現(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法的創(chuàng)新和實(shí)踐

龍九清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)描述，在網(wǎng)站建設(shè)與管理課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合真實(shí)網(wǎng)站項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程，從課堂的組織形式、成員分工、任務(wù)分配、課程評(píng)價(jià)等，都依照項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，體現(xiàn)“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點(diǎn)，取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生通過(guò)率和取證率都有大幅度提高，項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的作用和優(yōu)勢(shì)得以彰顯，教學(xué)成效顯著。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 真實(shí)項(xiàng)目;項(xiàng)目教學(xué)法;創(chuàng)新;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0110-02

一、背景概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于校企深度合作、產(chǎn)教深度融合的培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)校企雙主體育人模式，教師和師傅（企業(yè)技術(shù)人員）共同培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒雙重身份，強(qiáng)化專業(yè)技能的傳承和職業(yè)素養(yǎng)的提升，有利于工匠精神的培養(yǎng)。

項(xiàng)目教學(xué)法，是通過(guò)實(shí)施完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生在接近工作流程和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境下逐步積累項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成職業(yè)核心能力，確保畢業(yè)生滿足市場(chǎng)崗位要求零距離就業(yè)的有效途徑。

目前在人才培養(yǎng)方面，尤其是知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)，與社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求尚有較大差距。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)站建設(shè)課程中開(kāi)展了真實(shí)項(xiàng)目貫穿核心課程全過(guò)程的教學(xué)方式。在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教育教學(xué)研究改革取得成效。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)與管理課程中的實(shí)施過(guò)程

網(wǎng)站建設(shè)與管理課程是綜合實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生已經(jīng)具備了網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在整個(gè)授課過(guò)程中，采用真實(shí)項(xiàng)目的項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目建設(shè)的組織形式和實(shí)施過(guò)程如下。

（一）項(xiàng)目組織形式

網(wǎng)站建設(shè)與管理課采用的是真實(shí)項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)，建立項(xiàng)目工作組，設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理（組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)制。每個(gè)項(xiàng)目組設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗（前端）、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位（后臺(tái)），為每個(gè)崗位安排相應(yīng)技術(shù)人員（項(xiàng)目成員）。并特聘請(qǐng)兩位企業(yè)師傅（技術(shù)人員）給予行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)及技術(shù)支撐。具體分工如下：

項(xiàng)目經(jīng)理：負(fù)責(zé)客戶需求、溝通、策劃及組織分工，協(xié)調(diào)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)站工程師進(jìn)度，并對(duì)網(wǎng)站綜合測(cè)試以及解決項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的效果圖和制作Web網(wǎng)頁(yè)。

網(wǎng)站工程師：設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、開(kāi)發(fā)功能模塊以及后臺(tái)程序。

依據(jù)學(xué)情進(jìn)行項(xiàng)目分組，堅(jiān)持互補(bǔ)原則。即：項(xiàng)目經(jīng)理小組、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師小組、網(wǎng)站工程師小組，每個(gè)小組內(nèi)成員完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是一樣的。各小組內(nèi)部以及項(xiàng)目組內(nèi)部都可以充分進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)，實(shí)施過(guò)程中，按照項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程實(shí)施，項(xiàng)目經(jīng)理組由任課教師負(fù)責(zé)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師小組由配備的一名企業(yè)專家負(fù)責(zé)，網(wǎng)站工程師由另一名企業(yè)專家負(fù)責(zé)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

我們以學(xué)校網(wǎng)站項(xiàng)目建設(shè)為載體，按照軟件工程的思想和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程劃分功能模塊，依據(jù)職業(yè)能力和崗位需求，形成典型的工作任務(wù)。同時(shí)，按照網(wǎng)站建設(shè)行業(yè)的工作過(guò)程來(lái)安排實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)圖文并茂地體現(xiàn)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)過(guò)程。如下表為學(xué)校網(wǎng)站需求分析中的欄目結(jié)構(gòu)表。

根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)流程，分解網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目成七個(gè)子項(xiàng)目，根據(jù)工作崗位及項(xiàng)目組成員分工，項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師和網(wǎng)站工程師分別領(lǐng)取各自的子項(xiàng)目。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的流程，即：項(xiàng)目引入、明確任務(wù);收集素材、制定方案;協(xié)作交流、具體實(shí)施;專家點(diǎn)撥、過(guò)程檢查;結(jié)果評(píng)估、修正完善以及應(yīng)用歸檔等步驟，進(jìn)行每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施。如文末圖所示。

網(wǎng)站項(xiàng)目需求分析：項(xiàng)目經(jīng)理經(jīng)過(guò)與客戶溝通，要確保溝通充分，定位準(zhǔn)確，不遺漏。

