談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的能力

李春紅

摘 要：真真正正的素質(zhì)教育應(yīng)該是為不同個性的學(xué)生打造一個適合他們的教育。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的講解課時(shí)，講解教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及理解能力進(jìn)行不同的講解教育，還需要深刻地認(rèn)識到每個學(xué)生身上的都具有巨大的潛能，需要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主探究能力，以及小組合作的整體能力和對于學(xué)習(xí)的尊重，同時(shí)給學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)能力打下一個比較好的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 能力

真真正正的素質(zhì)教育應(yīng)該是為不同個性的學(xué)生打造一個適合他們的教育。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的講解課時(shí)，講解教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及理解能力進(jìn)行不同的講解教育，還需要深刻地認(rèn)識到每個學(xué)生身上的都具有巨大的潛能，需要提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主探究能力，以及小組合作的整體能力和對于學(xué)習(xí)的尊重，同時(shí)給學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)能力打下一個比較好的能力。為達(dá)成以上要求，教師在對學(xué)生的教導(dǎo)過程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力

素質(zhì)教育的中心應(yīng)該是最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生是一個塑造中的人，而潛能則是學(xué)習(xí)新的知識時(shí)必備的能力。所以，一般正常的學(xué)生都具有多多少少的潛能。在課堂教學(xué)時(shí)，最主要的問題也就是拓寬學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生對于大腦的開發(fā)，從而激發(fā)的潛在能力。

在上數(shù)學(xué)課時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生擁有更多的自主思考的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立的思考，從而可以更好地認(rèn)知學(xué)生自己是如何看待與分析問題，并且通過不同學(xué)生對于問題的不同看法從而可以更好地反映出不同的學(xué)生對相同問題的不同認(rèn)知水平。對于一個問題不同的學(xué)生有不同的切入角度，看似錯綜復(fù)雜沒有固定的思路，但是教師可以根據(jù)回答的不同分析學(xué)生是怎樣思考的，從中找到學(xué)生比較容易理解的角度，以及學(xué)生難以理解的方法角度， 并以此更好的完善教學(xué)的內(nèi)容和方法，從而可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地形成一種勤思考、敢于說出自己想法的習(xí)慣。這個可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)時(shí)更容易接受的關(guān)鍵是在。相反地，在教學(xué)中，假如教師完全不給學(xué)生自己思考的機(jī)會，而只是自己盲目的講解自己的思路，讓學(xué)生跟著自己慢慢地學(xué)習(xí)的自己的思路，這無疑是對學(xué)生的探索能力的扼殺。這樣做或許可以輕松的教誨學(xué)生如何解這個題，然而一旦改變形式卻不一定會，如此往后，學(xué)生的潛力也難以激發(fā)。因此，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地讓學(xué)生多多獨(dú)立思考，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，從而激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在不斷將知識融會貫通之際，腦部也不斷得到開發(fā)。

二、探索學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力

作為經(jīng)常被忽略的實(shí)際能力是說學(xué)生在接觸一個新的知識點(diǎn)之前所掌握的知識基礎(chǔ)。一般而言，普通人在接觸一個新知識時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，而是將舊的知識點(diǎn)與新的知識點(diǎn)相結(jié)合，這樣使得教學(xué)的技術(shù)水平更上一層樓，同時(shí)也減少了上課時(shí)的時(shí)間浪費(fèi)，它還可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的絆腳石。就像，教師在講解新的名詞概念之時(shí)應(yīng)該最大限度的結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活，畢竟數(shù)學(xué)隸屬于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的也是為了更好的生活，以此讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;與此同時(shí)，教師需要給學(xué)生一些自主發(fā)展的空間，使得學(xué)生可以把數(shù)學(xué)問題與生活結(jié)合，做到生活處處有問題，并學(xué)會用學(xué)過的知識將生活中的問題進(jìn)行解答。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅可以讓學(xué)生繼承關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化知識，還可以完善學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。以數(shù)學(xué)的角度看待周圍的人或事，和從生活的小事中觀察出事物之間的數(shù)字關(guān)系的能力，都作為學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基本使用方法的重要標(biāo)志。因此，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師尤其需要著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中對事物的數(shù)字關(guān)系的敏感程度;還需要探究學(xué)生在接觸新的知識點(diǎn)時(shí)自己本身有多少基礎(chǔ)，了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，并且用學(xué)生最能接受的方法進(jìn)行教學(xué)。以這樣的教學(xué)方法，不僅學(xué)生可以更快掌握知識點(diǎn)，還可以記得更加牢固，適應(yīng)了大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。以這樣的方式，數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，并且這個教學(xué)方法更加適合廣大學(xué)生。

三、重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的能力無疑是自學(xué)能力。對于小學(xué)生而言，知道如何學(xué)習(xí)思考，如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，并且有一套自己可以接受的學(xué)習(xí)方法無疑是最為重要，只有這樣才可以在學(xué)習(xí)時(shí)做到 “處處無師勝有師”。 所以，教師應(yīng)該改變教育觀念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的快樂，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓學(xué)生以一種智者的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并且將他們?nèi)谌肷钪小Ｔ趯W(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，從而刺激學(xué)生的腦部開發(fā)。

數(shù)學(xué)教學(xué)并不是以傳授數(shù)學(xué)知識為重點(diǎn)，而是要完善教學(xué)的理念，完善先進(jìn)的思想意識，并且將教學(xué)內(nèi)容體系化，將一種形成體系的知識傳授到學(xué)生知識體系之中。當(dāng)學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的基本的體系時(shí)，才可以把數(shù)學(xué)的整體向融會貫通，用不同的知識點(diǎn)去解答相同的題目。

當(dāng)然，假如教師在知識點(diǎn)的講解過程中可以給學(xué)生充足的時(shí)間以及耐心地指導(dǎo)，那么學(xué)生們應(yīng)該都可以正常的接受知識點(diǎn)并為自己所用。在教學(xué)時(shí)教師要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生創(chuàng)造不同特色的教育方式，這樣才可以讓學(xué)生獲得自信，改善自己的不同，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生可以熱愛數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，讓每個學(xué)生都可以融入課堂，激發(fā)學(xué)生的潛力。如此，每個學(xué)生才可以得到全面的發(fā)展。