關(guān)于初中語文的生活化閱讀與寫作

孫建軍

摘 要：語文作為初中的一門重要教學(xué)科目，語文教學(xué)對(duì)初中生心理以及德育教育都有重要作用。就語文學(xué)科的內(nèi)容來看，涉及各個(gè)領(lǐng)域，特別是在閱讀和寫作模塊，極大程度上拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，面向初中生的語文教學(xué)要注重閱讀與寫作模塊的訓(xùn)練，使這些內(nèi)容生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就初中語文的生活化閱讀與寫作展開論述，總結(jié)實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀與寫作生活化的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀與寫作 生活化

引言

語文閱讀與寫作內(nèi)容取材豐富，針對(duì)初中生這類年齡比較小，認(rèn)知能力有限的學(xué)生來說，從生活這個(gè)角度入手，對(duì)初中生進(jìn)行閱讀與寫作教學(xué)能夠大大提升語文教學(xué)有效性。教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，不僅要注重教書，還要注重育人，發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)體系。在新的教育背景下，開展語文閱讀和寫作教學(xué)，融入生活元素，打造高效的語文課堂，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

一、合理選材，引入與生活相關(guān)的閱讀內(nèi)容

在初中閱讀教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。閱讀內(nèi)容要體現(xiàn)積極向上的主題，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的辯證分析能力。閱讀教學(xué)要做到“開卷有益”，對(duì)于初中生來說，他們的心智尚未成熟，教師要通過閱讀教學(xué)更正學(xué)生的三觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)φZ文科目有新的看法，從生活入手，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，積累更多的知識(shí)，在鞏固語文知識(shí)的同時(shí)還能開闊學(xué)生的眼界。教師要制定科學(xué)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要有足夠的耐心對(duì)待學(xué)生，做到一視同仁，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力。如在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》教學(xué)中，深入了解魯迅先生的童年經(jīng)歷。首先讓學(xué)生默讀通篇內(nèi)容，了解文章大意，進(jìn)而將學(xué)生自己的童年與魯迅先生做對(duì)比，談?wù)剬W(xué)生對(duì)魯迅先生童年生活的認(rèn)識(shí)，分析百草園“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”的深刻內(nèi)涵。將課文內(nèi)容延伸到生活中，讓學(xué)生課堂交流自己的童年趣事，總結(jié)那個(gè)階段與現(xiàn)在這個(gè)階段的變化，利用熟悉的事物激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[2]。

二、深入自然，感悟更多的鄉(xiāng)土風(fēng)情

大自然是語文教學(xué)的一個(gè)很好的媒介，深入自然環(huán)境中不僅能夠使學(xué)生放松心情，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。多數(shù)作家的靈感都源于自然，自然也是生活的一部分，通過分析自然中的某些事物，更好的感悟作者對(duì)花草凋零的惋惜之情，認(rèn)識(shí)到年華易逝，要珍惜身邊的一切。如在老舍先生《濟(jì)南的冬天》教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，觀察每個(gè)季節(jié)花草樹木以及周圍環(huán)境的變化，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，總結(jié)課文中描寫的冬天與自己生活中的冬天有什么異同，通過分析對(duì)比提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過這種教學(xué)方法還能增進(jìn)學(xué)生與自然的情感，善于觀察大自然中的景物變化，陶冶學(xué)生的情操，從自然中獲得更多的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的寫作能力[3]。

三、建立銜接，使閱讀與寫作順利過渡

嚴(yán)格來說，閱讀與寫作是不可分割的，學(xué)生只有通過不斷積累閱讀素材，總結(jié)閱讀感悟，才能寫出優(yōu)質(zhì)的文章。很多作家的寫作靈感也源于對(duì)他人作品以及自己生活的總結(jié)，所以教師要注重閱讀與寫作教學(xué)的銜接，使兩者有一個(gè)良好的過渡過程。教師要制定階段的教學(xué)計(jì)劃，逐步提高學(xué)生的寫作能力。如定期寫讀書筆記，讓學(xué)生制定每周閱讀計(jì)劃，每周寫一到兩篇讀書筆記，并將閱讀中的一些名言警句積累下來，豐富寫作素材。同時(shí)，還要讓學(xué)生仿寫這些內(nèi)容，將名言警句加入自己的寫作中，提高寫作內(nèi)容質(zhì)量。如在朱自清的《春》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生閱讀整篇文章，摘錄其中優(yōu)美的語句，并進(jìn)行仿寫。“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！弊寣W(xué)生分析為什么文章中連用了兩個(gè)盼望著，有什么作用？可以讓學(xué)生以這句話為例，進(jìn)行仿寫，在理解作者思想感情的基礎(chǔ)上提高學(xué)生鑒賞能力，模仿這些語句進(jìn)行寫作，能夠大大提升學(xué)生的寫作水平，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、整理素材，豐富寫作內(nèi)容

寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵是讓學(xué)生總結(jié)閱讀內(nèi)容，利用生活中熟悉的事物分析某個(gè)現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，能夠進(jìn)一步豐富寫作素材。初中生處于一個(gè)認(rèn)知能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生從懵懂到成熟的階段，面向初中生的寫作教學(xué)要讓學(xué)生提高素材的分析整理能力，避免文章太過空洞，需要學(xué)生在平時(shí)多積累寫作素材，在生活中汲取更多的寫作靈感，捕捉生活中的畫面，使學(xué)生的寫作內(nèi)容表達(dá)的情感更加豐富，提升學(xué)生的寫作水平。寫作素材有多種，如景物描寫、動(dòng)物描寫、敘事類等多種，學(xué)生要根據(jù)不同素材的類型將其整理出來，歸納不同類型的寫作素材的寫作方法以及寫作要求，能夠充分利用這些素材寫作，將這些素材與自己的實(shí)際生活建立聯(lián)系，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在生活中尋找更多的寫作靈感，使學(xué)生成為生活的觀察者，用心觀察生活中的事物，汲取更多的寫作靈感，高度總結(jié)生活，成為生活的有心人。如在朱自清的《背影》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生總結(jié)自己與父母之間的感人的故事，并以文字將這個(gè)故事寫下來，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且還能增進(jìn)學(xué)生與父母之間的情感，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富，論證更加充足，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平[4]。

結(jié)語

初中語文的生活化閱讀與寫作的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師要為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀和寫作環(huán)境，從生活這個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，能夠在寫作中加入生活元素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文章論述的內(nèi)容更具體。教師要讓學(xué)生積累生活中的素材，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，定期寫讀書筆記，幫助學(xué)生掌握更多的生活技能。此外，教師還要注重閱讀與寫作的銜接，通過閱讀教學(xué)為學(xué)生提供更多的寫作素材，發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晟.初中語文生活化閱讀寫作探析[J].新課程（中旬），2016（3）：78.

[2]龍瓊.初中語文活動(dòng)課程的理論思考與實(shí)踐探索[D].上海師范大學(xué)，2016.

[3]劉海仙.關(guān)于初中語文的生活化閱讀與寫作[J].文學(xué)教育（下），2017（2）：127.

[4]楊彬.生活，寫作之源頭活水——淺談農(nóng)村初中作文生活化教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（53）：37.