婦產(chǎn)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)分析

李 宏

（甘肅省隴南市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 隴南 746041）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到不斷的提高，對(duì)醫(yī)療的要求也越來(lái)越高。當(dāng)前的醫(yī)患關(guān)系重視相互平等、共同參與、相互合作。但是，現(xiàn)階段的醫(yī)療技術(shù)水平與醫(yī)療服務(wù)還不能夠滿(mǎn)足人們的期望，這就使得醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患糾紛時(shí)有發(fā)生。要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加醫(yī)患間的交流，不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

1 婦產(chǎn)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)重要性

現(xiàn)階段，我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革，使得醫(yī)療衛(wèi)生方面的發(fā)展有著巨大的改變，但是醫(yī)患關(guān)系卻日益緊張。依據(jù)信息統(tǒng)計(jì)，每年發(fā)生的醫(yī)患糾紛將近一百起，造成傷殘的情況占有20%。這種現(xiàn)象形成的原因有各個(gè)方面，但是醫(yī)患問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)群眾關(guān)注的重點(diǎn)。婦產(chǎn)科作為一門(mén)具有特殊性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在一定程度上也要求婦產(chǎn)科臨床醫(yī)生在對(duì)待患者時(shí)，要更多的保護(hù)患者的個(gè)人隱私。如果在就診時(shí)醫(yī)生不小心將患者的隱私泄露，對(duì)患者的檢查結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行保密時(shí)，就會(huì)對(duì)患者造成就診體驗(yàn)感差的情況，從而引發(fā)醫(yī)療糾紛。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)不夠。由于受到傳統(tǒng)的教育影響，我國(guó)在醫(yī)學(xué)教育中所實(shí)行的專(zhuān)業(yè)教育缺少對(duì)人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生整體的人文關(guān)懷意識(shí)較弱。此外，當(dāng)前的醫(yī)學(xué)生普遍存在著以自我為中心的現(xiàn)象，沒(méi)有較強(qiáng)的責(zé)任感與同情心，再加上醫(yī)療競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，多數(shù)的學(xué)生只為了能夠有一份待遇不錯(cuò)的工作而選擇醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)。所以，在這種情況下，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)培養(yǎng)[1]。

2 人文關(guān)懷在婦產(chǎn)科中的作用

2.1 人文關(guān)懷對(duì)患者的作用

當(dāng)人們?cè)谏r(shí)，心里會(huì)變得脆弱。尤其在婦產(chǎn)科中，就醫(yī)的女性更加具有敏感與情緒化的表現(xiàn)。優(yōu)秀的人文關(guān)懷不僅能夠使患者在心理上得到關(guān)懷，也能夠使醫(yī)療服務(wù)工作變得更加體貼，更加尊重患者，使患者能夠換發(fā)良好的就醫(yī)情緒，能夠積極主動(dòng)的配合治療，從而取得良好的治療效果。

2.2 人文關(guān)懷對(duì)醫(yī)生的作用

醫(yī)療人員的服務(wù)對(duì)象是患者，都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)情況。優(yōu)秀的人文關(guān)懷能夠幫助醫(yī)療人員，尤其是婦產(chǎn)科的男性醫(yī)生，消除患者心理上存在的顧慮，取得患者的信任，使得醫(yī)療人員能夠更好的了解患者的病情，使醫(yī)治過(guò)程能夠更加順利，這不僅能夠使醫(yī)生更加具有責(zé)任感與同情心，還能夠在一定程度上減少醫(yī)患糾紛。

2.3 人文關(guān)懷對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的作用

隨著醫(yī)療模式的不斷改革，醫(yī)療體制逐漸由單一的生物醫(yī)學(xué)模式演變?yōu)槎喾矫娴尼t(yī)學(xué)模式，當(dāng)前，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有著更高的要求，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使得人文教育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，建立新的醫(yī)學(xué)觀念，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)能力，還要具備責(zé)任感與同情心，不斷為醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行考慮。人文關(guān)懷能夠加強(qiáng)醫(yī)患之間的溝通，建立和諧的醫(yī)療關(guān)系，提高醫(yī)療水平，不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

3 提高學(xué)生人文素質(zhì)的措施

3.1 加強(qiáng)對(duì)教師人文素養(yǎng)的提高

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要具有優(yōu)秀的品德。他們的教學(xué)思想與教學(xué)觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定程度的影響。但是，當(dāng)前多數(shù)的醫(yī)學(xué)校都存在著許多的問(wèn)題，多數(shù)的教師并不是教育專(zhuān)業(yè)出身，臨床專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)都來(lái)自于應(yīng)屆畢生或者具有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療人員，雖然具備一定的人文理論觀念，但并沒(méi)有具體的實(shí)踐。醫(yī)學(xué)校要為教師提供參與人文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高教師的人文素養(yǎng)。另外，學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)在對(duì)教師的能力水平進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)將人文素養(yǎng)納入到考核的內(nèi)容中，充分的調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性。提高教師的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)[2]。

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷教育

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)類(lèi)高校的實(shí)訓(xùn)多數(shù)是在模型中進(jìn)行的，學(xué)生的意識(shí)里面只是將其當(dāng)成單純的模型，只是為了完成訓(xùn)練操作，但在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，缺少與患者間的溝通。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生以患者為中心的教育理念，使學(xué)生在進(jìn)行操作中認(rèn)識(shí)到對(duì)象是一個(gè)人，并不是單純的疾病，不僅要對(duì)患者解決生理上疾病，還應(yīng)當(dāng)照顧到患者心理上的負(fù)擔(dān)。婦產(chǎn)科患者具有特殊性，心理承受能力較弱，會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐慌等負(fù)面情緒，另一方面由于婦產(chǎn)科會(huì)涉及到患者的隱私，使得多數(shù)的患者對(duì)疾病的治療有抗拒心理。所以，醫(yī)療人員不僅要對(duì)患者的疾病進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還要照顧到患者的心理，這樣才能夠使醫(yī)患的關(guān)系更加和諧。

4 結(jié) 語(yǔ)

由于醫(yī)學(xué)的特殊性，對(duì)醫(yī)學(xué)教育工作也具有更高的要求。必須采取有效的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與人文素養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，要不斷培養(yǎng)技術(shù)全能型人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重視，不斷為醫(yī)療發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。