高職國際貿(mào)易實務項目化課程的設計與實施

吳敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于國際貿(mào)易實務課程實踐性強的特點，任課教師大膽摒棄傳統(tǒng)的“填鴨”式教學模式，引入基于行動導向的項目化教學方法，在完善案例教學的基礎上，將教學與POCIB外貿(mào)實訓平臺科學整合，學訓結合，學生做中學、學中做，收到了良好的學習效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;國際貿(mào)易實務;項目化;課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0048-02

一、教學目標確定

教學作為有目的、有詳細規(guī)劃的任務。教師唯有進行高效的課前籌備，方才可以實現(xiàn)理想的教導效果，讓學生可以在課堂環(huán)境中更好地開展學習。所以，教學準備作為順利完成教學任務的首要程序。

國際貿(mào)易實務項目化課程應綜合公司的需要和學生的基本能力，形成符合要求的教學目標，主要分為下述幾點。

（一）知識目標

認知進出口業(yè)務的基礎程序;熟練使用網(wǎng)絡資源進行宣傳;認知貿(mào)易買賣協(xié)議的基本磋商程序，詢盤、發(fā)盤以及還盤等多個程序的處理方式;認知貿(mào)易術語和慣例的相關信息，重點掌握FOB以及CFR等基本術語的詳細信息與處理技巧;認知與運用匯付、托收、信用證等主要結算方式;了解關于價格核算的各項知識，掌握調(diào)整成本、增加利潤的各類基礎方案;認知條款的溝通以及履行等工作;認知履約管控的各項技巧，科學預估相關工作的具體時間;認知函件等事務的處理方式;認知履行環(huán)節(jié)中的貨、證以及船等多個方面的問題;認知貨物運輸?shù)闹攸c流程，海洋運輸?shù)确矫娴脑敿毘绦蚺c運輸單據(jù)的作用;認知運輸保險的相關知識，實現(xiàn)風險的有效控制;進出口單據(jù)制作以及運用。

（二）能力目標

會利用網(wǎng)絡資源宣傳企業(yè)及產(chǎn)品，進行客戶開發(fā);會書寫英文函電與客戶溝通、交流、磋商，能準確表達談判意圖;會核算進出口商品的價格，合理報價;會繕制和閱讀合同;選定符合要求的結算模式，確認所存在的風險問題，進行高效的應對與處理;選定符合要求的成交方式;了解當前的匯率，和匯率變動趨勢; 能獲取貨物的進出口稅率等基本的信息;可以參考貨物的信息選定符合要求的運輸模式;可以參考港口的具體信息選定理想的航運路線;可以綜合考慮備貨、報關以及運輸?shù)榷鄠€流程的時間消耗，確認最終的交期;可以參考詳細的運輸、裝箱模式等分析具體的運費信息;可以選定符合要求的保險險別與內(nèi)容，同時分析詳細的保險款項;能根據(jù)信用證、合同準確繕制進出口單證;盡可能多地完成業(yè)務，實現(xiàn)更為豐富的收益，控制所存在的錯誤問題。

（三）素質(zhì)目標

有著良好的學習與適應素養(yǎng);有著較為理想的職業(yè)素養(yǎng)（包括道德、習慣以及綜合素養(yǎng)等多個方面）;有著較強的信譽觀;有著良好的專業(yè)水平;有著較為理想的溝通素養(yǎng);有著優(yōu)良的團隊協(xié)作意識;有著肯吃苦的拼搏意識;有著良好的創(chuàng)新素養(yǎng)與時間意識。

二、教學項目任務選取與設計

依靠對外貿(mào)公司進行針對性的溝通與調(diào)查，參考市場中的基本需求信息與校園環(huán)境中的教學狀況、學生特征等信息，統(tǒng)籌多個領域的資源，采用分階段遞進式，使用模擬公司項目和校企合作跨境電商企業(yè)真實項目推進國際貿(mào)易實務課程教學。

（一）項目任務選取

外貿(mào)業(yè)務員開展國際貿(mào)易交易的典型任務為：推進外貿(mào)工作，發(fā)展與增加境外市場的綜合規(guī)模，更好地開發(fā)以及維護境外的用戶資源;擬定適用于區(qū)域范圍內(nèi)的銷售規(guī)劃，保障可以實現(xiàn)預計的銷售目標;統(tǒng)籌各方面的市場數(shù)據(jù)，遞交配套的分析數(shù)據(jù);進行產(chǎn)品的制作與發(fā)布，形成配套的推廣方案并積極執(zhí)行;負責外貿(mào)工作的溝通與協(xié)商;對境外用戶提供配套的報價介紹，進行訂單事項的處理與追蹤;高效進行退稅的各項處理程序;負責賬目的檢查與催收等工作;積極溝通售后的各項問題。

