初中物理電學(xué)教學(xué)有效性提升的策略探究

摘?要：物理學(xué)是學(xué)生在初中階段開始正式接觸的一門理工類學(xué)科，由于之前沒有足夠的知識積累，且這門學(xué)科本身具有一定的難度，許多初中生在學(xué)習(xí)的時候感到相當吃力。物理學(xué)包含力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等多方面的內(nèi)容，在長期的教學(xué)實踐中可以知道，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候最大的難點就是電學(xué)與力學(xué)，同時這兩個部分也是初中階段物理學(xué)科的重點與難點。要想幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的物理水平，初中物理教師應(yīng)當格外注重力學(xué)與電學(xué)相關(guān)知識的教學(xué)。本文主要立足于初中物理電學(xué)知識的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際案例對其提出了一些具體的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)教學(xué);有效性;策略

在初中階段的物理教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都在電學(xué)部分的學(xué)習(xí)有很多困惑，許多學(xué)生都是在學(xué)習(xí)了電學(xué)的相關(guān)知識之后逐漸失去了對物理學(xué)的興趣，當然也就不能取得一個很好的成績。為了解決這一問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識的積極性，幫助他們更好地進行電學(xué)知識的學(xué)習(xí)，初中物理教師應(yīng)當利用多種新型教學(xué)方式與教學(xué)工具，結(jié)合教學(xué)實際積極尋求初中物理電學(xué)課堂的變革，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)的需要，提升他們的學(xué)習(xí)能力，進而促進其全面發(fā)展。

一、 初中物理電學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容與難點

初中階段是物理學(xué)教學(xué)的起始階段，其主要目的在于帶領(lǐng)學(xué)生進入物理學(xué)的世界，這個階段涉及的物理學(xué)知識一般不會有太大的難度。雖然物理學(xué)知識在很多情況下都與學(xué)生的實際生活有著相當大的關(guān)聯(lián)，但是由于大部分學(xué)生沒有觀察身邊事物與探索一些現(xiàn)象基本原理的習(xí)慣，加之在之前的教學(xué)階段中從未接觸到這類知識，物理學(xué)就顯得有一定的難度。

初中時期的物理電學(xué)知識主要有電流、電壓、電阻、電熱等定義與基本公式，還有關(guān)于電學(xué)的一些基本定理、概念以及電路圖識別。在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，電路圖無疑是絕大多數(shù)學(xué)生最為頭痛的地方，因為這類題目往往集合了幾乎以上所有的知識點，還需要學(xué)生對電路圖有一個相當清晰的認知，這需要運用到學(xué)生的想象能力、邏輯思維能力、計算能力、記憶力等多種能力，是對學(xué)生物理綜合素質(zhì)的考查，這對剛接觸物理學(xué)不久的初中生來說是相當困難的。

二、 目前初中物理教學(xué)中存在的主要問題

（一） 教師教學(xué)方式單一

在以往的物理學(xué)課堂中，教師往往會采取“說課”的形式進行教學(xué)。這樣的課堂往往會變成教師的一言堂，學(xué)生只能被動接受老師灌輸給自己的知識，這種單一的教學(xué)模式不僅不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與掌握度，這對物理電學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是非常不利的。

（二） 教師對實驗課不夠重視

物理是一門理工類學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要大量的實驗來佐證，但在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師對于實驗課顯然是不夠重視的。為了快速提升學(xué)生的物理成績，教師往往會直接將考綱上要求的實驗步驟、結(jié)論、注意事項等直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背這些知識，實驗課在多數(shù)情況下也是只有一個名頭而沒有實際的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生很難真正體會電路圖的連接過程，也就不能夠很好地去分析相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)也有很大的阻礙。

（三） 學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是影響一門學(xué)科教學(xué)效率最為關(guān)鍵的因素之一，只有學(xué)生對某些教學(xué)內(nèi)容有著強烈興趣的情況下，他們才會積極主動地融入課堂中去，從而更好地接受課堂中的教學(xué)內(nèi)容。由于物理電學(xué)的大部分教學(xué)內(nèi)容都有著相當強的抽象性，所以僅憑教學(xué)內(nèi)容本身是很難吸引學(xué)生注意力的。此外，對于大部分初中生來說電學(xué)的難度較大，這就會使學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生一種退卻的心態(tài)。以上這些原因共同導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)的時候勁頭不足的問題。

