初中生物光合作用綜合改進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究

摘?要：將七年級(jí)上冊(cè)義務(wù)教育教科書(shū)人民教育出版社第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》中“綠葉在光下制造有機(jī)物”，與第五章《綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡》第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣探究實(shí)驗(yàn)“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎”、演示實(shí)驗(yàn)“光合作用產(chǎn)生了什么氣體”，三個(gè)實(shí)驗(yàn)組合在一起，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行重組與改裝，通過(guò)PPT演示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化。

關(guān)鍵詞：光合作用;重新組合;復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化

初中生物實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間觀察期較長(zhǎng)，有的在一節(jié)課內(nèi)很難完成，就要在課下占用學(xué)生的時(shí)間操作完成，現(xiàn)在雖然注重了素質(zhì)教育，課程開(kāi)設(shè)齊全，但受到升學(xué)指揮棒的影響，不考課程受到的重視度仍不高，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與PPT聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)象也通過(guò)PPT演示出來(lái)，這不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生增加了動(dòng)手操作生物實(shí)驗(yàn)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。以下就是對(duì)幾個(gè)光合作用分開(kāi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合改進(jìn)，是學(xué)生對(duì)光合作的理解，光合作用不是分散進(jìn)行的，而是綜合統(tǒng)一進(jìn)行的復(fù)雜反應(yīng)。

綠色植物的光合作用

目的要求

1. 檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉和氧氣。

2. 探究光是不是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件。

3. 探究葉綠體是不是光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所。

4. 檢驗(yàn)二氧化碳和水是不是光合作用必需的原料。

材料用具

盆栽的銀邊天竺葵（最好是小盆栽）、黑紙片、曲別針、酒精、碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、清水、衛(wèi)生香、刀片、大理石、稀鹽酸、長(zhǎng)頸漏斗、錐形瓶、兩個(gè)雙孔橡膠塞、三個(gè)導(dǎo)管、兩個(gè)止水夾、去掉底的集氣瓶（或者透明食品袋）、塑料膠帶，凡士林。

實(shí)驗(yàn)原理

1. 淀粉遇碘變藍(lán)色，葉片中的有機(jī)物主要是淀粉。

2. 快要熄滅的衛(wèi)生香立刻燃燒起來(lái)這是氧氣助燃的特性。

操作流程

1. 將盆栽的銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜，將葉片中的淀粉耗盡。

2. 選一片葉子的一半遮光，另選擇一片葉子，在葉片中部將主葉脈切斷，這樣葉片的前半部分就得不到水分了。

3. 將盆栽的銀邊天竺葵蓋上去掉底的集氣瓶裝置，底部用膠帶凡士林封閉，左端塑料管用止水夾夾住。右端用帶火星的衛(wèi)生香到出氣口，看衛(wèi)生香的燃燒情況。

4. 右端塑料管用止水夾夾住，連接制取二氧化碳的裝置，放置重新放回光下幾小時(shí)，看到右端塑料管憋起，去掉右端塑料管上止水夾，同時(shí)用帶火星的衛(wèi)生香到出氣口觀察衛(wèi)生香的燃燒情況。

結(jié)果：加碘后遮光部分不變色，不遮光部分沒(méi)有綠色的部分不變色，有綠色的部分變藍(lán)色。葉脈切斷的葉片前半部分不變色，后半部分變藍(lán)。

結(jié)論

綠色葉片在光照下才能產(chǎn)生淀粉和氧氣，光合作用在葉綠體中進(jìn)行，光合作用需要二氧化碳、水，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。

改進(jìn)創(chuàng)新之處

1. 重新組合了P116頁(yè)綠葉在光下制造有機(jī)物、P122頁(yè)探究二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？實(shí)驗(yàn)P123頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)光合作用產(chǎn)生了什么氣體，并且加入了三組對(duì)照試驗(yàn)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單化。

2. 把抽象的復(fù)雜的光合作用具體化簡(jiǎn)單化，實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)PPT演示，學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)就一目了然。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。是學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以根據(jù)自己的理解改變重新認(rèn)識(shí)和探索。

附實(shí)驗(yàn)如下：

綠色植物的光合作用

目的要求

1. 檢驗(yàn)綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉和氧氣。

2. 探究光是不是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件。

3. 探究葉綠體是不是光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所。

4. 檢驗(yàn)二氧化碳和水是不是光合作用必需的原料。

材料用具

盆栽的銀邊天竺葵（最好是小盆栽）、黑紙片、曲別針、酒精碘液、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴、清水、衛(wèi)生香、刀片、大理石、稀鹽酸、長(zhǎng)頸漏斗、錐形瓶、兩個(gè)雙孔橡膠塞、三個(gè)導(dǎo)管、兩個(gè)止水夾、去掉底的集氣瓶、塑料膠帶，凡士林。

實(shí)驗(yàn)原理

1. 淀粉遇碘變藍(lán)色，葉片中的有機(jī)物主要是淀粉。

2. 快要熄滅的衛(wèi)生香立刻燃燒起來(lái)這是氧氣助燃的特性。

操作流程

1. 將盆栽的銀邊天竺葵放在黑暗處一晝夜，將葉片中的淀粉運(yùn)走耗盡。

2. 選一片葉子的一半遮光，另選擇一片葉子，在葉片中部將主葉脈切斷，這樣葉片的前半部分就得不到水分了。

3. 在盆栽的銀邊天竺葵蓋上裝置品，左端塑料管用止水夾夾住。右端用帶火星的衛(wèi)生香到出氣口看衛(wèi)生香的燃燒情況。

4. 右端塑料管用止水夾夾住，連接制取二氧化碳的裝置放置重新放回光下幾小時(shí)，看到右端塑料管憋起，去掉右端塑料管上止水夾，同時(shí)用帶火星的衛(wèi)生香到出氣口，觀察衛(wèi)生香的燃燒情況。

5. 摘下遮光的葉片，摘下葉脈切斷的葉片放入盛有酒精的小燒杯中隔水加熱到葉片變成黃白色。（注意隔水加熱，否則溫度過(guò)高會(huì)濺出酒精）

6. 用清水漂洗，在把葉片放入到培養(yǎng)皿里，向葉片滴上碘液。

7. 稍停片刻用清水沖洗掉碘液，觀察葉片的顏色變化。

學(xué)生思考討論

1. 為什么要把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜？

2. 為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)？

3. 綠色植物制造的有機(jī)物是什么？

4. 二氧化碳是光合作用的原料嗎？

5. 光合作用產(chǎn)生了什么氣體？

結(jié)果：加碘后遮光部分不變色，不遮光部分沒(méi)有綠色的部分不變色，有綠色的部分變藍(lán)色.葉脈切斷的葉片前半部分不變色，后半部分變藍(lán)。

結(jié)論

綠色葉片在光照下才能產(chǎn)生淀粉，光合作用在葉綠體中進(jìn)行，光合作用需要二氧化碳、水，產(chǎn)物是淀粉、氧氣。

改進(jìn)創(chuàng)新之處

1. 重新組合了綠葉在光下制造有機(jī)物的和探究二氧化碳是光合作用必需的原料實(shí)驗(yàn)，并且加入了三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單化。

2. 把抽象的復(fù)雜的光合作用具體化簡(jiǎn)單化為實(shí)驗(yàn)過(guò)程，看了實(shí)驗(yàn)就一目了然。

3. 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作者簡(jiǎn)介：

李桂梅，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州康樂(lè)縣附城初中。