翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討

閆亞琳 張明芳

摘? 要：面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的大背景和復雜的就業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)翻譯本科專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意義重大。但是通過分析筆者學校培養(yǎng)翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀來看，存在翻譯本科專業(yè)學生、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，課程內(nèi)容缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不完善的問題。因此筆者提出相應的解決途徑，以提高翻譯本科專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以此應對多變的就業(yè)市場和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：翻譯本科專業(yè)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 能力? 教育

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0196-02

目前，國家經(jīng)濟迅猛發(fā)展，經(jīng)濟結構正在轉型，為此各高校都在不斷提倡學生增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;這不僅能夠使學生將所學知識運用到實踐當中，而且能夠使學生畢業(yè)時面臨變化多端的經(jīng)濟市場和就業(yè)壓力。然而，就從目前河北科技大學外國語學院本科翻譯專業(yè)學生來看，要培養(yǎng)該校翻譯專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力面臨一些問題。該文嘗試通過這些問題，采取相應的解決措施，以提高翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1? 翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

該校緊隨時代、經(jīng)濟和教育發(fā)展的步伐，大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的建設，無不為學生創(chuàng)造了良好的條件和基礎，但是筆者通過分析翻譯專業(yè)學生的特點以及近2年該校翻譯專業(yè)學生的參與度，總結了本科翻譯專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（1）該校翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參與積極性不高。對翻譯本科專業(yè)學生來說，除了采用“多說、多聽、多讀、多背”的傳統(tǒng)語言學習策略打牢語言基礎外，還要注重理論知識的積累以及自身筆譯和口譯技能的提高。這就導致翻譯本科專業(yè)的學生更加注重詞匯的積累等微觀狹義的學習，故步自封，將自己局限在書本的學習中，故而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識薄弱，并且無法與自己所學專業(yè)相結合。就該校翻譯本科專業(yè)學生，一二年級是語言學習和聽說讀寫技能的提高，三年級側重各類文本的翻譯理論和技巧的學習，并且周課時量較多，專業(yè)學習任務繁重。并且三年級下學期，學生開始備考研究生考試，因所報考專業(yè)不同，各自課余時間學習內(nèi)容和任務也不盡相同，繁重的學習任務和考研壓力，致使學生無法分出精力，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動。而四年級的學生又面臨就業(yè)、實習和畢業(yè)，時間緊張、精力不足，即使個別學生想要參與，但也會因為缺少團隊成員而放棄。致使近兩年來，我校翻譯專業(yè)學生報名參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量較少，而參與的學生多為二年級學生，一組三年級的學生甚至因精力有限而中途放棄。可見，該校翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待提高。

（2）該校翻譯本科專業(yè)教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺。學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的積極性與教師的思想灌輸和悉心指導密不可分，學生參與的積極性不高，一部分原因是教師自身缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。因為高校教師基本上是從傳統(tǒng)應試教育體制中培養(yǎng)出來的，一些教師的理論學術水平很高，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也欠缺，因此對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導能力還遠遠不夠，從而很難保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。該院翻譯本科專業(yè)系部共9位教師，9位教師的研究方向主要是語言學、英語教育、文學和翻譯，均未接受專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓或相關學習。同時，結合翻譯專業(yè)人文學科的特點以及該校學生的水平，教師的重點更在于語言、文學和文化等的基礎知識的傳授，很少有教師會將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課程內(nèi)容和安排中。因此，教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識也應進一步加強。

（3）該校翻譯本科專業(yè)課程內(nèi)容設置缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。雖然翻譯專業(yè)不同于英語專業(yè)，本科翻譯專業(yè)學生不僅僅要掌握一門語言，還要掌握翻譯技能。但是，翻譯專業(yè)的課程內(nèi)容設置仍然以傳統(tǒng)的語言學習和知識積累為主要內(nèi)容。大一大二的基礎課程如基礎英語、英漢翻譯技巧等，大三大四的專業(yè)課程如工程翻譯、口譯等，從其教學大綱來看，主要還是以傳統(tǒng)的學習內(nèi)容和模式為主，尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容或思想融入進去，進而無法與就業(yè)市場和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，導致學生的知識面狹窄、就業(yè)認知不足，無法重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，教師需要在課程內(nèi)容的設置和安排上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和思想巧妙地融入進去，達到潤物細無聲的效果。

（4）該校翻譯本科專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺尚不完善。正確的平臺有利于人的進步，而完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，能為學生提供良好的氛圍和環(huán)境，提高其主動性。完善的平臺應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊、課程內(nèi)容和課程體系的有機結合。然而該校翻譯本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，課程內(nèi)容缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，課程體系盡管包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和個性化教育但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的概念仍很模糊，整體而言，需要完善該校翻譯本科專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺。

2? 翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

切實培養(yǎng)翻譯本科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅能夠拓展學生的思維，提高應用能力，而且能夠擴大學生的就業(yè)范圍。為解決以上現(xiàn)狀，筆者提出以下幾種途徑，以提高翻譯專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.1 提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，沒有意識無法進行下一步活動，只有具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并且不斷使其增加，才能在實踐中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識變成現(xiàn)實的東西。在此，筆者認為可以通過課程設置和思想滲入提高翻譯本科專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學生踏入大學校門之初，即可設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，或在專業(yè)導論課上增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育板塊，讓學生了解學校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和方案，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，同時讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與翻譯專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)目標的切合點，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是復合型翻譯人才的關鍵一環(huán)。此外，在基礎和專業(yè)課上，教師結合“課程思政”將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想潤物細無聲地融入到課堂中，進而使學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。