高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育問題與對策研究

(吉林大學(xué) 商學(xué)院，吉林 長春 130012)

目前，我國處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和進入創(chuàng)新型國家行列建設(shè)的關(guān)鍵階段，因此必須要有一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。大學(xué)在創(chuàng)新型國家建設(shè)中起著重要作用，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)一大批具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造精神，善于將創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高素質(zhì)人才是新時期高等學(xué)校的重要戰(zhàn)略任務(wù)[1] 89-91。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)歷多年的研究摸索，形成了相對成熟的教育模式，但還存在著針對性、實用性、有效性不強等不足。本文在解析當前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育中存在的問題和不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際提出改進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的具體對策，為完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系提供參考，進而促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動開展和績效提升。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的內(nèi)涵與意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的概念始于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的教育體系，貫穿于整個創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的全過程，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育是整個體系當中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]7-8。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的本質(zhì)，是以更具實踐性、多樣性和創(chuàng)造性的形式，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)[3]237-238。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和知識技能傳授是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的教育主體，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要形成的教育手段和實踐。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一過程中，既要通過課堂教學(xué)使其獲得創(chuàng)業(yè)理論知識，更要增加實踐性，在參與技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化中去實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

英美等發(fā)達國家非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，在就學(xué)期間使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)習(xí)慣和風(fēng)格，其創(chuàng)業(yè)實踐教育一直走在世界前列，是國際創(chuàng)業(yè)實踐教育的典型代表，探索出了一系列具備顯著成效的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式和方法[4]63-65。我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育起于1998年，當時清華大學(xué)舉辦了首屆“清華創(chuàng)業(yè)計劃”大賽，這也就是目前“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的前身。之后創(chuàng)業(yè)實踐教育獲得國家有關(guān)部門的大力支持，并逐步在全國各高校推廣。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國廣泛鋪開，進入了全面深化改革階段，并取得了顯著的成效。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育是其創(chuàng)業(yè)行為開展的重要橋梁和成功保障。成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)績效是開展創(chuàng)業(yè)教育的目的，也是推進我國創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)的前提。開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)的實際能力，拓寬就業(yè)思路,為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]64-68。大學(xué)生在高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論以及相關(guān)專業(yè)知識，初步具備了創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)機會識別能力，有的形成了創(chuàng)業(yè)項目并準備開展創(chuàng)業(yè)活動。但由于大學(xué)生長期在學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)，在創(chuàng)業(yè)方面存在缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資本、缺乏創(chuàng)業(yè)資源和資源整合能力、缺乏適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的能力等弊端，因此創(chuàng)業(yè)存在較大的失敗風(fēng)險[6]186-192。開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，可以有效地提高創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，進而提高創(chuàng)業(yè)成功率，不至于使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為無源之水、無本之木[7]54-57。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題

(一)創(chuàng)業(yè)實踐教育活動存在同質(zhì)化現(xiàn)象

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育在各個高校已經(jīng)廣泛展開，實踐教育活動形式也多種多樣。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，首先需要有明確的教育定位和目標，但是有些高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育存在定位不清晰問題，創(chuàng)業(yè)實踐教育活動沒有結(jié)合本校自身學(xué)科特點、地域發(fā)展需求和培養(yǎng)對象特征等，形式照搬照抄，千篇一律，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴重。

(二)創(chuàng)業(yè)實踐教育活動存在形式化現(xiàn)象

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育需要開展一系列實踐活動，但是部分活動的組織開展過于形式化，沒有實質(zhì)的實施內(nèi)容，起不到真正的創(chuàng)業(yè)實踐教育目的[8]43-47。例如一些創(chuàng)業(yè)競賽過于注重場面和規(guī)模，沒有實質(zhì)效果；一些創(chuàng)業(yè)社會實踐基地注重儀式感和宣傳效果，所謂實踐活動又僅限于參觀、考察等，有的甚至變成了為企業(yè)做宣傳廣告，沒有持續(xù)有效地發(fā)揮實踐基地的培養(yǎng)培訓(xùn)作用。

(三)創(chuàng)業(yè)實踐教育存在精英化現(xiàn)象

受制于創(chuàng)業(yè)實踐教育資源不足等問題，創(chuàng)業(yè)實踐教育各種資源很難普及到全部大學(xué)生，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實踐活動覆蓋面有限，只有小部分創(chuàng)業(yè)意愿強烈或具備創(chuàng)業(yè)項目或參加創(chuàng)業(yè)比賽的大學(xué)生能有機會充分享受創(chuàng)業(yè)實踐教育資源，存在以偏概全的精英化現(xiàn)象，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的廣泛開展。

(四)創(chuàng)業(yè)實踐教育存在功利化現(xiàn)象

目前一些高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育注重短期功利化效果的現(xiàn)象較為普遍，忽略了創(chuàng)業(yè)實踐教育的持續(xù)性、有效性，難以保證教育質(zhì)量。例如過于注重各種創(chuàng)業(yè)比賽的名次和獎項，忽略組織創(chuàng)業(yè)大賽的過程學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗積累；在創(chuàng)業(yè)實踐課程方面，一些高校存在跟風(fēng)現(xiàn)象，缺少必要的創(chuàng)業(yè)學(xué)科支撐；在創(chuàng)業(yè)實踐基地建立上，過于注重數(shù)量和業(yè)績，忽略實踐基地的實際使用效果。

