中學(xué)思想政治課互動教學(xué)探究

管銀霜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課堂互動教學(xué)是指生生之間、師生之間的基于教學(xué)環(huán)境（文本等）的互動過程，是學(xué)生之間、師生之間相互促進(jìn)、相互影響的過程。樹立正確的互動教學(xué)觀是提高中學(xué)政治課堂有效性的前提。對中學(xué)思想政治課堂互動教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析并剖析其原因，在此基礎(chǔ)上提出增強課堂互動教學(xué)有效性的對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中學(xué)思想政治課;互動教學(xué);探究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0078-02

新課程改革中教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，隨之教學(xué)方式也發(fā)生了根本性變化，中學(xué)政治課堂教學(xué)也在與時俱進(jìn)。本文分析了中學(xué)思想政治課互動教學(xué)存在的問題及原因，并提出了增強中學(xué)思想政治課互動教學(xué)有效性的對策。

一、中學(xué)思想政治課互動教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生互動意識薄弱，積極性不足

由于初中思想品德課考試為開卷的形式，學(xué)生根深蒂固地認(rèn)為高中政治上課只要劃劃考試重點即可，到時翻書找答案。筆者在開學(xué)第一課講述了考試形式為閉卷，大多數(shù)學(xué)生表示驚訝和痛苦。高中政治與初中思想品德相比理論性較強，有時候?qū)W生可以通過背誦也能取得不錯的成績。因此課堂互動中的討論、提問被學(xué)生或老師當(dāng)作無效環(huán)節(jié)。相比之下，學(xué)生更愿意聽老師講授直接獲得結(jié)果，主動探索獲取答案的動力不足。

（二）課堂互動流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)樹立新型的教學(xué)觀和學(xué)生觀，G學(xué)校也在積極開發(fā)校本教學(xué)模板。G學(xué)校模板大概內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)入、探究、再探究、課堂作業(yè)、小結(jié)、課后作業(yè)（開放性作業(yè)），強調(diào)課堂教學(xué)一定要以小組為單位合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要使課堂氛圍活躍起來。對這種新型教學(xué)觀，老師都比較支持和響應(yīng)。但在實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在一些問題。筆者在設(shè)計教案時，會強制性地牽強地把某個問題設(shè)置成再探究環(huán)節(jié)。在實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲于一節(jié)課有好幾個探究，甚至是一眼可以知曉答案的環(huán)節(jié)也在探究，學(xué)生呈現(xiàn)疲倦狀態(tài)。在聽公開課中，筆者發(fā)現(xiàn)有些老師流于形式，直接在幻燈片上打印上每個環(huán)節(jié)的標(biāo)題，這樣便于告知聽課者開課老師是按照學(xué)校模板教學(xué)，這樣有的課堂教學(xué)設(shè)計中的某些部分顯得十分牽強。學(xué)校的初衷是對的，但是有些老師在執(zhí)行過程中會存在流于形式的現(xiàn)象，缺乏實質(zhì)內(nèi)容。

二、中學(xué)思想政治課互動教學(xué)存在問題的原因及分析

（一）學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，能力欠缺，未能正確認(rèn)識自我

G學(xué)校是一所辦學(xué)歷史較久的民辦學(xué)校，招收的大多數(shù)是未能錄取公辦高中的學(xué)生。學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，分析問題、解決問題的能力較弱，很多時候很難得出預(yù)設(shè)性的答案。此外，某些學(xué)生不能正確認(rèn)識自我。筆者曾悉心教導(dǎo)一位學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，學(xué)生笑呵呵告訴筆者其父親不對他升學(xué)有要求，以后做生意照樣賺大錢。甚至有一些學(xué)生覺得考不上公辦高中沒有前途，自暴自棄。在這些思想的影響下，個別學(xué)生在課堂上睡覺、發(fā)愣，整個人精神恍惚。這些思想勢必影響課堂生生互動、師生互動，最終影響互動教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生的性格特征

內(nèi)向型及外向性是人類性格的基本特征，內(nèi)向的人更多地將注意力傾向于自己的內(nèi)心世界;外向的人比較開朗、活潑。內(nèi)向和外向沒有優(yōu)劣之分。一般情況下，性格外向的學(xué)生樂于回答老師問題，樂于與同學(xué)合作、交流;而性格內(nèi)向的學(xué)生膽怯，缺乏自信，當(dāng)老師布置一項任務(wù)時，會低頭獨自思考，顯得孤僻。老師提問外向型學(xué)生時發(fā)現(xiàn)其聲音響亮，心態(tài)樂觀，充滿自信;而內(nèi)向型學(xué)生回答問題時聲音較小，甚至不敢回答老師問題。此時，教師要多鼓勵和引導(dǎo)內(nèi)向型學(xué)生，其回答結(jié)束后要及時給予激勵，促使其越來越自信。因此，學(xué)生的性格特征也在一定程度上影響互動教學(xué)的效果。

（三）教育工作者自身素質(zhì)有待提高和理念有待與時俱進(jìn)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念重視結(jié)果輕視過程、注重認(rèn)知輕視情感教育，再者G學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，領(lǐng)悟能力弱，基于上述情況，教師有時候會采用一種灌輸式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然使學(xué)生能夠比較安靜地聽講、記筆記，但是課堂很少有師生、生生互動，缺乏生機與活力。這種教學(xué)模式雖然能夠獲得期待的教學(xué)成績，但是無意中忽略了對學(xué)生的思維能力和個性發(fā)展的培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生會默認(rèn)單向傳授的課堂模式，學(xué)生缺乏思考問題和解決問題的能力，這不是思想政治課的目的所在。由于教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗，整合教材、課后課內(nèi)資源的能力不強，提出的問題層次不深導(dǎo)致學(xué)生探究的興趣不夠強烈。因此，教育工作者自身素質(zhì)的提高和思想觀念的與時俱進(jìn)在課堂互動中起著非常重要的作用。

