基于閱讀的初中生英語寫作能力的提升策略

陳娟

摘要：長時間以來，如何有效的提升初中生的英語寫作能力成為了初中英語教師的教學(xué)難點和重點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師更加側(cè)重的是學(xué)生的寫作結(jié)果的關(guān)注，但是在寫作過程中運用哪些合理的方式進(jìn)行寫作的訓(xùn)練往往被教師所忽視。這樣導(dǎo)致了很多的學(xué)生對于英文寫作產(chǎn)生了抵觸和喪失了激情。因此也給英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。通過閱讀教學(xué)帶動學(xué)生的寫作能力則是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，下面我們將針對其具體的實施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作能力

在初中英語的新課標(biāo)中提出了當(dāng)前英語教學(xué)要樹立學(xué)生足夠的自信心，讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且塑造學(xué)生英語的綜合能力。由此可見，當(dāng)前的英語教學(xué)則更加側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種能力則包括聽說讀寫的全面發(fā)展。通過對學(xué)生閱讀的訓(xùn)練則能夠在某種程度上幫助學(xué)生進(jìn)行寫作的提升。這樣的方式引起了教師的高度關(guān)注，并且已經(jīng)在一些英語課堂中開始實踐，下面我們就針對其具體的方法展開討論。

一、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語寫作教學(xué)當(dāng)前存在著一定的問題，中學(xué)階段的英語教學(xué)需要學(xué)生具備聽說讀寫方面的綜合能力，能夠靈活運用，但是在這四項技能中寫的難度相對較大，因此也是目前教學(xué)的重點。

就學(xué)生來說，很多的學(xué)生在英語的寫作中有著和語文寫作用樣的心理，不知道從何下筆，對寫作有一定的畏懼感。有些學(xué)生在進(jìn)行寫作時模仿的過于死板，總是習(xí)慣使用漢語的思維進(jìn)行句子的組織，再加上學(xué)生對于詞匯掌握的不足或者是西方文化知識掌握的不充分，從而使得寫出來的文章沒有很好的銜接性，英語的寫作能力一直得不到提升。

從教師的角度來看，很多的教師認(rèn)為寫作的教學(xué)難度大，對于寫作教學(xué)不夠重視，而過多的關(guān)注學(xué)生聽說讀這三方面技能的訓(xùn)練。認(rèn)為寫作太浪費課堂的時間，因此不能夠給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行創(chuàng)作。在課堂中也不能夠給予學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生每一次的寫作都不能夠在一定的方法下完成。另外教師對于學(xué)生的作文的批改也存在著一定的問題，只是注意單詞或者是語言的使用正確與否，忽略了寫作技巧的指導(dǎo)，所以不能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生在寫作上面取得進(jìn)步。

二、基于閱讀的初中生寫作能力提升策略探究

（一）注意拓展閱讀，以讀促寫

在語文的學(xué)習(xí)中廣泛的進(jìn)行閱讀能夠加強學(xué)生對文章的理解能力，并且能夠很好的讓學(xué)生具備獲取信息的能力，當(dāng)然在英語的閱讀中同樣如此。并且通過英語的閱讀還能夠讓學(xué)生了解到西方國家的一些文化背景和語言習(xí)慣。而這些都是在為寫作能力的提高添磚加瓦。那么在閱讀的教學(xué)中我們除了把握課文中的內(nèi)容外，教師應(yīng)該積極地利用當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)或者是媒體來進(jìn)行知識的拓展。在仁愛版初中英語教材中多半內(nèi)容以對話的形式展開。那么在教學(xué)時，我們完全可以利用這些對話讓學(xué)生進(jìn)行語篇式的改寫，一方面讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)行了自己觀點的書面表達(dá)。

例如仁愛版九上講到了《Saving the Earth》，就是通過對話的形式就這一觀點展開談?wù)摰?，那么教師就可以引?dǎo)學(xué)生將對話的內(nèi)容適時地改編成一個小的語篇，語篇中涉及到一些environmental problems，并結(jié)合著課文進(jìn)行縮寫練習(xí)。在這個過程中讓學(xué)生可以自由地發(fā)表關(guān)于Saving the Earth的觀點和看法，還能有效地提高學(xué)生語言組織的能力。

（二）利用好閱讀中的有效信息，進(jìn)行模仿和改寫的訓(xùn)練

學(xué)生的作文寫不好，其實還有一個很大的原因也是最基本的就是英語的詞匯量的匱乏另外因為中西方之間思維方式的差異，導(dǎo)致語言說話的順序和習(xí)慣也不同，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行思想的表達(dá)中遇到了阻礙。那么通過對閱讀英語文章的學(xué)習(xí)，能夠了解英語國家在表達(dá)時候的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時也能夠運用這樣的習(xí)慣展開寫作。那么一方面我們還是需要對高質(zhì)量的閱讀文章進(jìn)行背誦，比如學(xué)習(xí)仁愛版八上《Keeping healthy》時，讓學(xué)生嘗試背誦課文對話，同時拓展一些和health相關(guān)的文章，進(jìn)行短小段落的背誦，通過背誦去感悟英語的語言習(xí)慣，只有學(xué)生在這個時候能夠輸入大量的信息，才能夠在自己寫作時候進(jìn)行有效的輸出。

另外在學(xué)習(xí)課文時，要把握好課文中的一些句式，讓學(xué)生對于好的句式和經(jīng)常使用的詞組進(jìn)行反復(fù)的造句練習(xí)。比如在仁愛版八上我們會學(xué)到“wish to do sth”;“be able to do sth”;“fall in to”等等這樣的句型，那么老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這些句式的造句練習(xí)，練得多了學(xué)生才能夠?qū)⑺鼈冹`活的運用到自己的習(xí)作中。與此同時還可以根據(jù)課文中的材料進(jìn)行改寫的練習(xí)，比如換個場景或者是換個故事的時間，從簡單的改寫到后面大的改動，循序漸進(jìn)中培養(yǎng)語言能力。

三、結(jié)束語：

總之，當(dāng)前的初中英語教學(xué)應(yīng)該開始注重學(xué)生寫作能力這方面的培養(yǎng)，這也是時代對人才要求的需要。那么作為英語教師要善于利用閱讀教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。通過閱讀訓(xùn)練掌握西方語言習(xí)慣和文化背景，掌握更多的詞匯句式，讓學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

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