探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育的進(jìn)步發(fā)展對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高要求，但傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出了諸多缺陷與不足，已經(jīng)難以在全新背景下完全滿足實(shí)際教學(xué)需求。因此在近年來，利用微課促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新與開拓已然成為深受重視的內(nèi)容，是諸多中職學(xué)校及教師共同關(guān)注的話題。簡單分析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題，研究微課對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極作用，并就相應(yīng)的應(yīng)用策略展開探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0194-02

長期以來，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)都沒有受到足夠重視，投入的資源有限，教學(xué)理念與方法也較為滯后，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)效果。隨著中職教育改革的深化，計(jì)算機(jī)教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要課程，如何改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)效果的改善，逐漸成為廣受關(guān)注的問題。其中，微課的有效應(yīng)用是促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑，值得嘗試與實(shí)踐。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念及方法落后

當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念與方法均較為落后，進(jìn)而使教學(xué)效果難以得到有效改善。首先，就教學(xué)理念來看，當(dāng)前的教學(xué)依舊以教師為核心，這既受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與滲透，也是由教師與學(xué)生人數(shù)比所決定的。在這種教學(xué)理念下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很容易忽視學(xué)生的實(shí)際需求，完全按照教師個(gè)人的理解與經(jīng)驗(yàn)開展，很容易與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。其次，從教學(xué)方法來看，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)基本上都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講解與演示內(nèi)容后，學(xué)生通過反復(fù)實(shí)踐加以掌握。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲，嚴(yán)重限制了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平上限，難以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)信息人才。

（二）教學(xué)時(shí)間不夠

長期以來，計(jì)算機(jī)課程在中職教育中的受重視程度都較低，除了部分計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)外，其他專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)都存在不同程度的教學(xué)時(shí)間不足的情況。這是因?yàn)橹新毥逃又匾暭寄芙逃?，教育資源主要都集中在專業(yè)技能教學(xué)上，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)有限。在缺乏足夠時(shí)間的情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)自然難以取得良好效果。

（三）難以滿足學(xué)生多元化需求

中職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，同時(shí)理解能力、接受能力、興趣偏好等都存在明顯差異，對計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同需求。但是在當(dāng)前的教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過程過于統(tǒng)一，教師難以充分關(guān)注每名學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而無法滿足學(xué)生多元化需求，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果難盡如人意。尤其是在時(shí)間不足的情況下，教師不得不應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，難以抽出時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，難以為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有效幫助。

二、微課對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極作用

（一）促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與拓展

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與拓展。實(shí)際上，微課作為一種全新的教學(xué)方式，其蘊(yùn)含著先進(jìn)的教學(xué)理念，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下理念及方法過于落后的問題。微課不但通過視頻教學(xué)的模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，還將課堂教學(xué)與課后教學(xué)進(jìn)行了有效翻轉(zhuǎn)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠帶給學(xué)生更為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)效果的顯著改善。

（二）整理并提高碎片時(shí)間利用率

微課的合理應(yīng)用，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)時(shí)間不足的問題。這是因?yàn)槲⒄n將教學(xué)時(shí)間從原本的課堂拓展到了課外，并且不需要占用學(xué)生一大段一大段的時(shí)間，只需要學(xué)生將碎片時(shí)間進(jìn)行整合與利用即可。微課視頻一般較短，長度通?？刂圃谑昼娨詢?nèi)，同時(shí)借助計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)，從而有效整理并提高了碎片時(shí)間利用率，在不改變現(xiàn)有中職課程安排的情況下，解決計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間不夠的問題。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有著不可分割的緊密聯(lián)系，故而其教學(xué)資源及內(nèi)容問題向來不受重視。但是，互聯(lián)網(wǎng)只能為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提供改良可供參考的資源，卻缺乏針對性、專門性的資源提供渠道。如此一來，教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間搜索教學(xué)相關(guān)資源，并且在資源類型、內(nèi)容等因素的影響下，可用資源實(shí)際上較少，在很大程度上限制了教學(xué)水平及探索性的提升。而微課不但為廣大教師提供了海量針對性的教學(xué)資源，更提供了集中的資源搜索及使用平臺，讓教師與學(xué)生能夠以更少的時(shí)間獲取更合適的優(yōu)質(zhì)資源，從而在解決教學(xué)資源及內(nèi)容問題的同時(shí)，為教師與學(xué)生節(jié)省更多時(shí)間。

（四）滿足學(xué)生個(gè)性化需求

在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各不相同的情況下，滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展需求是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必然發(fā)展方向，同時(shí)也是貫徹以人為本教育理念的重要體現(xiàn)。而微課的有效應(yīng)用，正是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的主要途徑。一方面，微課視頻能夠解放課堂時(shí)間，讓教師能夠騰出足夠的時(shí)間在課堂上對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)階性指導(dǎo)，同時(shí)也能在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行一對多甚至一對一的輔導(dǎo)，從而針對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)。另一方面，學(xué)生能夠自行利用教師提供的微課資源，也可以自行尋找微課資源進(jìn)行自學(xué)，從而能夠根據(jù)自身實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并在遇到阻礙時(shí)尋求教師幫助，保障自學(xué)有效性。

