楊紅梅
[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新課程改革的不斷深化,中職教育面臨著更高、更新的要求,而教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、執(zhí)行者,其自身的專(zhuān)業(yè)水平對(duì)課程改革的效果,發(fā)揮著舉足輕重的作用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多中職院校的教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有所缺失,難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)管理方式,建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度,創(chuàng)設(shè)有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的條件與環(huán)境,促進(jìn)教師教研能力、教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力等方面的不斷提高,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)校整體的師資力量,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的新一代人才。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;教學(xué)管理;專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)36-0226-02
一、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意義
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下,社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng),加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐是黨和國(guó)家作出的重大決策。職業(yè)教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才,應(yīng)當(dāng)以行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向,不斷地調(diào)整自身的教學(xué)結(jié)構(gòu),建立現(xiàn)代化的教育體系,提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在這一過(guò)程中,教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)重要的構(gòu)成因素,只有提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué),確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),近年來(lái)國(guó)家不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)工作,但面對(duì)龐大的中職專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍,僅依靠國(guó)家組織的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要加強(qiáng)中職學(xué)校的教學(xué)管理工作,完善教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展機(jī)制,讓學(xué)校、教師與社會(huì)都積極地參與進(jìn)來(lái),才能實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升,提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)人才。
目前來(lái)說(shuō),我國(guó)的中職教育正處于探索發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段,依據(jù)新課程改革的要求,學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)方式,確保其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力有效提升。在這一要求下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代中職院校對(duì)人才培養(yǎng)的需求,難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因此,轉(zhuǎn)變落后的教育理念,更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法成為當(dāng)前中職院校的一個(gè)重要任務(wù)。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要,只有將教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提上去,才能將新課程改革的要求落實(shí)到課堂教學(xué)中,促進(jìn)教學(xué)水平的提升。本文針對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)管理進(jìn)行探討,以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、中職院校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析
(一)教學(xué)管理觀念較為落后
中職院校的辦學(xué)目的是培養(yǎng)初級(jí)的技術(shù)型人才,提高教學(xué)水平是學(xué)校工作的重中之重。然而,當(dāng)前許多院校在教學(xué)管理的觀念上較為落后,對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不夠重視,難以為教師知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)素質(zhì)等方面的發(fā)展提供有利的環(huán)境和條件,沒(méi)有融入現(xiàn)代化的職業(yè)教育思想和管理理念,限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。中職院校的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上由畢業(yè)學(xué)生體現(xiàn)。近年來(lái),畢業(yè)生就業(yè)一直是備受關(guān)注的問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生在就業(yè)中遇到最大的問(wèn)題就是所學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)際有所偏離。學(xué)校在教學(xué)管理理念上,沒(méi)有真正地從行業(yè)、市場(chǎng)的角度出發(fā),教師所掌握的內(nèi)容較為落后或?qū)嵱?xùn)教學(xué)能力不足,這些都是中職學(xué)校在教學(xué)管理中需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
(二)持續(xù)改進(jìn)發(fā)展動(dòng)力不足
職業(yè)院校是為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)各種專(zhuān)業(yè)型人才的平臺(tái)。中職學(xué)校在人才培養(yǎng)上,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,能夠適應(yīng)一線的技術(shù)崗位要求。因此,中職學(xué)校在教學(xué)管理上,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展為核心,構(gòu)建具有符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、具有長(zhǎng)久生命力的總體規(guī)劃,以學(xué)生為主體,教學(xué)為重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和人性化,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。但在中職院校中仍有許多管理者和教育者對(duì)質(zhì)量管理缺乏了解,教學(xué)中以教師為主體,學(xué)生為客體,管理過(guò)程中以領(lǐng)導(dǎo)為主體,以教師為客體,教學(xué)管理具有隨機(jī)性,缺少持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)力。
(三)教師培訓(xùn)工作有待加強(qiáng)
培訓(xùn)工作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑之一,在職業(yè)院校中,教師不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ),還必須要具有實(shí)踐操作的能力。因此,學(xué)校除了教研活動(dòng)、理論培訓(xùn),還需要組織充分的實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng),如定期組織教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐工作,以提高教師的實(shí)踐操作能力,使他們積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。但目前中職院校在教師培訓(xùn)工作中存在“培訓(xùn)少,培訓(xùn)難”的問(wèn)題,培訓(xùn)資源難以滿足教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求,學(xué)校要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),增加本校培訓(xùn),以此來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
三、創(chuàng)新教學(xué)管理,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效策略
(一)與時(shí)俱進(jìn),革新教學(xué)管理制度