國際貿(mào)易實務課程基于崗位需求的各項職業(yè)素養(yǎng)開展設計與教學工作。以崗位中的典型任務作為核心確認基本的課程規(guī)劃。

（二）項目任務設計

在實際的設計程序中，項目化課程的項目和任務的選取與設計，是以從事相關工作崗位完成相關工作任務的過程作為基礎。在開展各項工作的基礎上，著手建立最新的理論知識體系，進一步提升學生整體的職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)國際貿(mào)易實務項目化課程的基礎特征，課程可以重構為下述六個項目，每個項目又可以分解為九個任務。對于外貿(mào)入門而言，可通過模擬公司項目的方式設計和組織課程，實現(xiàn)規(guī)劃中的各項任務（見下表）。

三、教學組織與實施

通過模擬公司的方式，利用POCIB外貿(mào)實訓平臺，讓學生在組建行業(yè)公司的背景下，小組合作，完成進出口業(yè)務流程。課程中，對于各個任務的學習，通過5步法完成教學的組織與實施（見下圖），循環(huán)學習流程。

在實際教學過程中，還要依靠學校和公司之間的配合，通過產(chǎn)教融合、工學結合的模式有效開發(fā)各類教學資源，實現(xiàn)更為理想的實踐效果。對學生的評價應用過程和結果兩方面結合的評價方式，依靠理論和實踐之間的有效整合，從而更好地評價學生的學習效果和具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。

課程的教學活動中以總結、形成性的兩類評價進行整合作為基礎，基于報告與業(yè)績等信息，參考項目的需求與行業(yè)的基礎標準開展評價活動，著重分析評價業(yè)務推廣、客戶開發(fā)、業(yè)務磋商、進出口價格核算與成本控制、業(yè)務多樣性、盈利、跟單等工作能力。考核的成績由四大維度的評價構成，包括公司、老師、自身與相互評價等多個部分。形成性評價應注重學生自身的積極性，重點提升學生的綜合素養(yǎng)。通過多類評價方式的整合，形成較為完善的評價方式。

四、結語

項目化教學是在教學過程中以企業(yè)的項目開展細分與設計工作，運用相關的知識與技能來完成特定的項目，在整體的教學程序中采取理實一體化模式，參考學生的完成質(zhì)量，從而判斷學習的收獲與成果。這一以行為導向為基礎的教學方法，可以有效應對傳統(tǒng)教學的各項問題，為外貿(mào)教學提供可靠的支持，一方面可以發(fā)展整體的外貿(mào)理論素養(yǎng)，另一方面也可以在“公司項目化”的環(huán)境中，培養(yǎng)外貿(mào)工作者應有的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉鐵.獨立學院基于CDIO和POCIB的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓教學改革淺析[J].科技世界，2014（7）.

[2]張梁平.基于Simtrade實訓平臺與POCIB大賽的《國際貿(mào)易實務》課程項目式教學改革探索[J].廣西教育學院學報，2015（1）.

[3]黨晨華，王平.借助網(wǎng)絡實訓平臺培養(yǎng)學生實踐能力的思考：以POCIB實訓平臺為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016（8）.

[4]王利芳.基于工作過程的《配送管理實務》課程改革[J].物流技術，2019（4）.

[5]許正環(huán).高職院校《國際貿(mào)易實務》項目化課程開發(fā)與實施研究[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2013，12（1）：26-28.

[6]何璇.高職院校項目化教學的應用與實踐研究：以國際貿(mào)易實務為例[J].中國證券期貨，2012（4）：290.

[7]章安平.高職院校雙師結構專業(yè)教學團隊建設的研究與實踐：以浙江金融職業(yè)學院國際貿(mào)易實務專業(yè)為例[J].商情，2010（13）.

[8]陳衛(wèi)華.以技能競賽推動高職院校專業(yè)建設的實踐與研究：以南通紡織職業(yè)技術學院國際貿(mào)易實務專業(yè)為例[J].職教論壇，2013（23）.

[9]儲玲.國際貿(mào)易實務專業(yè)的“平臺+方向”人才培養(yǎng)模式：以南通紡織職業(yè)技術學院為例[J].江蘇工程職業(yè)技術學院學報，2013，13（2）：104-108.

[10]黃安平，江榮華.對高職國際貿(mào)易實務專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考[J].江蘇工程職業(yè)技術學院學報，2006，6（1）：94-96.

[11]高瑛瑋.基于東部陸海絲綢之路經(jīng)濟帶黑龍江省高職國貿(mào)實務人才需求分析[J].現(xiàn)代交際，2018，481（11）：22-23.

◎編輯 張 慧