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    高校藏漢法學(xué)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

    2019-02-10 03:57:29次頓
    法制博覽 2019年11期
    關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè)研究

    摘 要:為提高本科法學(xué)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,高校教育工作者針對(duì)法學(xué)專業(yè)中雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了探究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程設(shè)置、教材使用、師資力量、教學(xué)方法等方面。針對(duì)此,提出一些應(yīng)對(duì)措施,包括強(qiáng)力推進(jìn)課程設(shè)置工作、多方合作推進(jìn)教材建設(shè)、培養(yǎng)和引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)教師、借鑒和改革教學(xué)方法,以期更好地開(kāi)展藏漢法學(xué)專業(yè)教學(xué)工作,促進(jìn)法學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

    關(guān)鍵詞:高校本科;法學(xué)專業(yè);雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題;研究

    中圖分類號(hào):G642.4;D90-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):2095-4379-(2019)32-0224-02

    作者簡(jiǎn)介:次頓(1982-),男,西藏日喀則人,少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)碩士,西藏大學(xué)政法學(xué)院,講師,研究方向:藏漢翻譯。

    一、高校本科法學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的背景

    經(jīng)濟(jì)全球化背景下,高校法學(xué)專業(yè),為顯示自身教學(xué)水平,突出學(xué)校對(duì)于法學(xué)專業(yè)的重視,逐漸開(kāi)始組織藏漢法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué),設(shè)置了一些雙語(yǔ)課程。這種課程的設(shè)置,與學(xué)生思維的法律體系形成,有一定關(guān)系,是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。高校為應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展,設(shè)置的法學(xué)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)課程,對(duì)于學(xué)生來(lái)講無(wú)疑有著促進(jìn)作用,在一定程度上提升了法學(xué)專業(yè)學(xué)生藏漢雙語(yǔ)法律的應(yīng)用水平,學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也能更好地體現(xiàn)自身價(jià)值。可是,藏漢雙語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展并未進(jìn)行全面化考慮,因此容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。

    二、高校本科藏漢法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

    (一)課程設(shè)置的問(wèn)題

    藏漢雙語(yǔ)課程采用了兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),部分內(nèi)容以藏漢雙語(yǔ)講授給學(xué)生,學(xué)生們都能夠理解漢語(yǔ)講解的內(nèi)容,可是對(duì)于藏語(yǔ)部分,只有學(xué)習(xí)過(guò)藏語(yǔ)的學(xué)生,或者本身是藏族的學(xué)生能夠掌握。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的差異性問(wèn)題,以及基礎(chǔ)知識(shí)不全面的問(wèn)題。學(xué)校在設(shè)置雙語(yǔ)課程的時(shí)候,缺少對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)方法等方面的考慮,很少能依據(jù)教材內(nèi)容和教師能力,以及學(xué)生水平,設(shè)置課程。只是針對(duì)當(dāng)前可用教材,開(kāi)設(shè)了相應(yīng)課程。因此,忽視了課程本身的作用,不利于本科學(xué)生專業(yè)水平的提升。

    (二)教材缺少的問(wèn)題

    針對(duì)當(dāng)前法學(xué)教育去看,可以說(shuō)幾乎沒(méi)有專門(mén)性的藏漢法學(xué)雙語(yǔ)教材,學(xué)校在選擇教材的時(shí)候,一般有以下幾種辦法:其一:運(yùn)用國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)的中文法學(xué)教材,授課前期,教師再用藏語(yǔ)語(yǔ)言翻譯過(guò)來(lái)。這種方式存在一些弊端,那就是讓法學(xué)專業(yè)課程變成了法學(xué)知識(shí)翻譯課;同時(shí)也讓學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),產(chǎn)生脫節(jié)的感覺(jué),不能給學(xué)生營(yíng)造出良好的藏漢雙語(yǔ)環(huán)境,降低了教學(xué)實(shí)用性。其二,我國(guó)學(xué)者自行編輯的藏語(yǔ)教材。這種教材應(yīng)用了純正藏語(yǔ),同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上也比較簡(jiǎn)單。例如,四川民族學(xué)院為滿足自身教學(xué)目的,也想要達(dá)到普通本科的高校應(yīng)用型示范專業(yè)的建設(shè)的目標(biāo),從2017年的時(shí)候計(jì)劃編寫(xiě)較為高質(zhì)量和全面的藏漢雙語(yǔ)教材,其中包括《民法學(xué)》、《憲法學(xué)》等。但是,想要完成這個(gè)目標(biāo),單純依靠自身力量,還是非常困難,需要尋求其他高等院校的幫助。同時(shí)這種教材種類成型時(shí)間較長(zhǎng),滿足不了當(dāng)下雙語(yǔ)教學(xué)的需求,還需要另尋他路。