(五)創(chuàng)業(yè)實踐教育存在政策與措施難以持續(xù)現(xiàn)象

在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的過程中，相應(yīng)的配套與扶持措施是必不可少的，一些高校對此進行了積極探索，例如設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)孵化器為創(chuàng)業(yè)實踐活動提供扶持和保障；有的高校出臺一些休學(xué)創(chuàng)業(yè)、貸款優(yōu)惠、資金補貼等鼓勵大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動的政策，這些措施也取得了一定的效果。但在執(zhí)行過程中，部分高校的政策與措施因為資金有限或?qū)嵤┘殑t不明確而難以持續(xù)，存在執(zhí)行不到位甚至中途夭折的現(xiàn)象[9]17-20。

三、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的對策

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育的建設(shè)，首先要明確其自身的內(nèi)涵和定位，對教育對象、教育目標、教育方法和教育成效進行綜合把握。針對目前創(chuàng)業(yè)實踐教育存在的問題，從創(chuàng)業(yè)實踐教育課程、創(chuàng)業(yè)實踐教育師資隊伍以及創(chuàng)業(yè)實踐教育實踐實訓(xùn)三個角度完善創(chuàng)業(yè)實踐教育體系。

(一)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

高校為了提高創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)實踐教育課程體系的設(shè)置，必須因校而異，因地制宜，因生而設(shè)，有針對性實施教育培養(yǎng)。因此，要進一步更新教育觀念、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)水平，以大學(xué)生不同專業(yè)特點、培養(yǎng)目標及實際需求為依據(jù)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系才是可行之道[10]94-99。通過更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，內(nèi)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的興趣，進而達到愿意創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)。一是要進行課程教師教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，讓教師不能以傳統(tǒng)的理論知識和課本知識傳授為目的，而是自覺以“全面提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力”為根本目的組織安排教學(xué)活動。一方面通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、講座交流和沙龍研討等形式，提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)教育能力，使創(chuàng)業(yè)授課教師的創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念和水平得以轉(zhuǎn)變和提高。另一方面改進教學(xué)方式方法，加大實踐教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)比重，課程注重案例教學(xué)與研討，嘗試體驗式教育教學(xué)，引入企業(yè)家講座或報告，同時關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)前后的學(xué)習(xí)過程和變化，進而激發(fā)學(xué)生參與實踐課程的積極性，提高實踐能力。二是要通過創(chuàng)業(yè)公眾號、微博、微信、校園網(wǎng)、櫥窗屏幕及其他學(xué)生交流平臺等進行宣傳，樹立創(chuàng)業(yè)典型個人和群體，通過多種有效的宣傳，逐漸內(nèi)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這不僅能擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的覆蓋程度，更能體現(xiàn)出學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的重視，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的興趣。創(chuàng)業(yè)實踐課程教學(xué)活動還要根據(jù)不同年級、不同專業(yè)的特點進行科學(xué)設(shè)置，同時要結(jié)合第二課堂開展的系列教育活動，全面培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，避免活動同質(zhì)化，這樣培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)人才才能更有針對性和適應(yīng)性。

(二)完善創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)機制，組建跨界導(dǎo)師隊伍

創(chuàng)業(yè)師資隊伍是開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和保障，師資隊伍水平?jīng)Q定著創(chuàng)業(yè)教育水平的高低和效果的優(yōu)劣[11]60-63。要建立創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師三導(dǎo)師制，不同類別的導(dǎo)師對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的角度不同，課程導(dǎo)師進行實踐課程的教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師進行創(chuàng)業(yè)項目運營指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行創(chuàng)業(yè)實踐和訓(xùn)練指導(dǎo)。為滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的需求，創(chuàng)業(yè)師資必須優(yōu)中選精，對課程教師必須進行高水平的、重實戰(zhàn)的系列培訓(xùn)，教師受訓(xùn)后可采取專題報告會、講座沙龍或培訓(xùn)班等方式輻射更多的創(chuàng)業(yè)教師，提高整體創(chuàng)業(yè)課程教師的實踐教學(xué)水平。同時鼓勵支持課程教師到企業(yè)進行兼職鍛煉，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例和經(jīng)驗。對于企業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選擇，一方面要重視他們的管理經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，其在所從事的領(lǐng)域應(yīng)當具有一定的影響力；另一方面要重視他們的指導(dǎo)精力和熱情，同時重視其創(chuàng)業(yè)資源。

可實行職業(yè)生涯導(dǎo)師制度。高校根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點，可以班級為單位，重點選拔聘用往屆校友企業(yè)家作為學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師。校友具有母校情懷，具有較高的積極性和指導(dǎo)熱情，肯于奉獻，同時經(jīng)過多年在社會上打拼，積累了大量的管理和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗[12]61-62。聘任校友為職業(yè)生涯導(dǎo)師，并制定職業(yè)生涯導(dǎo)師實施細則和辦法，導(dǎo)師通過定期召開座談會、創(chuàng)業(yè)沙龍、專題報告以及單獨指導(dǎo)等形式，對學(xué)生在學(xué)期間進行全程職業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可保證創(chuàng)業(yè)實踐教育指導(dǎo)的長期有效性，并在一定程度上解決學(xué)生就業(yè)難題。

