淺析職校數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)途徑

楊麗晶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著當(dāng)前教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)、深入，職業(yè)院校教師也一直在尋求如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科是職業(yè)院校教學(xué)的重點學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低直接影響學(xué)生未來的綜合發(fā)展?；诼殬I(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點和其中存在的問題，探討構(gòu)建職校數(shù)學(xué)高效課堂的具體路徑，為打造數(shù)學(xué)高效課堂，提升職校數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供參考意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0254-02

在職業(yè)學(xué)校中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識和專業(yè)技能的工具，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力、邏輯思維能力和想象推理能力等都具有重要影響。然而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在理論知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和自知力等方面水平都較低，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況來看，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、對新知識理解能力弱、理論運用水平不高和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低等問題，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率持續(xù)偏低，影響了職業(yè)學(xué)校中相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

相比于低效的或無效的課堂而言，高效課堂是指在傳統(tǒng)常態(tài)的課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考、學(xué)習(xí)，在一堂課的時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，全面地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。高效課堂主要是通過課堂教學(xué)活動促成，在教會學(xué)生理論知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點

（一）更注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校教育是指在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上對學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能、理論知識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是以社會需求為指導(dǎo)方向來培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的教育。在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識以外，更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，從而引導(dǎo)學(xué)生更靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定應(yīng)用基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)會計專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師會結(jié)合會計的實際工作，在課堂中加入實際案例的講解，將理論知識與實踐結(jié)合起來傳授給學(xué)生。

（二）更注重對數(shù)學(xué)語言的理解運用

理解數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，而讓學(xué)生熟練地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)語言是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師都往往使用符號語言強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解運用，從而培養(yǎng)出學(xué)生在數(shù)學(xué)文字語言和符號語言之間切換的能力，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言。例如，數(shù)學(xué)教師在講授集合概念時，不會僅停留在對文字概念和圖形語言的表達(dá)，還會引入生活和學(xué)習(xí)中的實際案例，以此培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)文字語言、符號語言和圖形語言之間靈活轉(zhuǎn)換的能力。

二、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生主體的課堂參與度不高

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較高的精準(zhǔn)性和嚴(yán)密性要求，一方面數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時具有較高難度，另一方面學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時可能也會遇到較多困難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂參與度不高。當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的是教師授課、講解的教學(xué)模式，學(xué)生只需要被動地聽講以及做習(xí)題，課堂教學(xué)參與度很低，參與的積極性也不高。與此同時，部分職校學(xué)生認(rèn)為只需要掌握簡單的數(shù)學(xué)運算已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有必要去學(xué)習(xí)和理解深奧的數(shù)學(xué)理論知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣持續(xù)偏低，也在一定程度上影響了職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，制約職校數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

（二）忽視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他課程或技能都有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生只有能夠理解學(xué)數(shù)學(xué)概念、定理和公式，才能夠在學(xué)習(xí)其他課程或運用相關(guān)技能時更加游刃有余，因此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時不能僅停留在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解上，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而當(dāng)前我國部分職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教師只重視對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的傳授，學(xué)生自身也將學(xué)習(xí)精力放在對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和概念的理解上，而沒有學(xué)會靈活地運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識;此外，職業(yè)學(xué)校更多地以學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)榻虒W(xué)評價指標(biāo)，忽視了對學(xué)生綜合能力的考查，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了對學(xué)生多方面綜合能力的培養(yǎng)，無法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需求。

（三）教師課堂教學(xué)方法陳舊

在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，不注重教育的創(chuàng)新和因材施教，仍然采用灌輸式、填鴨式的課堂教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單調(diào)、乏味，既沒有加入更適合職校學(xué)生的教學(xué)方法，也無法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步加大了學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理;此外，倘若學(xué)生聽不懂、跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，也將在一定程度上影響教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，教師教學(xué)過程不順利、學(xué)生聽不進(jìn)去的情況也時有發(fā)生，盡管部分教師偶爾會根據(jù)教學(xué)需求調(diào)整教學(xué)方法，但尚未成為系統(tǒng)，無法滿足職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實際發(fā)展需求。

三、構(gòu)建職校數(shù)學(xué)高效課堂的具體路徑

（一）教師改變課堂教學(xué)理念

打造數(shù)學(xué)高效課堂，首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，拋棄一部分對學(xué)生理論知識教學(xué)的過多關(guān)注，而從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，教師應(yīng)當(dāng)打破以數(shù)學(xué)教材為中心的教學(xué)模式，而更多地選擇有利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的、學(xué)生更加喜愛的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的魅力，并真切認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值;與此同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，如展開課堂討論等，從而激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性;最后，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)與自己職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在提升相關(guān)職業(yè)技能方面的主要價值。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和自信心

許多職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂時，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和自信心的培養(yǎng)，只有幫助學(xué)生建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和自信心才能有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)過程可能是比較枯燥乏味的，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)理論知識的講解過程中滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)，為學(xué)生講解與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的歷史文化故事，通過故事的形式讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的趣味性和人文性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科不僅只有機(jī)械的計算和煩瑣的公式，也有有趣的故事，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)。此外，數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動時，還應(yīng)當(dāng)有意識地建立起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，通過豐富有趣的、形式多樣的課堂教學(xué)方式吸引學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，同時多給予學(xué)生鼓勵和表揚，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

隨著信息時代的來臨和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，職校數(shù)學(xué)教師可以將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)過程中，通過對學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的刺激，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和技術(shù)，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提高;數(shù)學(xué)教師還可以利用“微課”的形式輔助課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師提前將數(shù)學(xué)知識重點、難點進(jìn)行詳細(xì)講解，錄制視頻并發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。此外，教師還可以不時發(fā)布一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻或討論主題等，讓學(xué)生根據(jù)這些教學(xué)素材做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，在幫助學(xué)生梳理相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性;數(shù)學(xué)教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，打通師生彼此之間的互動渠道，充分發(fā)揮師生之間的互動、交流和合作價值，一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，另一方面幫助學(xué)生將教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）打造更符合職校教學(xué)需求的高效課堂

職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，數(shù)學(xué)教師不僅要給學(xué)生講授相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識，更應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力和數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)出更符合社會需求的綜合技能型人才。

1.職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)時應(yīng)當(dāng)確定合理的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的方向性和針對性。不論是教師的課堂講授或者是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展作為教學(xué)重點，在滿足學(xué)生所選擇技能需求的前提下，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識。例如，在汽修或工程等技能方面，三角函數(shù)知識具有重要的價值，數(shù)學(xué)教師在為這些專業(yè)的學(xué)生開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)重點講解和解析這方面的知識、概念和公式，確保學(xué)生能夠掌握和靈活運用這些知識，并很好地勝任未來的職業(yè)選擇。

2.從數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)上來看，數(shù)學(xué)學(xué)科本身蘊含著大量的思維方法，如歸納總結(jié)、舉一反三等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，使其成為學(xué)生的思維習(xí)慣，對學(xué)生未來的職業(yè)和個人發(fā)展都有重要價值。因此，數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生實際生活中或未來工作崗位上可能會遇到的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。例如，在講解“集合”這一數(shù)學(xué)理論知識時，教師可以讓學(xué)生提供生活中的集合案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活中的問題，強(qiáng)化學(xué)生對集合知識的理解。

四、結(jié)語

隨著新課改工作的深入，職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)工作也面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何有效提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，打造高效職校數(shù)學(xué)高效課堂是職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)研究和實踐的重點工作之一。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握職業(yè)學(xué)校的特點，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和時代發(fā)展的需求，把職業(yè)學(xué)校學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式來改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣，充分發(fā)揮出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

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◎編輯 趙瑞峰