    (三)師資力量缺乏的問(wèn)題

    藏漢法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)中,教師水平也是影響雙語(yǔ)教學(xué)水平的因素之一。師資力量不充足,已然是降低高校本科法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)水平的重要因素。高校雖然已經(jīng)吸收了一些有著藏語(yǔ)學(xué)習(xí)背景的教師,或者藏族教師,可是數(shù)量還不夠充足。所以,除此以外的大部分教師在教學(xué)能力上,依舊不能達(dá)到藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。民族高校中雖然有教師能用藏語(yǔ)溝通,可是用藏語(yǔ)講解法律專業(yè)知識(shí)的教師,卻不是很多。沒(méi)有組建成具有講解法律專業(yè)課程的藏漢雙語(yǔ)師資隊(duì)伍前,高校設(shè)置了雙語(yǔ)教學(xué)課程,顯然不能達(dá)到很高的教學(xué)水平。出現(xiàn)兩種情況,一種情況是能夠流利將藏語(yǔ)的教師進(jìn)行法學(xué)課程的教學(xué)。這些教師雖然能流利說(shuō)藏語(yǔ),可是法律專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),專業(yè)知識(shí)面比較窄,講解知識(shí)時(shí),不夠透徹,不能應(yīng)用一些事實(shí),列舉簡(jiǎn)單的例子。另一種情況是沒(méi)有藏語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)專業(yè)教師,組織雙語(yǔ)教學(xué),教師運(yùn)用藏語(yǔ)表達(dá)不夠流利,只能單純用藏語(yǔ)將書(shū)本內(nèi)容翻譯出來(lái),卻不能將課本知識(shí)與實(shí)際例子結(jié)合在一起。這些問(wèn)題的存在,均影響到法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作。

    (四)教學(xué)方法有待優(yōu)化的問(wèn)題

    實(shí)踐教學(xué)中,受到多種因素的影響,教師采用的教學(xué)方法也不夠靈活,只是對(duì)教材做簡(jiǎn)單翻譯。這種法學(xué)專業(yè)課已然成為了語(yǔ)言教學(xué)課或者翻譯課,沒(méi)能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初設(shè)置的目的。還有部分教師將教學(xué)用的資料或者藏文講義發(fā)放給學(xué)生,授課的過(guò)程中將藏文內(nèi)容,轉(zhuǎn)變成漢語(yǔ),或者將漢語(yǔ)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成藏語(yǔ),也是簡(jiǎn)單的藏漢互譯。這很難能達(dá)到真正意義的法學(xué)雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)習(xí)聽(tīng)課稀里糊涂。當(dāng)前,高校雙語(yǔ)教學(xué)顯然是啞巴藏語(yǔ),當(dāng)學(xué)生走向工作崗位,遇到涉藏的法律糾紛時(shí),依舊不能靈活運(yùn)用法學(xué)知識(shí)進(jìn)行處理。

    三、提高高校本科法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施(一)優(yōu)化藏漢課程的設(shè)置

    為做好藏漢法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)力推進(jìn)課程的設(shè)置工作。從本地區(qū)以及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),綜合考慮藏漢融合問(wèn)題,科學(xué)設(shè)置法學(xué)雙語(yǔ)課程。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出藏漢雙語(yǔ)應(yīng)用型的法律人才,因此學(xué)生要能熟練地進(jìn)行漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的寫(xiě)作和表達(dá),同時(shí)具備扎實(shí)法律功底,以及雙語(yǔ)應(yīng)用法律的能力。所以,可以設(shè)置藏語(yǔ)類課程和法學(xué)類課程。法學(xué)類課程包括正常法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置的課程,像憲法學(xué)(雙語(yǔ))、物權(quán)法、刑法總論等等13門(mén)課程;藏語(yǔ)類課程,分成翻譯方向和口語(yǔ)方向的課程,主要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教師等因素,學(xué)校自主進(jìn)行科學(xué)地設(shè)定。

    (二)多方合作推進(jìn)教材建設(shè)

