探析高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

戴玉偉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校是新時代為我國培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)型高素養(yǎng)人才的中堅陣地，為此其需遵循“萬人創(chuàng)新、萬人創(chuàng)業(yè)”國家教育理念，助力學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實力，可以立足市場經(jīng)濟利用所學(xué)專業(yè)技能開拓進取，帶動經(jīng)濟發(fā)展，解決就業(yè)難題，提高教學(xué)質(zhì)量，推動人才全面發(fā)展，使高職院校育人優(yōu)勢得以凸顯。通過探析高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，以期提高該專業(yè)教育質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;土建類專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0132-02

高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐具有如下價值：（1）統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)資源，打造具有高職院校育人特色的教育方案，使高職專業(yè)育人能力得以提高;（2）引領(lǐng)學(xué)生涌入“萬人創(chuàng)新、萬人創(chuàng)業(yè)”熱潮，積極學(xué)習(xí)先進技能及知識，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，使學(xué)生得以良性發(fā)展;（3）提高高職院校土建類專業(yè)教師育人能力，使教師可以在國家教育思想引導(dǎo)下探尋育人新出路，為踐行教改觀念，拔高育人素質(zhì)，推動該專業(yè)育人活動高效發(fā)展夯實師資基石。基于此，為提高高職院校綜合育人質(zhì)量，探析高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要點、原則、阻力及對策顯得尤為重要。

一、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要點

1.教材。以往土建類專業(yè)教材側(cè)重講解技術(shù)及基礎(chǔ)理論知識，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)注度不高，影響高職院校土建類專業(yè)教育活動發(fā)展成效，為此高職院校需以突出本校教育優(yōu)勢、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)整合教材資源，創(chuàng)編校本化教材，調(diào)整理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識比例，為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識奠定基礎(chǔ)。例如，教師可圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)設(shè)若干微課，在講解技術(shù)及基礎(chǔ)知識過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效率更高。

2.實踐。傳統(tǒng)土建類專業(yè)教育雖規(guī)設(shè)實踐型教育模塊，但側(cè)重崗位實訓(xùn)，忽視學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，使該專業(yè)教育有效性隨之被降低，為此教師應(yīng)緊抓“實踐”要點，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實踐活動。例如，高職院校可舉辦“土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”，模擬經(jīng)濟項目競標情境，引導(dǎo)該專業(yè)學(xué)生有效運用所學(xué)知識及技能參與競賽，在競賽中了解市場、學(xué)會競爭、創(chuàng)新進取，校方可篩選富有孵化價值的項目幫助學(xué)生予以完善，繼而鼓勵校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，落實高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標[1]。

3.學(xué)生。高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以人為本，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展需求、價值追求豐富育人形式，使學(xué)生可以參與其中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中提升其核心素養(yǎng)，為學(xué)生迎接未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嚴峻挑戰(zhàn)夯實教育基石。例如，教師可圍繞土建類專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，以項目教學(xué)法為依托進行教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生搜集土建市場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，進行創(chuàng)新項目分析，而后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本報價，制定項目活動方案，通過合作協(xié)助得到土建工程草圖，對其市場預(yù)期進行判定，教師需針對學(xué)生在項目中的表現(xiàn)予以評價，引導(dǎo)學(xué)生反觀項目活動，總結(jié)相關(guān)活動經(jīng)驗，完善其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以有效提升。

二、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則

1.教育性與市場性兼顧。與其他教育機構(gòu)不同，高職院校主要面向市場輸送人才，為此人才需具備市場意識，拓寬市場視野，可以立足市場創(chuàng)新進取、實踐探索。這就需要高職院校在教育性與市場性兼顧原則指引下進行土建類專業(yè)教學(xué)，一方面針對專業(yè)學(xué)生講解土建知識及技能，另一方面引導(dǎo)學(xué)生回歸市場、關(guān)注市場、立足市場，優(yōu)化配置市場資源予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生得以順利融入市場、進入企業(yè)且找到實現(xiàn)個人價值的領(lǐng)域[2]。

2.發(fā)展性與創(chuàng)新性兼顧。新時代高職院校參與教學(xué)改革，通過教改豐富育人路徑，使教育事業(yè)得以發(fā)展，土建類專業(yè)教學(xué)亦是如此，需遵循發(fā)展性原則根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律及市場動態(tài)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向，使育人路徑更為平坦。教師需具備創(chuàng)新素養(yǎng)，可靈活應(yīng)用育人資源，賦予高職土建類專業(yè)教學(xué)高效性、先進性。

3.人文性與能力性兼顧。教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的是推動社會發(fā)展，支持國家建設(shè)，為實現(xiàn)個人價值乃至“中國夢”奠定基礎(chǔ)，為此高職院校土建類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需具備人文性，這就需要教師滲透德育內(nèi)容，展開立德樹人教育活動，同時關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)，如實踐能力、洞悉能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等，確保學(xué)生全面發(fā)展、與時俱進、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。例如，教師在進行土建理論知識教學(xué)時可滲透“綠色土建”意識，鼓勵學(xué)生探索新能源在土建工程中的積極應(yīng)用，如沼氣資源、天然氣資源、太陽能等資源，創(chuàng)研綠色建材，如植物纖維墻體等，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路得以拓展[3]。

三、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育阻力

1.教育觀念轉(zhuǎn)變存在阻力。部分高職院校土建類專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，育人思想陳舊，仍按照教學(xué)內(nèi)容開展育人活動，未能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到有效提高。

2.教學(xué)方法優(yōu)化存在阻力。新穎的教學(xué)方法一方面可吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生求學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提升，另一方面可優(yōu)化整合育人資源，提高教改質(zhì)量，凸顯教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性。然而，在高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中教師未能有效運用新型教育模式，使其教育水準隨之降低，削減了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育成效。