網(wǎng)站項(xiàng)目策劃書(shū)和計(jì)劃書(shū)制定：項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)客戶需求和網(wǎng)站建設(shè)流程制定項(xiàng)目策劃書(shū)和計(jì)劃。策劃書(shū)和計(jì)劃要按行業(yè)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，制定計(jì)劃要適當(dāng)預(yù)留時(shí)間，確保計(jì)劃正常實(shí)施。如文末圖所示

網(wǎng)站項(xiàng)目分解分工：依據(jù)策劃書(shū)分解成子項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員領(lǐng)取任務(wù)，分工合作完成項(xiàng)目。

網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)施：每個(gè)子項(xiàng)目都完全按照項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程進(jìn)行。

1.項(xiàng)目引入，明確任務(wù)：按照網(wǎng)站項(xiàng)目的前期分工分解，項(xiàng)目任務(wù)已經(jīng)確定。在確定任務(wù)的過(guò)程中要注意確保項(xiàng)目的目標(biāo)性和項(xiàng)目的完整性，與工作過(guò)程完全一致。

2.收集素材、制定方案：由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的技術(shù)技能制定項(xiàng)目方案，確定工作步驟和程序，并經(jīng)項(xiàng)目經(jīng)理確認(rèn)。

3.協(xié)作交流、具體實(shí)施：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作：在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程以學(xué)生為主體，教師和企業(yè)專家只起指導(dǎo)作用。

4.專家點(diǎn)撥、過(guò)程檢查：實(shí)施過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題和困難，教師、企業(yè)專家與學(xué)生一起分析、討論，稍加指點(diǎn)。

5.結(jié)果評(píng)價(jià)、修正完善。

在項(xiàng)目完成后，進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式在項(xiàng)目展示完成以后，由專業(yè)雙導(dǎo)師、項(xiàng)目小組及學(xué)生個(gè)人三方面共同討論、評(píng)判，在進(jìn)行項(xiàng)目的評(píng)價(jià)時(shí)，一是對(duì)項(xiàng)目專業(yè)技能評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，然后各項(xiàng)目小組根據(jù)評(píng)價(jià)的反饋意見(jiàn)，對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)修改。這種“評(píng)價(jià)反饋修改—再評(píng)價(jià)反饋修改”可循環(huán)多次，直到達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)為止。

6.歸檔及應(yīng)用。本項(xiàng)目是真實(shí)項(xiàng)目，可以推廣應(yīng)用或者歸檔，以便后續(xù)進(jìn)一步研究。這既檢驗(yàn)了教學(xué)效果，也實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的目標(biāo)和價(jià)值。

7.項(xiàng)目發(fā)布和交付：按照分工，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法完成、實(shí)施等一系列過(guò)程后，最終交付、完成訂單。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施效果

創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)內(nèi)容，不再單純依賴知識(shí)要點(diǎn)和技能為主線進(jìn)行教學(xué)，而是依工作過(guò)程中項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式。按照工作過(guò)程中的企業(yè)管理模式進(jìn)行，建立任課教師為總經(jīng)理的公司制結(jié)構(gòu)。依據(jù)學(xué)生的術(shù)業(yè)專長(zhǎng)進(jìn)行分工，分層分組教學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。項(xiàng)目由專業(yè)教師、師傅（企業(yè)技術(shù)人員）、學(xué)生多元主體評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性、評(píng)價(jià)的主體性和評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中既注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的評(píng)價(jià)更重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

教師角色的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)中，教師的角色是一個(gè)企業(yè)管理者、組織者以及開(kāi)發(fā)者和研究者，把網(wǎng)站建設(shè)的需求分給各項(xiàng)目經(jīng)理（學(xué)生），這樣充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”理實(shí)一體化教學(xué)理念。

提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法注重以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并極大地拓展學(xué)生思考問(wèn)題的深度、廣度，同時(shí)能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神。

職業(yè)意識(shí)教育的滲透，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生形成良好的個(gè)人品格和行為習(xí)慣，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正體現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

“項(xiàng)目教學(xué)法”有效建立了課堂和工作的聯(lián)系，學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程，既是工作過(guò)程又是學(xué)習(xí)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)崗對(duì)接。

四、小結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)在我校信息類專業(yè)授課中已經(jīng)形成常態(tài)，并且由企業(yè)師傅（工程師）和專業(yè)教師雙重導(dǎo)師授課，學(xué)生基于雙重構(gòu)身份進(jìn)行技能的培養(yǎng)，企業(yè)文化與校園文化相互滲透，學(xué)校企業(yè)雙主體育人。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的網(wǎng)站項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，融入職業(yè)素養(yǎng)，能對(duì)網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和把控，項(xiàng)目教學(xué)法成效顯著。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