高職校實(shí)施生命教育的有效路徑探析

邵敏霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職校生命教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，有助于推進(jìn)高職校德育工作的順利開(kāi)展。高職?？稍谧⒅靥嵘處煹囊I(lǐng)作用、喚醒學(xué)生自我教育的發(fā)展意識(shí)、搭建合理的生命教育發(fā)展平臺(tái)、發(fā)揮教育中介載體的滲透作用、構(gòu)建生命教育三位一體聯(lián)動(dòng)力量等方面采取措施，提高生命教育實(shí)效性。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職校;生命教育;路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0300-02

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，社會(huì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)人才的需求變得多元化。高職校開(kāi)展生命教育，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合新時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)的年輕人才。高職校生命教育以此為目標(biāo)開(kāi)展工作，這對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)大計(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，有著極為重要的推動(dòng)意義。

一、高職校生命教育的內(nèi)涵

高職校生命教育以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以人的生命本體為基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為提升學(xué)生的生命意識(shí)奠定基礎(chǔ);著眼于學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ);著眼于學(xué)生的職業(yè)未來(lái)，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和終身幸福奠定基礎(chǔ);著眼于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和成功感，為學(xué)生生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。高職校生命教育的實(shí)施，在師生之間、教學(xué)與生活之間搭建起共生的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、熱愛(ài)生命，提高生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，最終使學(xué)生得到主動(dòng)、健康、全面的發(fā)展。

二、高職校實(shí)施生命教育的重要性

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

一切為了學(xué)生的全面健康發(fā)展，這不僅是教育發(fā)展的需要，更是時(shí)代發(fā)展的需求。高職校生命教育強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人、德智體美全面發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)身體和精神的協(xié)調(diào)與發(fā)展，包含相應(yīng)的體育、智育、德育和美育等共同構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)、完整的教育有機(jī)統(tǒng)一體。生命教育體現(xiàn)了全面和全人教育，是一種促進(jìn)人的全面健康發(fā)展的教育活動(dòng)。

（二）有助于推進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展

生命教育具體涉及體質(zhì)健康教育、心理健康教育、文明禮儀教育、公民意識(shí)教育、自我管理教育、安全法制教育、逆境教育、職業(yè)規(guī)劃教育等。生命教育可以幫助高職校學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，以符合社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。高職校的生命教育尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到生命教育中，激發(fā)生命發(fā)展的熱情和活力。針對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求系統(tǒng)實(shí)施生命教育，有助于推進(jìn)學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

三、高職校實(shí)施生命教育的目標(biāo)

生命教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注發(fā)展、關(guān)心環(huán)境、關(guān)懷社會(huì)，在此基礎(chǔ)上樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。具體來(lái)說(shuō)可以分為三個(gè)遞進(jìn)分層目標(biāo)：將培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命作為基礎(chǔ)性的目標(biāo);將發(fā)展生命、增進(jìn)生涯發(fā)展，感受人生幸福作為深層次目標(biāo);將發(fā)展學(xué)生多元智能潛能，關(guān)懷環(huán)境與社會(huì)，促進(jìn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為終極性目標(biāo)。

高職校生命教育在知識(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命價(jià)值，幫助學(xué)生解決心理矛盾;在技能層面幫助學(xué)生掌握必要的生存技能，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提升抗挫能力;在態(tài)度層面幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自我情緒和釋放壓力，珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)自我。

四、高職校實(shí)施生命教育的特點(diǎn)

高職校生命教育具有主體性、動(dòng)態(tài)性、整體性、體驗(yàn)性、針對(duì)性等特點(diǎn)。主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、參與者和建構(gòu)者，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到生命教育中，激發(fā)自我生命的熱情和活力，動(dòng)態(tài)性體現(xiàn)生命教育與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生的健康發(fā)展提供適合的教育，整體性強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，德智體美全面發(fā)展觀，體驗(yàn)性注重激發(fā)、喚醒學(xué)生的生命活力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，針對(duì)性體現(xiàn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，區(qū)分層次，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)各學(xué)段的有機(jī)銜接，逐步推進(jìn)。

五、高職校實(shí)施生命教育的有效路徑

（一）注重提升教師的引領(lǐng)作用

教師是開(kāi)展生命教育的具體實(shí)施者，是教育教學(xué)的靈魂人物。教師通過(guò)各種教學(xué)方法傳授生命教育的思想和理念，不是簡(jiǎn)單灌輸而是循循引導(dǎo)，不是強(qiáng)加傳授而是啟發(fā)引領(lǐng)，不是粗略認(rèn)知而是體驗(yàn)領(lǐng)悟。這就對(duì)教師提出了高要求，教師應(yīng)具備較好的生命素養(yǎng)、專業(yè)的知識(shí)、熟悉生命教育的理念和教育教學(xué)方法，真正做到言傳身教，讓學(xué)生吸收內(nèi)化為自身的精神產(chǎn)物。因此，高職校必須注重加強(qiáng)生命教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新生命教育的理論和實(shí)踐研究，提升教師的人文素養(yǎng)和教書(shū)育人的能力，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）喚醒學(xué)生自我教育的發(fā)展意識(shí)

