微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘?要：在我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，新課程的改革也在不斷深入變化中?；瘜W(xué)作為初中的基礎(chǔ)課程，越來越受到大家的重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)過程中無法滿足教學(xué)者的需求，所以需要我們創(chuàng)新更好的教學(xué)方式。隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展，微課在初中教學(xué)過程中變得備受歡迎，本文從微課的概述分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，并對微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)針對性的建議，旨在提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

化學(xué)在眾多初中理科學(xué)科中比較獨(dú)特，它需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)原理，并且讓學(xué)生在這個(gè)過程中觀看化學(xué)現(xiàn)象。但是對于初中階段的學(xué)生來說，剛剛接觸到化學(xué)這一學(xué)科，對很多知識還不理解，學(xué)習(xí)難度比較大。所以教學(xué)者要通過一些比較特殊的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更容易理解這些不同的化學(xué)知識。而微課這種嶄新的教學(xué)方式，可以大大的滿足學(xué)生的需求，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握能力。

一、 微課的概述

微課形式的教學(xué)已經(jīng)是廣大教學(xué)者使用的教學(xué)方式，所以，在大部分現(xiàn)代教學(xué)者眼里，已經(jīng)不算是一個(gè)新的概念。教學(xué)者在制作微課的時(shí)候，可以把一個(gè)很長的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選材和剪切，限制其內(nèi)容時(shí)長在10分鐘左右，而且要突出重點(diǎn)教學(xué)的知識，讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)。微課一般采用視頻的形式來播放給學(xué)生觀看，這種形式下學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)，并且對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。所以微課可以展現(xiàn)出其方式的靈活性、學(xué)習(xí)的針對性和對知識的重現(xiàn)性。

二、 微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一） 有利于推動微課教學(xué)方式的運(yùn)用和發(fā)展

在化學(xué)教學(xué)中，少不了信息技術(shù)的運(yùn)用，而微課作為一種新技術(shù)的教學(xué)方式，被大家廣泛運(yùn)用。各大學(xué)校想要運(yùn)用微課的方式教學(xué)，必須達(dá)到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋的條件，給學(xué)生提供一個(gè)便捷的教學(xué)資源。在初中化學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，就需要網(wǎng)絡(luò)化的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以在各班級中安裝投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，這不僅可以推動微課的運(yùn)用，還可以推動微課教學(xué)的發(fā)展。

（二） 有利于提升教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)者在運(yùn)用微課的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好來制作一個(gè)有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)者可以渲染課堂學(xué)習(xí)的氛圍，找一些比較有趣而且又符合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻來教學(xué)，比如，在研究燃燒的條件時(shí)，可以播放“燒不壞的手帕”的視頻，讓學(xué)生來猜測，手帕?xí)粫幌灎T燃燒成為灰燼。學(xué)生猜完以后，教學(xué)者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)播放完，再告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這種方式的教學(xué)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，而且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用微課教學(xué)方式提升學(xué)生對知識的理解程度，從而提升教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

通過微課的大量運(yùn)用，讓學(xué)生可以接受這種學(xué)習(xí)方式，并且更加明白所學(xué)知識的含義，加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方式。對于教學(xué)者來說，可以運(yùn)用微課來播放一些課堂中做不了的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻，既可以節(jié)約時(shí)間，還可以教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理和對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比如，在研究“二氧化碳的制取”時(shí)，教學(xué)者可以利用微課教學(xué)的方式，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，如果有什么不明白的地方，或者沒看懂的地方，教學(xué)者可以重復(fù)播放，讓學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)充分的了解，并分析問題、得出結(jié)果。這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

（四） 有助于拓寬學(xué)生的視野

教學(xué)者在制作微課時(shí)往往會利用一些互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在觀看微課時(shí)不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的內(nèi)容，而且還可以了解一些課外的化學(xué)知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的眼界。在近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域，有許多科學(xué)家為化學(xué)學(xué)科的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，比如居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳、釙兩種放射性元素，隨著研究的深入，部分放射性同位素被應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)中，挽救了許多人的生命。在學(xué)習(xí)化學(xué)元素周期表時(shí)，教師就可以將這些化學(xué)知識放到微課中，這種化學(xué)故事比傳統(tǒng)說教更能調(diào)動學(xué)生的興趣，而且可以拓展學(xué)生的視野，這對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有著積極的作用。

三、 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 微課預(yù)習(xí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果

