3—6歲兒童發(fā)展在不同談話活動中的語言表達能力

徐丹

摘要：本文主要從專門的語言活動中的談話活動中考察幼兒在談話活動中表達能力的年齡發(fā)展特點，以及幼兒在不同年齡階段中表達能力是否存在差異，結果發(fā)現(xiàn)幼兒在不同的談話活動中，表達能力隨年齡的變化的趨勢是不同的;談話活動的內容會影響幼兒的表達能力;這種影響在不同年齡段的幼兒中表現(xiàn)有所不同。

關鍵詞：3—6歲幼兒;談話活動;談話方式;表達能力

一、問題提出

語言表達能力（language? ceuter）是指在口頭語言（說話、演講、做報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、短的能力，語言表達能力是兒童語言能力發(fā)展的重要組成部分，幼兒在談話中既要能夠啟動記憶系統(tǒng)中與談話主題相關的知識及以往的經驗，選擇恰當?shù)脑~語表達，判斷內容表達的正確性，又要考慮表達內容組織的合理性，同時還要考慮傾聽者的感受。

二、研究方法

（一）研究對象

選取嘉魚縣的一所公辦幼兒園一個班的兒童為研究對象，在實驗過程中，完成三次談話活動中的表達任務有三個段的幼兒小班組（3～4歲）30名（男孩13名，女孩17名）、中班組（4～5歲）31名（男孩17名，女孩14名）、大班組（5～6歲）（男孩20名，女孩18名）。

（二）研究過程

在幼兒談話的過程中，可以用錄音筆錄下談話內容，以便后續(xù)分析。

1、自由談話。自由談話主要是讓幼兒講述自己生活中的故事，選取了4個幼兒感興趣、有話可說的話題來引發(fā)幼兒的談話：和父母外出旅游;看醫(yī)生的經歷;哭的經歷;喜歡的故事。在測量過程中，不一定對每名幼兒問所有的問題，只有當幼兒對一個問題沉默或回答“沒有”時，再問下一個問題。在幼兒的談話過程中，嚴格遵循“不引導”的原則，即一旦幼兒開始講述，盡量不說話，不問幼兒具有引導性的問題，只用表情或通過“嗯”“噢”等語氣詞回應幼兒，或者重復幼兒剛剛說過的話。當幼兒停頓時間過長時，問幼兒“還有嗎？”“還有嗎？”直到幼兒說“沒有了”，談話結束。在看圖談話和故事續(xù)編中也同樣堅持此原則。

2、看圖談話?？磮D談話活動中使用單張圖片，該圖片選自國外兒童情緒管理圖畫書。圖片顏色鮮艷，布局結構合理，畫面內容是兒童常見的情景，畫中的角色是兒童喜愛的小動物，較容易引起幼兒的興趣，且幼兒有話可說。首先將圖片呈現(xiàn)在幼兒前面，告訴幼兒：“××（小朋友的名字），老師給你看張圖片，你看著這張圖片講一個故事，好不好？你可以先看看這張圖片，等你想好了，就可以講了?！比绻變洪L時間不開口，可以問：“你想好了嗎？可以開始了嗎？”如果幼兒愿意，可以讓幼兒自己拿著圖片講。

3、續(xù)編故事。在續(xù)編故事活動中，為幼兒提供一個故事的開頭，并且給出故事中相應角色的布偶道具，幼兒可以邊操作道具，邊講故事。故事材料的選擇要生動、長短適宜、易于情節(jié)展開，且易于兒童的理解。選用的故事材料中的主角都是一些小動物，比較容易引起幼兒的興趣。材料如下：媽媽的生日到了，小馬想給媽媽一個驚喜，于是他做了一個媽媽最喜歡吃的草莓蛋糕。蛋糕的香味飄出了好遠好遠，引來了小熊、小豬和小兔子，大家都好想吃草莓蛋糕啊！這時候小馬正在廚房里，于是小熊趕緊咬了一大口蛋糕……”

三、研究結果與分析

（一）幼兒談話能力的年齡、性別及談話類型的差異性

不同年齡段、不同性別的幼兒在自由談話、看圖談話和故事續(xù)編三個談話活動中所表現(xiàn)出的語言發(fā)展能力，幼兒在三種不同的談話類型中的語言表達能力隨著年齡的增長均有所提高。

四、討論

幼兒語言表達能力發(fā)展的整體年齡特點

從本次研究結果可知，3-6歲年齡段幼兒的語言表達能力處在不斷發(fā)展的階段。一般來說，小班幼兒的語言表達能力比較簡單，在講述時通常僅使用簡單句、并列的句子或句子成分，偶爾會使用“可是”“因為”等表示轉折或因果關系的連詞。小班幼兒所講的故事結構通常不完整，常常沒有對故事發(fā)生時背景信息的介紹，而是直接表達事件，其表達常常是事件或情節(jié)的羅列。幼兒在表達的過程中注意力容易分散，常常說著一件事情就會突然轉到另外一件無關的事情。到了中班，幼兒基本上都能圍繞一個主題進行談話，與小班幼兒相比，其表達中詞匯量明顯增加，并且句子結構也變得復雜。到了大班，大多數(shù)幼兒都已經積累了大量的故事圖式，能夠表達一個結構完整且較長的故事了。

（二）不同談話類型中幼兒語言表達能力的年齡特點

1.幼兒自由談話中語言表達能力發(fā)展特點。自由談話主要是讓幼兒表達自己以往親身經歷過的事件，是真實的故事。表達自己的經歷不僅需要有回憶以往經歷的能力，還需要具備將這些經歷組織成符號文化傳統(tǒng)的談話形式，以讓他人明白的能力。

2.幼兒看圖語言表達能力發(fā)展特點。在看圖表達活動中，小班和中班幼兒的語言表達能力不存在顯著差異，但是小班和中班都顯著低于大班，這說明幼兒的看圖表達能力的發(fā)展相對較晚，要到中班以后才有較顯著的反展。小班幼兒的看圖表達主要是指認圖片中的事物。

3.幼兒故事續(xù)編能力發(fā)展特點。在故事續(xù)編活動中，三個年齡段的幼兒表現(xiàn)出的語言表達能力均存在顯著差異，即中班要顯著高于小班，大班顯著高于中班，說明3～6歲的幼兒借助道具進行故事續(xù)編的能力呈現(xiàn)出“大跨步”式的發(fā)展趨勢。小班幼兒在故事續(xù)編活動中很少能夠展開新的故事情節(jié)，即使有的幼兒講述很長，但往往只是對道具操作動作的描述，內容缺乏連貫性，且注意力分散。中班幼兒在故事續(xù)編中能夠將注意力集中到編故事上，故事的連貫性、邏輯性都有所提高，并且對話的使用增多了。

（三）幼兒在三種談話活動中語言表達能力的比較

整體來看，小班幼兒在三種談話活動中的語言表達能力均比較低，沒有顯著差異，小班幼兒在自由談話中的表現(xiàn)均要顯著高于再看圖談話和故事續(xù)編活動中的表現(xiàn)。中班幼兒僅在自由談話活動中的表象顯著高于看圖談話，到了大班以后，自由談話活動和看圖談話活動中的表現(xiàn)達到相當?shù)乃?。因此可以說，學齡前幼兒的看圖談話能力的發(fā)展要晚于自由談話的能力。

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