素質(zhì)教育理念對(duì)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)管理水平提出了更高的要求。因此,我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新的教育理念,改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)機(jī)制。相比普通中學(xué)教育來(lái)說(shuō),中職院校更加側(cè)重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。由于過(guò)去的教學(xué)理念和模式不夠成熟,許多中職院校在教學(xué)上參照普通的教育模式,以教師的課堂講授為主,以至學(xué)生雖然掌握了理論層面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但實(shí)際操作卻十分生疏,容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,動(dòng)手能力較差,在實(shí)習(xí)、就業(yè)的時(shí)候,也往往不盡如人意。針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)明確新時(shí)期對(duì)中職院校教育改革的要求,將理實(shí)一體化的理念落實(shí)到教學(xué)管理中去,努力提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平,擴(kuò)大“雙師型”教師的比重。為了加強(qiáng)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度,學(xué)校應(yīng)從管理制度上著手,如定期對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行考核、抽查實(shí)訓(xùn)課、制定針對(duì)“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策等,通過(guò)這種方式來(lái)激發(fā)教師提升自我的積極性,為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供有利的條件。
(二)加強(qiáng)教研,形成濃厚學(xué)術(shù)之風(fēng)
教研工作是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,如果缺少教研工作,那么教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就很容易變成低效的體力勞動(dòng)。中職院校應(yīng)當(dāng)注重教研工作,基于學(xué)?,F(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教科研體系,并將其與教師的日常教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái),使先進(jìn)的理念與成果能夠在教學(xué)中得到驗(yàn)證和發(fā)展,讓教師在教研過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的理解,提升教學(xué)能力。
1.個(gè)體化教研
為了體現(xiàn)教師在教研工作中的主體作用,加強(qiáng)教研活動(dòng)的專(zhuān)題性與實(shí)踐性,學(xué)??山M織教師開(kāi)展個(gè)體化教研工作,讓教師從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),確定研究的主題,通過(guò)這種精煉、具體、細(xì)化的個(gè)體化方式,來(lái)增強(qiáng)教研工作的針對(duì)性與操作性,讓教師在學(xué)習(xí)、探究與實(shí)踐的過(guò)程中,不斷獲得專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)。
2.群體化教研
教師之間的交流學(xué)習(xí)對(duì)其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展具有重要意義。學(xué)校通過(guò)課題化的工作來(lái)引導(dǎo)教研活動(dòng),并鼓勵(lì)一線教師充分地參與進(jìn)來(lái),發(fā)揮教師的智慧,把學(xué)校宏觀的教育理念與發(fā)展思想轉(zhuǎn)化、細(xì)分為具體的教研組問(wèn)題,打造“研教一體”的教師群體。學(xué)??梢砸詫?zhuān)業(yè)為單位,為教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研討平臺(tái),也可以定期組織座談會(huì),為教師提供交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和主題等。
(三)打造特色,鼓勵(lì)教師個(gè)性發(fā)展
每一位教師在教學(xué)方法、教學(xué)理念、語(yǔ)言風(fēng)格以及性格特點(diǎn)上都各不相同,因此,在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中,學(xué)校不能用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和管理教師,而是要倡導(dǎo)教師的個(gè)性化發(fā)展,在保證正確的宏觀理念下,鼓勵(lì)每位教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),打造富有特色的課堂,這樣的課堂往往充滿生命力與教師的人格魅力,是增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教師專(zhuān)業(yè)水平的重要途徑之一。作為教學(xué)管理者,要從本學(xué)校的現(xiàn)狀出發(fā),依據(jù)教育改革發(fā)展的趨勢(shì),制定具有前瞻性與科學(xué)性的教學(xué)管理策略,提供切實(shí)有效的、觀點(diǎn)鮮明的教學(xué)理念,并將其作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)方向。在此基礎(chǔ)上,教學(xué)管理者要鼓勵(lì)教師依據(jù)自己對(duì)教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)課程以及自身特質(zhì)的理解,明確自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),形成自己的教學(xué)特色,并落實(shí)到教學(xué)中去不斷完善和發(fā)展。這一過(guò)程既是教師自身發(fā)展的過(guò)程,也是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程。由此可見(jiàn),構(gòu)建特色課堂,是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效策略。
(四)加強(qiáng)培訓(xùn),創(chuàng)設(shè)有利發(fā)展條件
中職院校應(yīng)當(dāng)將教師培訓(xùn)作為學(xué)校的工作重點(diǎn)之一,加強(qiáng)在人力、物力、資金等方面的支持,為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)出有利的條件。首先,要加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn),相對(duì)政府主導(dǎo)的教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō),校內(nèi)培訓(xùn)具有更大的覆蓋面積,能夠保證教師充分地參與進(jìn)來(lái),以更少的投入,更加靈活的組織提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。因此,中職院校要充分利用各種資源,開(kāi)展有效的校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng),如鼓勵(lì)校內(nèi)教師組建科研小組、課題小組,并給予充分的資金支持,還可以邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員來(lái)到學(xué)校,與教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí),讓教師們更加了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)與變化,學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技術(shù),對(duì)基礎(chǔ)課程的教師,如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等,也要構(gòu)建一定的培訓(xùn)制度,使學(xué)校內(nèi)形成科學(xué)、系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制。其次,出于職業(yè)教育的特點(diǎn),中職院校還要積極地與企業(yè)建立合作關(guān)系,走上校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路,利用企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)、環(huán)境優(yōu)勢(shì)等,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,以此來(lái)避免教師掌握的知識(shí)與技術(shù)陳舊落后、與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合企業(yè)工作的需求。在深度合作的理念下,學(xué)??膳c企業(yè)共同構(gòu)建教學(xué)過(guò)程,聘請(qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員擔(dān)任教學(xué)工作,參與到教師隊(duì)伍中來(lái),通過(guò)交流學(xué)習(xí)來(lái)提升雙方的教學(xué)能力與實(shí)踐能力,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,中職院校應(yīng)當(dāng)注重促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),提高教學(xué)水平,適應(yīng)新課改對(duì)自身發(fā)展的要求。這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式,從學(xué)校、教師的實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì),創(chuàng)新教學(xué)管理,通過(guò)革新教學(xué)管理制度、形成濃厚學(xué)術(shù)之風(fēng)、鼓勵(lì)教師個(gè)性發(fā)展等措施,為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境與條件,同時(shí)提供組織、資源、資金等方面的支持,從思想上、方法上給予充分的重視,不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高學(xué)校整體的師資力量和教學(xué)水平,推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展的步伐。
參考文獻(xiàn):
[1]吳博事.創(chuàng)新教學(xué)管理,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J].文存閱刊,2017(13):31-32.
[2]楊小微.學(xué)校管理創(chuàng)新:以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革與教師發(fā)展為旨?xì)w[J].課程·教材·教法,2017(1):30-36.
◎編輯 王海文
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓(xùn)2019年12期