機(jī)械制圖課程教學(xué)過程探析

任曉路

摘 要：機(jī)械制圖課程是工科各專業(yè)的一門必修技術(shù)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖和空間想象能力，在教學(xué)過程中如何能夠帶動(dòng)學(xué)生拓展空間思維能力，將專業(yè)所學(xué)的相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范應(yīng)用于圖樣中，學(xué)會(huì)識(shí)圖與繪制是機(jī)械制圖課程所學(xué)的主要技能。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;教學(xué)過程;識(shí)圖

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.02.192

《機(jī)械制圖》課程是我院工科各專業(yè)如機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門研究應(yīng)用投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的投影原理與方法，正確使用繪圖工具與儀器，最終具備識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的能力。本課程為機(jī)電一體化產(chǎn)品與設(shè)備的制造基礎(chǔ)能力數(shù)控機(jī)床的操作、維護(hù)維修能力，為后續(xù)機(jī)電產(chǎn)品研制開發(fā)奠定基礎(chǔ)。為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件加工、產(chǎn)品檢驗(yàn)、組裝裝配、設(shè)備維修崗位提供必備的識(shí)圖與制圖技能。

1 課程教學(xué)情況概述

對(duì)于大一新生以往從未接觸過機(jī)械制圖課程，不知道如何去學(xué)習(xí)和授受此類的相關(guān)知識(shí)，其中還有一些文科生、體育生的空間思維能力鍛煉較少，在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力欠缺，理解和接受新知識(shí)能力反應(yīng)較慢，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖看懂零件圖的重要性認(rèn)識(shí)不夠。針對(duì)此種情況，在內(nèi)容上必須要滿足后繼課程識(shí)圖與繪圖要求的前提下，把教學(xué)內(nèi)容由繁至簡(jiǎn)適當(dāng)整理，讓學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基本要求，基本體和組合體的繪制，識(shí)別機(jī)械基本零部件如標(biāo)準(zhǔn)件與常用件等，刪掉復(fù)雜幾何體的學(xué)習(xí)，并加大其練習(xí)力度，經(jīng)常開設(shè)專堂習(xí)題課讓學(xué)生聽后及時(shí)更改，教師及時(shí)進(jìn)行輔助指導(dǎo)，為規(guī)范零件圖標(biāo)準(zhǔn)圖紙的繪制要求，安排8學(xué)時(shí)圖紙作業(yè)，包括基本線型繪制、平面圖形繪制、組合繪制、零件表達(dá)方法四個(gè)部分，在以逐步培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)繪圖能力。

因機(jī)械制圖課程不同于其它的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程大綱中明確提出注意空間幾何關(guān)系的分析，空間問題與其在平面上表示方法之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不斷地由物畫圖、由圖想物，多想、多畫、多讀，完成一定數(shù)量的作業(yè)和習(xí)題，其繪圖和讀圖能力是通過一系列的繪圖實(shí)踐來培養(yǎng)。

2 課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，確定以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，通過企業(yè)對(duì)崗位能力需求，以“必需、夠用”為度，減少理論講授課時(shí)數(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)踐促理論，讓學(xué)生多畫、多練。

設(shè)計(jì)思路：以培養(yǎng)學(xué)生的空間分析和平面表達(dá)能力、閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力、實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)崗位綜合能力為主作為課程設(shè)計(jì)思路，力求充分體現(xiàn)本課程在高職教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性、職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)。

教學(xué)理念與思路：根據(jù)學(xué)生的空間想象和思維能力欠缺，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為以可見物體分析正投影法基本原理，機(jī)械圖樣的表示法，機(jī)械圖樣的識(shí)讀和繪制上，教學(xué)難點(diǎn)為零件圖的識(shí)讀與繪制，零部件測(cè)繪。

解決方法：在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，將多媒體教學(xué)與軟件展示相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體并根據(jù)要求進(jìn)行結(jié)構(gòu)變換，加大教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)行“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)技能”的教學(xué)改革試點(diǎn)，建立與機(jī)械制圖習(xí)題冊(cè)配套有完整的CAD圖，在學(xué)生想型體的過程中教師充分引導(dǎo)，并通過繪圖軟件在多媒體上進(jìn)行全方位的展示，有利于學(xué)生掌握此項(xiàng)技能。采用看（看視圖）→想（想型體）→畫（畫視圖）→審（檢查補(bǔ)充）的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

