅。

通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，老師不單單將精力集中于知識和技能的傳遞，而是實(shí)時(shí)加入課程思政、崗位素養(yǎng)等方面的問題，關(guān)注對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，使得學(xué)生各方面素質(zhì)都得到了極大提升，課堂教學(xué)因此取得了良好的效果。

2.4 怎樣考評

傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)主要看知識和技能的掌握情況，而弱化了對其他方面的考量。主要的考評方式為期末考核，對過程性的考核重視不夠。我們將考核分成三塊，第一知識和技能；第二專業(yè)素養(yǎng)；第三思想品德。具體在課程標(biāo)準(zhǔn)中要細(xì)化、量化，以此作為考評的依據(jù)。通過線上平臺進(jìn)行過程性的考評，結(jié)合作業(yè)情況、實(shí)訓(xùn)操作中的素養(yǎng)要求、課程思政中的表現(xiàn)等進(jìn)行全面的考量。

3 結(jié)語

《PLC應(yīng)用技術(shù)》信息化教學(xué)過程中有機(jī)融入課程思政，為專業(yè)課教學(xué)中課程思政提供了一些解決辦法，體現(xiàn)了為黨為國家培養(yǎng)人才的初心和使命。但是就整門課程來看，課程思 政的素材還顯得不是很夠，如果要充分發(fā)揮和思政課之間的協(xié)同育人作用則需要深度挖掘課程思政素材。