多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)策略

劉愛華　馮云菊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課程教育體系改革下，聽力教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率近年來(lái)受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，但不可否認(rèn)的是，縱觀當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，而導(dǎo)致這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多樣的。針對(duì)現(xiàn)階段多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的優(yōu)化建議，以期為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ);聽力教學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）36-0252-02

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，英語(yǔ)是一門重要的國(guó)際交流語(yǔ)言工具，“聽、說(shuō)、讀、寫”各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也由此逐漸受到了社會(huì)各界的高度重視，但由于高中階段教師和學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)的不重視，增加大學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展也造成了極為不利的影響，為此如何增強(qiáng)學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的聽力自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)階段多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)改革的核心方向。

一、現(xiàn)階段大學(xué)生聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，聽力教學(xué)作為課程教學(xué)的重要組成部分，其課堂整體教學(xué)效益受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，尤其是在當(dāng)前“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”的大環(huán)境下，教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)的改變不僅賦予了教師新的教學(xué)理念，與此同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念帶來(lái)了一定的沖擊，為學(xué)生綜合能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)，但不可否認(rèn)的是，由于如下問(wèn)題的存在，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）大學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的形式單一

“灌輸式”和“填鴨式”作為傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者普遍采取的兩種教學(xué)手段，在一定程度上不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致其抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對(duì)其未來(lái)的發(fā)展造成極為不利的影響，而與此同時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中，倘若大學(xué)生未能摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，過(guò)度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往也會(huì)降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而影響英語(yǔ)的整體學(xué)科學(xué)習(xí)。除此之外，在聽力課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受教師的課程知識(shí)，卻未能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽力資源缺乏一定的判斷力

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，雖然大學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，但不可否認(rèn)的是，并非所有資源都適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源魚龍混雜現(xiàn)象較為嚴(yán)重，他們又缺乏對(duì)資源信息的判斷力，導(dǎo)致在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法將獲取的信息與自身相結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生在浪費(fèi)寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，也對(duì)后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展造成了極為不利的影響。

（三）教育工作者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段較為單一

在新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，在一定程度上也對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，但縱觀在當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一等問(wèn)題的存在，在很大程度上導(dǎo)致了聽力教學(xué)模式僵化問(wèn)題的產(chǎn)生，最終對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了一定影響，此外“安排學(xué)生聽取錄音、對(duì)照答案和講解習(xí)題”的聽力三個(gè)步驟，也極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。

（四）學(xué)生的自控能力較差

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有極強(qiáng)的自控性，究其原因主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有一定的虛擬性，在進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)的過(guò)程中，倘若大學(xué)生不具備較高的自控能力，就會(huì)出現(xiàn)“開電腦、上了網(wǎng)、不學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，浪費(fèi)課程教學(xué)資源的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)造成了極為不利的影響。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用在為學(xué)生獲取相關(guān)英語(yǔ)信息資源提供便利的同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并為其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定了良好基礎(chǔ)，從某方面而言有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力教學(xué)的不足，但縱觀當(dāng)前在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，各種問(wèn)題的存在在很大程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成了極為不利的影響，為此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行不斷優(yōu)化也是十分必要的，具體而言主要教學(xué)策略如下。

（一）提高學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的重視

在近年來(lái)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，為從根本上提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在日常聽力課程教育教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需提高學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的重視，并在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取線上與線下結(jié)合的學(xué)習(xí)手段，以此在不斷降低他們對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)抵觸心理的基礎(chǔ)上，為自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課程教育教學(xué)過(guò)程中，一方面教師可在課前布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行搜集、整理，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的主觀能動(dòng)性，而另一方面為提高學(xué)生對(duì)線下學(xué)習(xí)的重視，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，完善英語(yǔ)聽力教學(xué)。

（二）制定切實(shí)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，雖然大部分高校學(xué)生能夠清楚地意識(shí)到多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及其他各方面都發(fā)揮了重要作用，但由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和學(xué)生自主控制力較差等原因的存在，在很大程度上也對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率造成了極為不利的影響，為此一方面教育工作者需根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生制定好切合自身實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而另一方面要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)架起溝通橋梁，與同學(xué)彼此之間進(jìn)行英語(yǔ)交流抑或是模仿英文電影配音，也是提高英語(yǔ)聽力能力和口語(yǔ)能力的重要舉措。

（三）豐富課程教育內(nèi)容，革新教育教學(xué)手段

多媒體網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一在一定程度上也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率造成極為不利的影響，故此為從根本上提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升他們自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，一方面教育工作者需借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷豐富，即可利用影視、音樂(lè)和音頻等手段，將從網(wǎng)上搜集到的與本課程有關(guān)的聽力素材導(dǎo)入日常的教學(xué)過(guò)程中，從而在避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育聽力課程不足和缺陷的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，而另一方面在日常課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教育工作者還需采取多樣化的教學(xué)模式，即可通過(guò)采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，最終以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，多媒體技術(shù)作為一種輔助性教學(xué)工作，在提高教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面發(fā)揮了重要作用，而伴隨各類教學(xué)軟件的問(wèn)世，傳統(tǒng)以書本為中心的教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了新的要求，故此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自身教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向。

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◎編輯 趙瑞峰