蘇霍姆林斯基提出：“真正的教育是能激發(fā)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我教育的教育?！睂W(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)自身發(fā)展的實(shí)際需求，在自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。高職校實(shí)施生命教育活動(dòng)，應(yīng)該堅(jiān)持外部教育和自我教育相結(jié)合的方式，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。生命教育應(yīng)融入學(xué)生的日常生活，伴隨他們的經(jīng)歷、情感，針對(duì)不同的需求和實(shí)際而變化，及時(shí)幫助他們解答困惑，探尋方向，達(dá)到情感、需求和價(jià)值取向的共識(shí)與融合，保持積極進(jìn)取的健康心態(tài)，最終達(dá)成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）搭建合理的生命教育發(fā)展平臺(tái)

高職校實(shí)施生命教育活動(dòng)應(yīng)全面整合校園內(nèi)外的教育教學(xué)資源，為學(xué)生搭建合理的生命教育發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校制定科學(xué)有效的育人計(jì)劃，重視生命教育內(nèi)容的落實(shí)及教育途徑的拓展，統(tǒng)籌不同階段、不同環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)具體內(nèi)容，達(dá)到全面規(guī)劃和總攬全局的構(gòu)建目標(biāo)。高職校生命教育的有效實(shí)施，可在實(shí)踐中以系列活動(dòng)構(gòu)建生命教育平臺(tái)，確立形成分層、各學(xué)段有機(jī)銜接、循序遞進(jìn)和全面系統(tǒng)的生命教育系列實(shí)踐活動(dòng)，以此推動(dòng)生命教育向縱深發(fā)展，提升生命教育的品質(zhì)，促成學(xué)生的自主發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。高職校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，生命教育應(yīng)關(guān)注職業(yè)未來(lái)與幸福人生的關(guān)系，注重學(xué)生職業(yè)心理的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的意義和生涯發(fā)展，不斷為其生命的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。高職校創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)的生命教育實(shí)踐活動(dòng)體系，有助于提高生命教育的質(zhì)量。

（四）發(fā)揮教育中介載體的滲透作用

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育任務(wù)的完成，教育內(nèi)容的實(shí)施，教育方法的運(yùn)用，教育主客體之間的互動(dòng)，需要一定的中介載體。落實(shí)生命教育，應(yīng)將生命教育與教育中介載體相滲透、相結(jié)合，這將有利于促進(jìn)高職校生命教育的實(shí)施。

1.以校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)新生命教育載體

強(qiáng)調(diào)人文性、體驗(yàn)性、對(duì)話性的理念，將生命教育與高職校的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有校本特色的生命教育課程，為生命教育的實(shí)施奠定良好基石。

2.以生命課堂落實(shí)生命教育主陣地

課堂是教育的主陣地，自然也是生命教育的主渠道。落實(shí)生命課堂，確定有效的教育教學(xué)方法，利用選修課、班會(huì)、團(tuán)會(huì)課、主題講座等，保證生命教育進(jìn)課堂，能增強(qiáng)生命教育的實(shí)效性。

3.以心理健康教育細(xì)化生命教育

高職學(xué)生心智尚未成熟，受不良因素影響容易產(chǎn)生心理隱患。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，情緒波動(dòng)大，抗挫力弱，獨(dú)立分析思考和處理問(wèn)題的能力不強(qiáng)等。心理健康教育能有效幫助學(xué)生走出心理困境，是細(xì)化生命教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)心理咨詢、心理行為訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練等，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展心理輔導(dǎo)，使學(xué)生保持身心健康，幫助學(xué)生提升抗壓和情緒管理能力，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、明確自我發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，體驗(yàn)生命的美好。

4.以新媒體拓寬生命教育渠道

高職校生命教育實(shí)施可充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，制作適合互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興媒體傳播的精品佳作。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)打造特色網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上教育平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)生命教育專欄，選取有代表性的生命教育相關(guān)常識(shí)、技能及經(jīng)典選讀，建設(shè)生命教育資源庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的在線學(xué)習(xí)，宣傳積極向上和有正能量的生命事跡，使學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，讓生命教育真正融入學(xué)生的日常生活中。

（五）構(gòu)建三位一體生命教育聯(lián)動(dòng)力量

高職校開(kāi)展生命教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)各界的協(xié)同共管，聯(lián)手共建大環(huán)境，營(yíng)造良好生命教育氛圍，共促學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校教育的主體地位不容置疑，生命教育要切實(shí)“進(jìn)校園”“入課堂”，重視教育實(shí)效性。家庭教育的力量不容小視，家庭教育中最重要的是家長(zhǎng)的言傳身教，家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，更要關(guān)注孩子的人格健全發(fā)展，在貼近孩子實(shí)際的家庭生活中滲透與生命教育相關(guān)的知識(shí)和技能，夯實(shí)教育成果。社會(huì)教育的角色不容缺失，生命教育可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、儀式教育、傳統(tǒng)紀(jì)念日教育等方式開(kāi)展，深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)正確的生命價(jià)值觀，為學(xué)生生命教育創(chuàng)造良好社會(huì)氛圍，傳遞正能量。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)形成三位一體的聯(lián)動(dòng)，生命教育才能全面、系統(tǒng)地形成積極效應(yīng)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

高職校開(kāi)展生命教育，必須立足實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)生命教育理論與實(shí)踐的研究，形成符合高職校及學(xué)生身心發(fā)展的生命教育體系，這將有利于高職校更好地開(kāi)展生命教育，使生命教育更具實(shí)效性。

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◎編輯 陳鮮艷