三、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

（一）結(jié)合微課特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，必須要充分考慮微課自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而使微課應(yīng)用效果最大化。微課作為一種教學(xué)視頻資源，其能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，同時(shí)也能充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)的深度結(jié)合。因此在實(shí)際應(yīng)用微課時(shí)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加重視課后教學(xué)與在線教學(xué)，并與課堂教學(xué)進(jìn)行深度配合。也就是說，教師需要在課前利用微課引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在課堂上解決學(xué)生遇到的困難，并在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化探索，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容、進(jìn)階內(nèi)容與復(fù)雜知識的層次性教學(xué)，遞進(jìn)性地提高學(xué)生信息技術(shù)水平。在課前自學(xué)階段，教師需要提前將準(zhǔn)備好的微課資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠依靠微課對基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與摸索。而在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)更加注重與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，引導(dǎo)學(xué)生鞏固進(jìn)階內(nèi)容。至于課后階段，教師則需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的高階探索微課資源，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自行尋找合適的微課資源，從而構(gòu)建一套基于課前、課堂及課后教學(xué)的教學(xué)模式。

（二）落實(shí)微課資源篩選及制作工作

一般來說，微課資源可以直接通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取，但在無法找尋到適合資源的情況下，教師也可以自行制作微課。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋并篩選微課資源。為了有效貫徹以人為本的個(gè)性化教學(xué)要求，教師通常需要篩選的不只是一種微課資源，并向?qū)W生發(fā)送對應(yīng)資源一直到其進(jìn)行自學(xué)。為了確保微課資源能夠充分發(fā)揮其作用并引導(dǎo)學(xué)生完成自學(xué)，應(yīng)當(dāng)盡量確保微課具備內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)合理、短小精悍、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生充滿興致地利用碎片時(shí)間完成自學(xué)。否則，微課的應(yīng)用效果必將會(huì)大打折扣。其中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能篩除將PPT配音而成的微課資源，這部分資源本身與PPT差異不大，并不具備微課的關(guān)鍵特性，難以引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)、高效地完成學(xué)習(xí)。當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)上無法獲取合適的微課資源時(shí)，教師需要自行制作微課。教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好等因素，對學(xué)生進(jìn)行簡單分層，并為不同層次的學(xué)生制作不同的微課。一般而言，層次更高的微課包含的內(nèi)容更多，但與低層次微課重合部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一致，這既能減少微課制作的難度與時(shí)間，也能兼顧教學(xué)統(tǒng)一性與個(gè)性。其中，多多使用精美畫面與生動(dòng)的動(dòng)畫來闡釋知識點(diǎn)至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺是應(yīng)用微課展開教學(xué)的重要基礎(chǔ)，這既能成為教師為學(xué)生提供微課資源的渠道，也能成為教師輔導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生間交流探索的路徑。對此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)平臺，并為廣大師生提供專門的賬號密碼，將網(wǎng)絡(luò)平臺與計(jì)算機(jī)教學(xué)深度結(jié)合起來。教師可以隨時(shí)上傳微課資源以供學(xué)生在線觀看或者下載，并且需要通過該平臺檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生提出的問題加以解答，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而學(xué)生則需要登錄該平臺，并在教師的引導(dǎo)下觀看微課視頻及完成相應(yīng)練習(xí)，并在完成練習(xí)后提交作業(yè)以供教師檢查。如果學(xué)生在觀看微課的過程中遇到困難，可以在線向教師尋求幫助，也可以和其他學(xué)生進(jìn)行交流，盡量實(shí)現(xiàn)有問題立即解決，從而保障學(xué)習(xí)的順暢性。當(dāng)教師組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行配合，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作探索。

（四）落實(shí)教學(xué)考核評價(jià)工作

微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)考核評價(jià)工作的完善提供了有力支持，同時(shí)也為教學(xué)活動(dòng)的不斷完善創(chuàng)造了良好條件。教師應(yīng)當(dāng)對評價(jià)考核工作加以重視，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對此加以優(yōu)化與完善。首先，教師應(yīng)當(dāng)健全考核評價(jià)機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，同時(shí)引入學(xué)生自評、互評、進(jìn)步分析等因素，從多個(gè)層面提高評價(jià)考核機(jī)制的客觀性與全面性，盡量確?？己私Y(jié)果的可靠性。其次，教師還需要根據(jù)考核結(jié)果，對教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處加以指明，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的不斷完善以及學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不斷提升，充分發(fā)揮微課作用。

總之，微課是促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新、進(jìn)步、發(fā)展的重要途徑，也是全面提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長的關(guān)鍵。中職學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)充分意識到這一點(diǎn)，并結(jié)合微課特點(diǎn)來創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)微課資源篩選及制作工作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺并做好教學(xué)考核評價(jià)工作，從各個(gè)方面加強(qiáng)微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用，培養(yǎng)更多具有良好計(jì)算機(jī)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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◎編輯 原琳娜