基于高職院校機(jī)械制造專業(yè)在高等教育轉(zhuǎn)型期面臨的挑戰(zhàn)及改革分析

劉文湦

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010）

近幾年來，我國高等院校轉(zhuǎn)型要求越發(fā)迫切，已基本步入大眾化教育階段，高等院校的教學(xué)體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)不完善，甚至存在教育結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象，這就無疑會給畢業(yè)生帶來較大的就業(yè)壓力，使日后的就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻。在此供求不穩(wěn)的就業(yè)形勢下，企業(yè)也提高了對于技能型人才的聘用標(biāo)準(zhǔn)，所以，高職院校必須意識到這一發(fā)展形勢，并做好自我定位，積極實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，加快機(jī)械制造專業(yè)改革進(jìn)程，為專業(yè)內(nèi)學(xué)生日后的發(fā)展打下良好鋪墊，同時(shí)也可提高機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)水平。

1 高等教育轉(zhuǎn)型給高職教育帶來的挑戰(zhàn)

我國高等教育轉(zhuǎn)型已成為必然形勢，在此背景下，高職院校必須給予充分重視，加快教育轉(zhuǎn)型步伐，從而強(qiáng)化自身的發(fā)展實(shí)力，提高職業(yè)教育水平，提高高職院校在教育體系中的地位，也使高職學(xué)生增強(qiáng)信心，在院校內(nèi)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程中不斷地完善自我、發(fā)展自我，潛移默化地增強(qiáng)綜合實(shí)力。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)正視自我轉(zhuǎn)型，將高等教育轉(zhuǎn)型作為新的發(fā)展契機(jī)，并以此為入手點(diǎn)，推進(jìn)高職教育改革，使高職教育結(jié)構(gòu)更加完善，并得到相應(yīng)的優(yōu)化，使更多的學(xué)生及家長了解高職院校的發(fā)展成果，愿意在高職院校內(nèi)促使孩子快速成長，增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)，提高技能水準(zhǔn)。

高等教育轉(zhuǎn)型將會使得許多本科院校加快改革步伐，同時(shí)本科院校也會與相關(guān)企業(yè)積極合作，為企業(yè)注入技能型人才動(dòng)力，這樣的發(fā)展形勢必然會增加高職院校的發(fā)展壓力，使之面臨著更大的挑戰(zhàn)，然而在這一過程中，許多高職院校仍舊未能做好自我定位，沿襲傳統(tǒng)的教育模式，甚至將本科院校的教育方法全部照搬，在同樣的發(fā)展模式下本科院校與高職院校的教學(xué)水平相比將會高出許多，師資力量也更加雄厚，最終所培育的學(xué)生綜合能力也將更強(qiáng)。由此可見，高職院校如無法加快改革步伐，必然會處于劣勢地位，很難實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化的發(fā)展，這是高職院校必須考慮的問題。若想應(yīng)對高等教育轉(zhuǎn)型這一趨勢，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，彌補(bǔ)其中缺陷，增強(qiáng)高職院校的辦學(xué)能力，正面迎接挑戰(zhàn)，緊抓新的發(fā)展契機(jī)，樹立良好的院校形象，吸引更多學(xué)生及家長的目光，提高其社會地位，并夯實(shí)教育基礎(chǔ)能力，從而為學(xué)生日后的發(fā)展打下良好鋪墊。

高等教育轉(zhuǎn)型給高職院校的發(fā)展帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此，提高危機(jī)意識尤為關(guān)鍵，高職院校要緊抓機(jī)遇，正面迎接挑戰(zhàn)，并從各個(gè)方面入手，加快教育改革步伐，使所培養(yǎng)的人才更能符合社會企業(yè)對于人才的聘用需求，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，提高人才的綜合能力。

2 高等教育轉(zhuǎn)型期高職院校機(jī)械制造專業(yè)的改革方案

2.1 加快人才培養(yǎng)模式改革，轉(zhuǎn)變以往的教育理念

高職院校機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)首先意識到培育的方向集中點(diǎn)，并做好人才培育定位，對人才日后就業(yè)崗位進(jìn)行總結(jié)與統(tǒng)籌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會產(chǎn)生迷茫的心理，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過程中也會更具能動(dòng)性，愿意自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，機(jī)械制造專業(yè)教師也要加快教育模式改革，更新以往的教育理念，與相關(guān)企業(yè)積極聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)校企合作，與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)對于人才的聘用要求，對教材及課程體系進(jìn)行改革與優(yōu)化，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位有效銜接，大大提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。除此之外，也可針對性地落實(shí)雙證書制度，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程內(nèi)容有效對接。此后，專業(yè)教師也要深入到企業(yè)內(nèi)部，針對企業(yè)所應(yīng)用的新工藝手段、技術(shù)手段等，及時(shí)與院校領(lǐng)導(dǎo)溝通，引進(jìn)部分設(shè)備，豐富教學(xué)資源，完善基礎(chǔ)設(shè)施，最大程度地開發(fā)并利用教學(xué)資源，從而為理論課程教學(xué)提供有效的設(shè)備保障，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行設(shè)備演示及操作的過程中，學(xué)生也會逐步提高動(dòng)手實(shí)踐能力，潛移默化地提升技能水準(zhǔn)。最后，則要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與工作要求對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程對接，這樣的人才培育模式將會對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之更能滿足學(xué)生的成長以及發(fā)展需求，不僅如此，還會令校企關(guān)系更加密切，大大提高了人才培育能力，也為企業(yè)注入了高質(zhì)量的技能型人才，為企業(yè)發(fā)展注入動(dòng)力源泉，更加提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，可謂一舉兩得。

2.2 對體制進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生職業(yè)技能

在高等教育轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校機(jī)械制造專業(yè)必須加快改革速度，除了實(shí)施校企合作以外，也要對其中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行把控，不可將各項(xiàng)工作停留在表面，僅流于形式，高職院校與企業(yè)合作過程中均缺乏積極性，這樣的合作模式必然會使改革進(jìn)程受到阻礙。除此之外，評價(jià)體系不健全、教師素質(zhì)低等外界因素也會形成干擾?；诖?，高職院校機(jī)械制造專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對以往的機(jī)制體制進(jìn)行創(chuàng)新，完善動(dòng)力機(jī)械廠職能，逐步建立校中廠式的實(shí)訓(xùn)基地，將新工藝與新技術(shù)落實(shí)到實(shí)踐中，吸引學(xué)生的目光，使之意識到自身所肩負(fù)的責(zé)任與壓力，并全面參與到工廠生產(chǎn)項(xiàng)目之中，在此實(shí)訓(xùn)基地平臺內(nèi)，學(xué)生增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，也豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，除此之外，也可通過比賽的形式，調(diào)動(dòng)師生的參與積極性，最大程度地體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值，不僅可以使教師意識到教學(xué)模式改革的重要性，同時(shí)也會令學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，在實(shí)訓(xùn)中提高技能水平，以滿足企業(yè)對于人才的聘用要求。

3 結(jié) 語

綜上所述，在高等教育轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校機(jī)械制造專業(yè)的教師必須積極引導(dǎo)，肩負(fù)自身責(zé)任，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，加快教育模式改革，轉(zhuǎn)變教育理念，通過校企合作的發(fā)展模式，推進(jìn)機(jī)械制造專業(yè)改革進(jìn)程，大大提高人才培育能力。