（四） 課后作業(yè)布置不合理

受到應(yīng)試教育的影響，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，很多教師都會在課后布置大量的題目作為家庭作業(yè)。但是這些作業(yè)往往重量而不重質(zhì)，它對學(xué)生課堂知識的鞏固是不能起到最佳效果的，反倒會增加學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡與抵觸的情緒。

三、 提升物理電學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一） 利用實物或多媒體將抽象的概念形象化

電是一種看不見、摸不著的比較抽象的事物，在解釋與其相關(guān)的概念時，教師可以借助現(xiàn)實生活中的一些實物或是利用多媒體進行演示。例如，在教學(xué)電流、電壓、電壓等概念的時候，教師可以利用同樣看不見摸不著但是能夠感覺到的風(fēng)流做一個模擬演示：利用自動小風(fēng)扇作為風(fēng)源，組織學(xué)生一起制作排風(fēng)管道。當風(fēng)在管道中經(jīng)過的時候，學(xué)生可以根據(jù)風(fēng)流直觀地感受電路中的電流;風(fēng)流動的時候需要壓力的加持，這可以類比電學(xué)中的電壓;風(fēng)在前行的時候會受到一些事物的阻礙，同樣地，在電學(xué)中也有電阻的概念。此外，教師可以組織學(xué)生根據(jù)電學(xué)中的串聯(lián)與并聯(lián)制作通風(fēng)管道，通過觀察可以得出，不設(shè)分支的管道風(fēng)量處處相等;主管道中流過的風(fēng)量等于各分管道的總量;管道越粗短在風(fēng)過的時候遇到的阻力越小。這個結(jié)論同樣可以類比到電學(xué)中，即串聯(lián)電路電流處處相等;并聯(lián)電路支流之和等于干路的電流;在長度一定的情況下，導(dǎo)線越粗電阻越小。

（二） 重視課堂中需要學(xué)生實際操作的實驗環(huán)節(jié)

物理學(xué)科是一門對學(xué)生實踐能力要求較高的學(xué)科，許多結(jié)論的得出與規(guī)律的總結(jié)也有賴于實驗數(shù)據(jù)的分析。因此，初中物理教學(xué)在電學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)當格外重視實驗的教學(xué)，并在實驗課上盡量讓每個學(xué)生都有親自動手操作的機會。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以將班上的學(xué)生分成幾個小組，把實驗器材分配給每個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行分工，組內(nèi)成員分別去做實驗、觀察、數(shù)據(jù)記錄與分析等任務(wù)，每次實驗課都讓學(xué)生做不同的任務(wù)，基本上做到讓每個學(xué)生都能參與到實驗的每個步驟中去。

例如，在教學(xué)《變阻器》的時候，教師可以將學(xué)校物理實驗室中的變阻器帶到課堂上讓學(xué)生認識，并在教學(xué)了基本注意事項之后將變阻器、電流表、電壓表、電源等實驗器材分給每個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行分工進行有關(guān)變阻器的實驗。學(xué)生會在實際操作的過程更好地體會到變阻器的作用和影響，從而提升他們對這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握度，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三） 采用分組合作的形式，提高學(xué)生課堂參與度

教育體制改革之后，我國教育界逐漸興起了許多新型教學(xué)方法，其中分組合作是最為簡單有效的一種，因此這種方式得到的推廣也最為廣泛。在分組合作進行學(xué)習(xí)的時候，教師首先在分配小組成員的時候，就要注意班上每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征甚至人際關(guān)系等多種因素，這關(guān)系到各小組成員是否能夠很好地進行合作，促進課堂活動的順利開展。如果一個小組中全都是些沉默寡言、遇事不積極的學(xué)生，那這個小組極有可能會在小組的競賽中失利，這不僅對學(xué)生自信心的培養(yǎng)極為不利，更會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，對物理電學(xué)教學(xué)有效性的提升是相當不利的。因此，教師要合理分配小組成員，促進學(xué)生課堂上的合作學(xué)習(xí)，在提升課堂效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長都是相當有利的。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成定期歸納總結(jié)的習(xí)慣