3 教學(xué)過程分析

以一組合體為例，根據(jù)軸測(cè)圖選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法表達(dá)機(jī)件，并標(biāo)注尺寸，通過此題目要求能靈活運(yùn)用機(jī)件的各種表達(dá)方法，將機(jī)件形狀充分表達(dá)清楚，并掌握在剖視圖上標(biāo)注尺寸的方法。

在正式分析組合體之前，先需要把機(jī)件表達(dá)的各種方法進(jìn)行總結(jié)歸納（如圖1所示），表達(dá)機(jī)件外形的視圖有基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖、旋轉(zhuǎn)視圖，表達(dá)機(jī)件內(nèi)形的剖視圖有全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖視圖、階梯剖視圖，其它表達(dá)有移出斷面圖、重合斷面圖、局部放大圖及簡(jiǎn)化畫法等，需要明確以上各種表達(dá)方法的應(yīng)用范圍。

進(jìn)而對(duì)組合體進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，通過分析明確本次內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，講授過程中還要再一次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)之處，將難點(diǎn)分解，通過對(duì)生活生產(chǎn)實(shí)物的直觀演示，由形象到抽象，再有抽象到形象的互換轉(zhuǎn)換，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，使整個(gè)推導(dǎo)循序漸進(jìn)，步步深入，時(shí)時(shí)注意各類學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。

看組合體結(jié)構(gòu)，想其內(nèi)形如何表達(dá)清楚。此組合體前后對(duì)稱，左右不對(duì)稱，外形由圓柱、半圓柱、長方體堆疊挖而成，內(nèi)部有圓柱孔的挖切，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)需要兼顧外形、內(nèi)形，能夠完整表達(dá)出來。對(duì)組合體一周輪廓分析后，確定主視圖的投射方向，主視圖采用全剖視圖表達(dá)，不考慮前面輪廓結(jié)構(gòu)，后方可見輪廓用粗實(shí)線繪制，不可見輪廓用虛線繪制，如能在其它視圖表達(dá)清楚可不用繪制虛線。俯視圖采用基本視圖表達(dá)，主要表達(dá)外形結(jié)構(gòu)、孔的分布和少量不可見輪廓線，通過主視圖和俯視圖的表達(dá)，組合體左半部分的結(jié)構(gòu)和底座孔的結(jié)構(gòu)還未表達(dá)清楚，所以還需要左視圖繪制，中心內(nèi)孔已在主視圖表達(dá)清楚，左視圖將不再對(duì)其內(nèi)部進(jìn)行繪制，只繪制外形結(jié)構(gòu)，底座孔將采用局部剖視圖表達(dá)。最后綜合三個(gè)視圖查看組合體各個(gè)部分，內(nèi)形外形是否表達(dá)清楚，從而確定此組合體的表達(dá)方法。

在學(xué)生想組合體的過程中教師充分引導(dǎo)，在多媒體上通過AUTOCAD三維實(shí)體的自由動(dòng)態(tài)觀察進(jìn)行全方位的展示，讓學(xué)生對(duì)組合體內(nèi)外形結(jié)構(gòu)有充分的認(rèn)識(shí)，從而確定型體的表達(dá)方法，著手繪制其三視圖。

課程最后的考核，擺脫紙式試卷考核形式，以學(xué)生的識(shí)圖和繪圖技能培養(yǎng)為主線，把考試重點(diǎn)落在識(shí)零件和繪零件圖上，識(shí)別零件根據(jù)教師提供的零件視圖，回答其零件名稱，共16個(gè)零件，由教師指定選答四個(gè)零件，利用一節(jié)課時(shí)間教師與學(xué)生一對(duì)一的回答。繪制零件圖，根據(jù)抽號(hào)所得需繪制的零件，兩個(gè)學(xué)生一組，時(shí)間3個(gè)小時(shí)，兩人共同討論確定表達(dá)方案及標(biāo)注，給學(xué)生充分討論的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，提高考試的通過率。

4 結(jié)束語

本文所分析的對(duì)型體進(jìn)行看→想→畫→審教學(xué)過程，是對(duì)學(xué)生空間思維能力不夠，和不知從何進(jìn)行思考的一種分析方法。通過分析過程讓學(xué)生明確，生活中處處有機(jī)械相關(guān)產(chǎn)品，課程講授與實(shí)踐的緊密結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問題，真正地學(xué)會(huì)如何看懂和繪制機(jī)械圖樣，提升教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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