基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

顧霆

摘 要：隨著新課改的深入實施，課堂對教師的教學(xué)提出了新的要求，要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹立生本課堂理念。本文主要圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)，就生本課堂理念在其中的應(yīng)用進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：生本課堂理念 小學(xué)科學(xué) 應(yīng)用

在以往的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生只能夠坐在講臺下面被動地聽教師的講解，這種教學(xué)使課堂的氣氛較為沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，圍繞該教學(xué)理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析具有重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)所存在的問題分析

1.教師忽視了學(xué)生的主體地位

現(xiàn)如今，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一些教師主要采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自行去探究問題，找尋問題的答案。這種教學(xué)方式與新課改所提出的以學(xué)生為中心的教育理念不符，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生對知識的理解。因為在這樣的模式下，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識點都來自教師的灌輸，而不是自己的思考與探究，所以記憶上不是非常的深刻。

2.受重視程度較低

隨著素質(zhì)教育的實施，人們對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力更加地重視，使音樂、體育、科學(xué)等課程受到了人們的關(guān)注。但是，在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)這門課程的受重視程度較低，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）課時較少，一般課時在1—2節(jié)，甚至有些小學(xué)雖然開設(shè)了這門課程，但是經(jīng)常被其他教師所霸占。（2）實驗器材不足。由于缺乏資金投入，所以導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)的實驗器材有所不足，這制約了教師的教學(xué)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、生本課堂理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

生本課堂理念的關(guān)鍵在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用灌輸式教學(xué)法，將教材中的知識內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生腦海之中，這不利于學(xué)生思維的激發(fā)，使得一部分學(xué)生非常依賴于教師的講解，影響了他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。但是，在生本課堂理念下，教師需要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行提前了解，這樣他們在課堂教學(xué)中就不會顯得茫然無助。例如，在《神奇的機械》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些問題或者任務(wù)讓學(xué)生利用課余時間去完成，如什么才能夠算得上機械？機械的作用有哪些？說說自己在生活中所遇到的機械？怎樣移動重物？通過這些問題來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生利用課余時間去搜集資料。那么在收集資料的過程中，也是學(xué)生自學(xué)的過程，通過思考問題以及收集資料，再加上教師課堂的講解，學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容就會有著更加深入的了解。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在以往的教學(xué)中，教師過于重視知識的講解，而忽視了學(xué)生對問題的看法，這挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在生本課堂理念下，教師需要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，一切教學(xué)活動都需要圍繞學(xué)生開展，要引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到問題探究之中。而要想實現(xiàn)這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在《奇妙的聲音王國》這一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計以下一些問題供學(xué)生思考，通過這些問題來激發(fā)他們的探究欲望[2]。固體、液體以及氣體能夠傳播聲音嗎？如果可以傳播，誰的聲音傳播效果最好？我們又是怎樣聽到聲音的呢？聲音的傳播方向又是怎樣的呢？聲音在空氣中可以傳播，那么在真空狀態(tài)下是否也能夠傳播呢？這些問題一經(jīng)提出，學(xué)生就有思考的方向，那么就會自行去討論或者上網(wǎng)搜索資料，以便找到問題的答案。此外，這種通過問題來激發(fā)學(xué)生思考的做法，與教師直接灌輸知識內(nèi)容相比，無疑要更受學(xué)生歡迎，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中

小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著很強的實踐性，其中許多知識內(nèi)容都需要學(xué)生親自去實驗操作，這樣他們才能夠了解其中的原理，對相關(guān)的知識點也會更加的深刻，而且他們的實踐操作能力也會得到提升。在以往的教學(xué)中，教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，所以對于教材中的知識講述更加地重視，而忽視了對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。在生本課堂理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中，通過活動來激發(fā)學(xué)生參與到問題探究之中，幫助他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《奇妙的聲音王國》這一課教學(xué)中，對于固體、液體以及氣體能否傳播聲音的這一問題，教師可以設(shè)計一個實踐活動，讓學(xué)生通過該活動去發(fā)掘真相。首先，拿出事先準(zhǔn)備好的三只塑料袋，然后在其中分別裝入水、空氣以及沙子，再對這些袋子進行封口處理。隨后將桌面整理干凈，將其中一只塑料袋平放在桌上，然后一只耳朵輕輕貼在袋子上，捂住另一只耳朵。再讓一名同學(xué)在旁邊用鉛筆上的橡皮摩擦桌子，或者是輕敲桌子。最后，讓學(xué)生將自己的感覺說出來，說說哪個袋子最容易聽到聲音。通過參與到這個實踐活動中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)世界的奇妙，會對這個問題有著更加深刻的認(rèn)識，這個認(rèn)識與教師直接告知學(xué)生不同，會深刻的記憶在學(xué)生的腦海之中難以忘記。又比如，在《神奇的器械》的教學(xué)中，在如何移動重物的這個問題上，教師也可以設(shè)計一些實驗活動供學(xué)生探究，這樣學(xué)生對于支點、施力臂以及阻力臂就會有所了解，就會對杠桿原理有所了解。例如，教師可以準(zhǔn)備一根長棍，一把椅子以及一個裝滿書的書包，然后將長棍放置在椅子上，再將書包掛在長棍的一端。這時，教師可以讓學(xué)生親自感受如何才能夠輕松地翹起書包。通過這個實踐活動，讓學(xué)生去探究施力臂的長短是否會影響施力的大小。如此，學(xué)生的主體地位就得到了凸顯，他們就會主動地參與到實踐活動之中。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，還存在著一定的問題，如教師忽視了學(xué)生的主體地位，小學(xué)科學(xué)的受重視程度較低等，這些都影響了學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么在生本課堂理念下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要樹立以學(xué)生為中心的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生參與到課前預(yù)習(xí)之中，或者是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動之中。如此一來，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會得到提升，他們對知識的理解也會更加的深入。

參考文獻

[1]關(guān)欣.生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，（02）.

[2]張國偉.基于生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2017，（01）.