三、增強中學(xué)思想政治課互動教學(xué)有效性的對策

（一）樹立正確的課堂互動教學(xué)觀

課堂互動教學(xué)是指生生之間、師生之間的基于教學(xué)環(huán)境（文本等）的互動過程，是學(xué)生之間、師生之間相互促進(jìn)、相互影響的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生之間主動地進(jìn)行信息交流，相互合作，形成自己的知識體系。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，促使學(xué)生對知識主動發(fā)現(xiàn)、主動探索及對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

因此，在教學(xué)過程中教師不能“填鴨式”地灌輸知識，也不再是單向地灌輸知識，而是雙向的交流、溝通，取長補短。教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，運用生活化的問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極、主動地參與對話教學(xué)、情境教學(xué)中。在師生互問互答中，促進(jìn)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生思維能力。

樹立正確的互動教學(xué)觀是實現(xiàn)有效課堂的前提條件。教師要選生活化的案例，比如在高一經(jīng)濟《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費》一課中，教師可以從Iphone的發(fā)展過程入手，請學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析生產(chǎn)與消費的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與互動的熱情。對于性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題時可能出現(xiàn)膽怯、不敢說的情況，教師要有意識地用激勵的口吻逐步向其提出問題并鼓勵其回答。如“從小到大，你哪些生活方式發(fā)生變化了呢？”學(xué)生可能回答很籠統(tǒng)：“生活條件變好了。”此時教師可以追問：“具體表現(xiàn)在哪些方面呢？”一般情況下，內(nèi)向的學(xué)生會逐步敞開心扉，談?wù)勛约阂率匙⌒蟹矫娴淖兓?。可見，互動教學(xué)更多側(cè)重于學(xué)生思考、學(xué)生說，老師是主持人或引導(dǎo)者的角色。在這過程中，作為主體的學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變觀念，愿意說、大膽說，積極主動地參與課堂互動教學(xué)中，培養(yǎng)獨立思考、合作探究的能力，提高對政治課的興趣。

（二）探索課堂互動方式

1.充分發(fā)揮小組合作探究優(yōu)勢

教師在課前把班級分成幾個小組，一般前后桌四個人為一組，每后排小于四人的可以自成一組，小組討論時自己移動座位。在小組合作前，教師給出問題情境，一則短視頻案例，鼓勵學(xué)生小組成員各抒己見，然后由小組長總結(jié)，最后老師選取或?qū)W生推選每組的學(xué)生代表回答。這樣有助于提高學(xué)生思考問題的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，提高其分析問題和解決問題的能力。

2.運用多樣化互動方式豐富課堂

可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如在《新時代的勞動者》一課中，教師可以設(shè)置一個招聘會，由學(xué)生扮演招聘者、應(yīng)聘人員，老師充當(dāng)裁判。通過學(xué)生的親身體驗，更能深刻明白用人單位更青睞哪種人才，勞動者應(yīng)該樹立怎樣的就業(yè)觀念。在《經(jīng)濟全球化》一課中，教師播放蘋果公司為什么把代工廠放在中國的視頻，請學(xué)生圍繞經(jīng)濟全球化的利大于弊還是弊大于利開展一場辯論賽。把全班學(xué)生分為正方和反方，選一名學(xué)生作為主持人。學(xué)生通過激烈的辯論，逐步體會到經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，我們要趨利避害。此外，還可以通過師生對話、集體討論等方式豐富課堂形式，形成民主、活躍的課堂氛圍。

3.運用多種資源，尤其是生活化的資源豐富課堂

高中政治涉及政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)等，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索并下載到與此相關(guān)的許多素材。在《市場配置資源》一課中，可以把網(wǎng)約車作為話題引入，談?wù)勅绾谓鉀Q網(wǎng)約車市場亂象。學(xué)生基本接觸過“滴滴出行”，對網(wǎng)約車基本也或多或少的有所了解，加上教師提供相關(guān)視頻，學(xué)生可以從生活化角度去分析和解決問題。此外，運用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)，比如圖片、視頻、音樂、漫畫等能夠把學(xué)生吸引到情境中，激發(fā)他們探討的興趣，增強課堂互動的有效性。

總之，課堂互動的方式有很多，其目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，形成樂于學(xué)習(xí)的民主、活躍的課堂氛圍。注重課堂的互動教學(xué)，有助于更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

劉芳.中學(xué)思想政治教學(xué)課堂互動研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2012.

◎編輯 陳鮮艷

Research on Interactive Teaching of Ideological and Political Course in Middle School

——Take G School as an Example

GUAN Yin-shuang

Abstract：Classroom interaction teaching refers to the interaction process between students， teachers and students， based on the teaching environment （text， etc.）， and is a process of mutual promotion and interaction between students and teachers and students. Setting up the right interactive teaching view is the premise to improve the validity of politics class in middle school. This paper analyzes the problems existing in the interactive teaching of Ideological and political classes in middle schools and analyzes their causes， and then puts forward some countermeasures to enhance the effectiveness of classroom interaction teaching.

Key words：Middle School Ideological and political course; interactive teaching; exploration