技能大賽中選手英語口語表達(dá)能力問題分析與對策

楊春霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 江蘇省高職高專英語口語技能大賽旨在檢驗(yàn)學(xué)生英語口語表達(dá)、臨場應(yīng)變、邏輯思辨以及英語綜合運(yùn)用職場能力。通過對江蘇省高職組英語口語技能大賽題型介紹，對選手口語表達(dá)能力問題分析，提出提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對策，以真正領(lǐng)會“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的大賽精神。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 英語口語技能大賽;口語表達(dá)能力;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0250-02

江蘇省高職高專英語口語技能大賽連續(xù)三年（2017年—2019年）在江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，本賽項(xiàng)共分為英語專業(yè)和非專業(yè)兩大組別。江蘇省舉行該賽項(xiàng)主要是提高學(xué)生的英語口語表達(dá)與職場應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成長與全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型人才。本人于2017年和2019年分別指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省英語口語技能大賽均獲得一等獎(jiǎng)，2019年選手代表江蘇省參加全國高職高專技能大賽英語口語賽項(xiàng)并獲得一等獎(jiǎng)，說明我們對大賽內(nèi)容的把握、選手的問題分析和所采取的對策是行之有效的，以期為同類院校教師指導(dǎo)學(xué)生參考并進(jìn)一步滿足技能大賽對選手英語口語表達(dá)能力的需求，全面提升高職院校英語職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

一、江蘇省高職高專技能大賽英語口語賽項(xiàng)簡介

（一）英語口語賽項(xiàng)形式

大賽由初賽和復(fù)賽兩部分組成。初賽三個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段是“職場描述（Presentation）”“情景對話（Interview）”兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二階段為“角色扮演（Role-Play）”。復(fù)賽包括兩場，第一場為“職場描述”和“情景對話”兩個(gè)環(huán)節(jié)，第二場為“即席辯論”。

（二）英語口語賽項(xiàng)內(nèi)容

1.職場描述：要求選手當(dāng)場抽取一幅以柱狀圖、餅圖或線狀圖來反映各類職場業(yè)務(wù)發(fā)展或社會經(jīng)濟(jì)、教育等熱點(diǎn)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)圖表。根據(jù)圖表的內(nèi)容和所給的要求對圖表進(jìn)行口頭描述和觀點(diǎn)表達(dá)，用時(shí)不超過3分鐘。

2.情景交流：選手根據(jù)所給的以場景海報(bào)形式出現(xiàn)的題目任意抽取一個(gè)，根據(jù)要求扮演其中一個(gè)角色，與主試官（Question Master）進(jìn)行一對一的現(xiàn)場交流。初賽時(shí)主試官是國內(nèi)高校教授，復(fù)賽時(shí)主試官是外籍專家，用時(shí)不超過3分鐘。“職場描述”和“情景交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)一起抽取題目進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備時(shí)間為15分鐘。

3.角色扮演：選手通過抽簽方式和其他院校選手臨時(shí)組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)任意抽取的題目要求進(jìn)行小組合作準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要是就某一生活或職業(yè)場景內(nèi)可能發(fā)生的情況進(jìn)行情景設(shè)計(jì)、角色定位、場景扮演，準(zhǔn)備時(shí)間為90分鐘。團(tuán)隊(duì)成員以短劇的形式，根據(jù)設(shè)定的情景和各自扮演的角色現(xiàn)場展示給評委及觀眾看，每組表演時(shí)間不超過10分鐘。評委根據(jù)選手從內(nèi)容到形式的臨場發(fā)揮，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的集體表現(xiàn)對每一位小組成員進(jìn)行綜合打分。

4.“即席辯論”：本階段比賽的參賽者為復(fù)賽“職場描述”和“情景對話”兩個(gè)環(huán)節(jié)總分前6名的選手，其中4名為非英語專業(yè)、2名為英語專業(yè)。6名參賽者當(dāng)場抽簽，根據(jù)結(jié)果分正、反兩方（非英語專業(yè)四名選手正反方各兩名，英語專業(yè)兩名選手正反方各一名），就科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育等某一職業(yè)領(lǐng)域或社會現(xiàn)象進(jìn)行即興辯論。辯論總時(shí)間約15分鐘，準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘。