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)某個學(xué)科的知識以后都會經(jīng)歷一個遺忘的過程，為了防止遺忘，教師會使用一些方法幫助學(xué)生進行知識點的復(fù)習(xí)與鞏固。物理學(xué)的電學(xué)教學(xué)中有大量的概念、公式與定理需要學(xué)生進行記憶，但機械的重復(fù)是最低效的記憶方式。使用這種方式進行記憶的內(nèi)容往往是很容易被遺忘的。為了更好地記憶這些知識，教師應(yīng)當在學(xué)完某一類關(guān)聯(lián)性比較強的內(nèi)容之后留出一節(jié)課進行歸納總結(jié)，已達到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的目的。除此之外，教師還要在教學(xué)過程中強調(diào)歸納總結(jié)的重要性，有意督促學(xué)生養(yǎng)成定期歸納總結(jié)的習(xí)慣。

例如，在《歐姆定律的應(yīng)用》教學(xué)結(jié)束之后，教師可以對之前兩章有關(guān)電學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行一個歸納總結(jié)：首先是電流的概念與單位（安培），電流的值等于電壓與電阻的比，由此引出電壓與電阻兩個概念;電壓的單位是伏安;電阻則是這兩章中最重要的教學(xué)內(nèi)容。電阻的相關(guān)知識包括其定義、單位（歐姆）影響因素（材料、橫截面積、長度、溫度等）以及種類。電阻分為定值電阻與可變電阻，其中可變電阻又可分成電阻箱、電位器與滑動變阻器三類，滑動變阻器是最為常見的一種，本章主要教學(xué)了它的原理、接法及其在電器中的作用。此外，本章還有一個非常重要的概念歐姆定律。通過這樣的歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生將一段時間內(nèi)學(xué)到的知識有一個大致的了解，從而幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)與鞏固。

（五） 教學(xué)內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)

物理學(xué)的本質(zhì)就是揭示現(xiàn)實生活某些物質(zhì)的原理，因此它與學(xué)生的實際生活有著相當大的關(guān)聯(lián)性。因此，為了幫助學(xué)生更好地去理解教材上一些抽象的概念，同時吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極主動地參與到物理電學(xué)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當積極尋求電學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，利用實際生活中的一些事物來引出教學(xué)內(nèi)容。同時，在布置課后作業(yè)的時候，教師也可以尋找一些實際生活中的物品，讓學(xué)生通過實際動手操作來完成作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)生負擔(dān)的同時也能夠加深學(xué)生的印象，以提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《家庭電路與安全用電》的時候，教師可以讓學(xué)生在保證自身安全的情況使用電筆去測家庭電路中的火線與零線，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下完成作業(yè)，同時在實際操作的過程中增強學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。

四、 總結(jié)

綜上所述，電學(xué)是初中階段物理學(xué)教學(xué)中的重點與難點，但目前很多初中物理教師在教學(xué)中還有諸如教學(xué)方式單一、忽視實驗課重要性與課后作業(yè)布置不合理等問題，這對初中物理電學(xué)的教學(xué)效果提升是非常不利的。為了解決這些問題，更好地進行初中物理電學(xué)的教學(xué)，教師可以通過利用實物或是多媒體等教學(xué)工具、重視實驗環(huán)節(jié)、采取分組合作的方式、培養(yǎng)學(xué)生定期歸納總結(jié)的習(xí)慣以及將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系等方式對物理電學(xué)的課堂進行變革，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，從而提升課堂效率。

參考文獻：

[1]張景榮.提升初中物理課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（31）：34.

[2]胡鳳俠.新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的策略[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷九）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：428-429.

[3]馬明東.新課改下提升初中物理教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（24）：32.

[4]劉流生.提升初中物理教學(xué)有效性的策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，45（20）：32.

作者簡介：

吳濤，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中學(xué)。