(三)大力開展創(chuàng)業(yè)模擬和實踐訓(xùn)練，加強創(chuàng)業(yè)實踐的扶持力度

1.創(chuàng)業(yè)模擬教育是創(chuàng)業(yè)實踐教育的重要組成部分。目前各個高校依據(jù)學(xué)科和專業(yè)基本建成了不同的實驗教學(xué)中心，設(shè)施設(shè)備趨于完善。充分利用實驗室資源開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，可提高學(xué)生的實際操作能力和應(yīng)用能力。例如利用ERP實驗室中的企業(yè)模擬運營對抗以及一些創(chuàng)業(yè)軟件開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。

2.建設(shè)課題創(chuàng)業(yè)小組，針對創(chuàng)業(yè)小組的創(chuàng)業(yè)項目進行實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)模擬。組織學(xué)生積極參加各類各級別的創(chuàng)業(yè)競賽，對創(chuàng)業(yè)競賽進行廣泛宣傳，倡導(dǎo)更多學(xué)生積極參加，并為參賽隊伍提供必要的幫助和支持，同時積極調(diào)動創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對參賽隊伍進行輔導(dǎo)和答疑，幫助學(xué)生完善創(chuàng)業(yè)項目。

3.加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練。一是進一步加強和規(guī)范創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，同時細化創(chuàng)業(yè)基地的責任和流程標準，避免基地建設(shè)走形式和過場[13]51-53。高校要建設(shè)好創(chuàng)業(yè)實踐平臺，形成大學(xué)生“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”的學(xué)習(xí)實踐模式[14]155。創(chuàng)業(yè)實踐基地的選擇必須嚴謹，重點選拔校友企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實踐基地，聘任校友為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并充分調(diào)動其指導(dǎo)熱情和積極性。對校友企業(yè)按照所屬行業(yè)或地域范圍分類，進行資源整合，打造創(chuàng)業(yè)實踐企業(yè)聯(lián)盟體，為學(xué)生提供更持續(xù)、更全面、更便捷的創(chuàng)業(yè)實踐機會。二是組織學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)社團、協(xié)會、俱樂部等創(chuàng)業(yè)實踐團體并給予一定的支持措施，鼓勵更多學(xué)生積極參加團體活動，利于創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)。三是利用有效和便利資源為學(xué)生提供開展簡易創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會。支持鼓勵學(xué)生自發(fā)組織或者參與簡易的創(chuàng)業(yè)活動，同時鼓勵學(xué)生與導(dǎo)師合作，積極參加導(dǎo)師的創(chuàng)業(yè)項目。通過活動參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。四是針對已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，學(xué)校要為他們提供全方位創(chuàng)業(yè)支持，包括創(chuàng)業(yè)項目的咨詢指導(dǎo)、項目場地設(shè)備的支持甚至創(chuàng)業(yè)資金的支持，等等，全力支持創(chuàng)業(yè)項目向創(chuàng)業(yè)行動轉(zhuǎn)化[15]13-17。五是與校外企業(yè)或科技園內(nèi)企業(yè)合作，主動為學(xué)生尋求實踐機會。與企業(yè)建立兼職或?qū)嵙?xí)工作平臺，整合并公布兼職崗位信息，根據(jù)崗位信息，實行雙向選擇，學(xué)生有針對性地選擇兼職崗位，提高學(xué)生的實踐能力。

4.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐配套扶持機制，保障配套措施的持續(xù)性和有效性。一方面高校設(shè)立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基金，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供資金支持。創(chuàng)業(yè)基金要保證持續(xù)性，可與地方政府、社會企業(yè)、校友企業(yè)、風(fēng)險投資基金等合作，并加強基金使用管理和監(jiān)督。另一方面要與地方政府協(xié)同出臺針對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的扶持政策，如資格審批、優(yōu)惠貸款以及稅收減免等；高校對開展創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在學(xué)分管理、榮譽獎勵、成果認可以及畢業(yè)保障等方面要給予明確措施，去除創(chuàng)業(yè)學(xué)生的后顧之憂，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、結(jié)語

在當前我國大學(xué)生就業(yè)形勢日益緊張和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也將成為一種新常態(tài)。為了激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力、增強創(chuàng)業(yè)風(fēng)險抵抗力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，進而提高創(chuàng)業(yè)成功率，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育日顯重要。各高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教育必須從高校學(xué)科和專業(yè)的特點出發(fā)，結(jié)合自身特點，通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)實踐教育課程設(shè)置、完善創(chuàng)業(yè)實踐教育師資和導(dǎo)師隊伍建設(shè)、加強創(chuàng)業(yè)實踐教育實踐實訓(xùn)力度，進一步完善當前創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，以達到創(chuàng)業(yè)實踐教育的根本目的，培養(yǎng)更多的具備一定創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識的新時代人才。