二、比賽過程中選手口語表達(dá)問題分析

1.以江蘇省2019年口語技能大賽參賽選手在比賽各個(gè)環(huán)節(jié)中所用的一些典型錯(cuò)誤表達(dá)為例，具體分析如下。

由此可見，選手在表達(dá)自己的觀點(diǎn)或與主試官交流的過程中，說出來的多數(shù)是毫無章法的句子，會直接影響得分。

2.在情景交流環(huán)節(jié)中，由于選手詞匯量缺乏，不能迅速理解所給的材料內(nèi)容，預(yù)測不了提問嘉賓問題展開的路徑，因此不能聽懂外籍主試官所提出的問題，導(dǎo)致回答不全面甚至回答錯(cuò)誤，得分不高。同樣在即席辯論環(huán)節(jié)，選手經(jīng)常覺得無話可辯。

三、提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的對策

（一）避免詞語搭配和語法表達(dá)錯(cuò)誤

技能大賽職場描述部分實(shí)際就是考核選手在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出一篇高水準(zhǔn)的文章，首先語言表達(dá)要正確。在指導(dǎo)過程中，教師可以適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些常用的寫作句子和過渡連詞，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一些地道的生活用語和各種語篇文章，用“以讀促說”的指導(dǎo)方法要求學(xué)生多讀多練來提升英語口語觀點(diǎn)闡述能力，并用自己的語言或原句把文章復(fù)述出來，復(fù)述時(shí)不一定特別注重文章內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對句子的組織和詞語的正確使用。另外語法基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，在學(xué)生進(jìn)行文章復(fù)述的過程中及時(shí)指正語法錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)語法表達(dá)的正確性。夯實(shí)詞匯和語法基礎(chǔ)，增強(qiáng)觀點(diǎn)闡述能力，在職場描述、即席辯論環(huán)節(jié)中，將不再使用條理不清，沒有說服力的句子或無話可辯。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力

縱觀整個(gè)英語教學(xué)，歷年來都是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”各方面的技能。技能大賽英語口語賽項(xiàng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，我們要轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)觀念，重視聽說訓(xùn)練。英語聽說，必須是先有聽才有說。聽懂對方的語言，才能正確表達(dá)自己的想法，以達(dá)到真正交流的目的。教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生通過手機(jī)聽原版英文歌曲，VOA、BBC等各類英語新聞，觀看英文電影等，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平，習(xí)慣地道的美音英語以確保情景交流環(huán)節(jié)中與外籍主試官能夠進(jìn)行高質(zhì)量語言交流。重視語言學(xué)習(xí)規(guī)律，注重聽說技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，保證五方面語言能力協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是高職英語教學(xué)改革的方向。

（三）創(chuàng)建真實(shí)的語言表達(dá)情境

技能大賽情景交流部分，情景語境貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中，要注重情景語境的創(chuàng)設(shè)。我院成立了“你我說英語”修養(yǎng)軒，教師通過任務(wù)驅(qū)動設(shè)定各類職場情境，讓學(xué)生真正參與到各種真實(shí)的語境中，鍛煉學(xué)生即時(shí)即場的思想和情感，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和英語職場能力，提高教學(xué)效率。修養(yǎng)軒實(shí)踐活動中，教師可以輪流讓學(xué)生當(dāng)助教，再將一些簡單的教學(xué)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓他們走上講臺，組織課堂，體會教師的位置促進(jìn)自己深入思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念。修養(yǎng)軒牽頭組織英語演講比賽、口語大賽、電影配音以及現(xiàn)場辯論等與英語相關(guān)的活動，讓學(xué)生互相探討，共同成長，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神;更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語口語表達(dá)能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生參加江蘇省以及全國高職院校英語口語技能大賽，目的就是切實(shí)提高高職學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，真正做到“賽教融合”，探索出具有特色的教學(xué)方法，做出特色——“技能教學(xué)”，做出效果——“立德樹人”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏清.實(shí)用英語口語技能拓展教程[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]唐力忻.李培基于英語口語技能大賽的高職英語教學(xué)改革探析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（23）.

◎編輯 趙瑞峰