    在教材方面,首先要考慮到當(dāng)前藏漢雙語(yǔ)教學(xué)教材不足的問(wèn)題,可以先嘗試漢語(yǔ)教材和藏語(yǔ)教材相互支持的方式,組織教學(xué)活動(dòng)。最為重要的一點(diǎn),則是聯(lián)合社會(huì)多個(gè)方面,加速法學(xué)專業(yè)藏漢雙語(yǔ)教材的建設(shè)工作。高校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地尋找?guī)椭?,?zhēng)取到教育教材的理論研究部門(mén)和事務(wù)部門(mén)、藏漢雙語(yǔ)的法律院校的支持,組建藏漢雙語(yǔ)教材編撰小組,設(shè)立教材建設(shè)基金,以此積極推進(jìn)教材的建設(shè)工作。只有我國(guó)優(yōu)秀的藏漢法學(xué)雙語(yǔ)教育教材的出現(xiàn),才能更好地開(kāi)展藏漢法學(xué)教育工作,發(fā)揮出雙語(yǔ)教學(xué)的作用。

    (三)培養(yǎng)、引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)教師

    為改變師資力量不足的問(wèn)題,高校要強(qiáng)化資金投入力度。首先,招聘有著藏語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)科知識(shí)豐富、復(fù)合型的法學(xué)專業(yè)教師。這種教師已經(jīng)接受到藏語(yǔ)和法學(xué)專業(yè)的雙重教育,語(yǔ)言方面和專業(yè)知識(shí)方面,有一定素養(yǎng),這樣在未來(lái)教學(xué)中能傳遞給學(xué)生更多經(jīng)驗(yàn)。其次,選拔更多青年教師,組織交流培訓(xùn),為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展做師資儲(chǔ)備。青年教師培訓(xùn)中,可以聘請(qǐng)專業(yè)的藏語(yǔ)教師,或者雙語(yǔ)教學(xué)的專家,傳授一些課堂組織方法和教學(xué)方法等,讓青年教師學(xué)習(xí)這些內(nèi)容;還可以鼓勵(lì)青年教師自行學(xué)習(xí)藏語(yǔ)或者法律知識(shí),參加更多教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),并給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),以提高青年教師的積極性。

    (四)借鑒并改革教學(xué)方法

    第一,盡量應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。藏漢雙語(yǔ)授課中,教師要制作清晰明了的PPT,其中包含藏語(yǔ)和漢語(yǔ)。將教學(xué)中遇到的法律專業(yè)名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ),用藏漢雙語(yǔ),進(jìn)行具體、明確地解釋,讓一些藏語(yǔ)水平有限的學(xué)生,能夠清楚授課內(nèi)容。還可以借助課件,用生動(dòng)圖片和影視,展示一些實(shí)例。這樣可緩解學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的倦怠感和枯燥感,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用法律的能力。

    第二,教學(xué)中教師盡可能多地運(yùn)用實(shí)際案例??梢阅M法庭、合同談判等等,同時(shí)提倡學(xué)生用藏語(yǔ)回答問(wèn)題或者進(jìn)行討論,以強(qiáng)化學(xué)生掌握的內(nèi)容,提高學(xué)生應(yīng)用藏語(yǔ)表述法律的能力,鞏固藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

    (五)構(gòu)建合理的測(cè)評(píng)機(jī)制

    雙語(yǔ)教學(xué)中,要積極地構(gòu)建科學(xué)的測(cè)評(píng)機(jī)制。教師將本課程的開(kāi)設(shè)意義和價(jià)值,清晰明確地傳遞給學(xué)生,設(shè)定課堂教學(xué)近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。讓學(xué)生能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,自行檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況,以提高學(xué)習(xí)熱情。組織一些實(shí)踐活動(dòng),以測(cè)評(píng)學(xué)生的藏漢雙語(yǔ)應(yīng)用能力,比如,藏漢雙語(yǔ)的法學(xué)專題辯論比賽、藏漢雙語(yǔ)的模擬法庭、藏漢雙語(yǔ)的法律文書(shū)制作等等,最為重要的是藏漢雙語(yǔ)的畢業(yè)論文。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,經(jīng)濟(jì)全球化愈加深入,高校在本科法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了藏漢雙語(yǔ)教學(xué)課程,但是由于受到各種因素的影響,雙語(yǔ)教學(xué)還有一定不足。高校要從實(shí)際情況出發(fā),重視課程設(shè)置工作,綜合選取適合本校的教材,培養(yǎng)和引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)教師,借鑒并改革教學(xué)方法,以此推進(jìn)本科法學(xué)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)步。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1]程麗玥,李勇.高校本科法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題探析[J].湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào),2010,23(6):108-111.

    [2]程麗玥.高校本科法學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(科學(xué)教育版),2011(10):247-249.

    [3]段媚媚.高校法學(xué)本科專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革探討[J].法制博覽,2017(3).

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