微課是采用視頻等動畫方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種方式更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生對知識的理解。所以，在學(xué)習(xí)之前，通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。微課是在教學(xué)者對知識的初步講解為基礎(chǔ)，加上一些視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣可以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，比以前學(xué)生枯燥、無味的書本預(yù)習(xí)更加生動有趣，而且也更有效果。比如，在九年級上冊學(xué)習(xí)“分子和原子”這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生初步學(xué)習(xí)化學(xué)，還不清楚物質(zhì)的構(gòu)造，自然不了解什么是分子和原子，所以可以通過對微課的預(yù)習(xí)，提前觀看講解和視頻的介紹，提升對分子和原子的認(rèn)識，對接下來進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)有著很大的幫助，可以有效提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二） 微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，反復(fù)使用，學(xué)生會變得沒有興趣學(xué)習(xí)，而且對接下來的學(xué)習(xí)也沒有熱情。而微課是一種全新的形式，對學(xué)生來說比較新穎、有意思，就像在家看電視一樣，沒有傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣的無趣。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級上冊第二單元課題2“氧氣”的時(shí)候，學(xué)生會覺得這一課題的內(nèi)容比較容易，所以不需要復(fù)習(xí)，也不需要認(rèn)真聽都可以學(xué)會。但是，氧氣對初中化學(xué)來說，是一個(gè)比較重要的物質(zhì)，是燃燒的條件之一，所以學(xué)生必須加強(qiáng)對氧氣的認(rèn)識，教學(xué)者在課前要播放關(guān)于氧氣燃燒的視頻，讓同學(xué)重視氧氣這個(gè)物質(zhì)，并對它產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生一開始就對化學(xué)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣的話，對于學(xué)生以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是非常有幫助的。

（三） 以動態(tài)的形式教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度

化學(xué)中有一些知識是比較抽象的，難以理解的，而且我們?nèi)庋凼强床灰姷?，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較麻煩。但是如果運(yùn)用微課的形式來教學(xué)，可以把抽象變?yōu)榫唧w，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)。讓這些知識清楚、生動地展示在學(xué)生面前，提高學(xué)生對知識的理解能力，也加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，更好的學(xué)習(xí)。因此，利用動態(tài)的形式教學(xué)，不僅讓畫面更生動，而且可以提高學(xué)生對知識的理解力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如，在學(xué)習(xí)“分子和原子”的時(shí)候，分子和原子是我們?nèi)怏w看不見的物質(zhì)，也很難對其進(jìn)行聯(lián)想，教學(xué)者可以把分子和原子用動態(tài)的形式表示出來，讓學(xué)生不需要想象就可以更清楚、更直觀地看到這些物質(zhì)顆粒，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

同時(shí)，因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)知識點(diǎn)比較零碎，在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，教學(xué)者一般需要將這些零碎的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉掌握化學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)技能。在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，教學(xué)者可以利用微課有效梳理知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立更系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度，讓學(xué)生更高效地完成復(fù)習(xí)。例如在復(fù)習(xí)“碳和碳額的氧化物”時(shí)，教學(xué)者可以利用微課分別講解物質(zhì)的多樣化、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、二氧化碳的性質(zhì)與用途、溫室效應(yīng)等知識點(diǎn)，制作微課時(shí)還可以添加圖片、小視頻，增加課堂復(fù)習(xí)的趣味，同時(shí)也可以將復(fù)習(xí)課的知識更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度。

（四） 利用微課視頻，解決實(shí)驗(yàn)難題

眾所周知，化學(xué)是一門需要大量實(shí)驗(yàn)來輔助的學(xué)科，而在初中傳統(tǒng)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都需要花比較長的時(shí)間，比如二氧化碳的制取和氧氣的制取，這個(gè)都需要比較長的時(shí)間才可以制取出來。但是一堂課只有40分鐘的時(shí)間，如果把大部分的時(shí)間都花在實(shí)驗(yàn)上，那么很多知識都學(xué)習(xí)不了，對于學(xué)生來說，課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教學(xué)者可以把制取的過程在課前做完，錄制成視頻，然后取其重要步驟剪切成微課，讓同學(xué)在課堂上觀看，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而且有一些試驗(yàn)會產(chǎn)生有毒氣體，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，不能在課堂進(jìn)行，所以很多教學(xué)者就放棄了這部分實(shí)驗(yàn)的操作。但是教學(xué)者也可以在課外完成好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并錄制下來，學(xué)生以利用微課的形式觀看實(shí)驗(yàn)的視頻，保證學(xué)生的安全。因此，微課視頻不僅可以節(jié)省教學(xué)者課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可以解決一些實(shí)驗(yàn)難題，讓學(xué)生更安全、更好地在課堂中學(xué)習(xí)。

（五） 加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的最大的好處就是隨時(shí)隨地可以通過微課學(xué)習(xí)，無論在學(xué)校還是家里，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。對于一些內(nèi)容比較簡單的化學(xué)知識，學(xué)生可以在課前和課后自主學(xué)習(xí)。對于一些在課堂中也沒有理解的內(nèi)容或者難度比較高的化學(xué)知識，教學(xué)者可以分享一些視頻給學(xué)生，讓學(xué)生在課后反復(fù)學(xué)習(xí)，明白其化學(xué)原理和知識點(diǎn)，比如學(xué)生想要了解“金剛石、石墨和C60”的化學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)者可以通過一些視頻或者動態(tài)的方式讓學(xué)生自主的在課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解并掌握更多的化學(xué)知識，為以后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，微課還可以分層學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“溶質(zhì)的濃度”時(shí)，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，教學(xué)者可以錄制濃度與溶解度區(qū)別的微課視頻，尤其是第二個(gè)知識點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，不懂的學(xué)生可以在家反復(fù)觀看微課視頻，直到弄清楚二者的區(qū)別為止，而已經(jīng)理解的學(xué)生就無須進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，隨著教育科技的不斷發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)方式，已被教學(xué)者廣泛使用。它與初中化學(xué)相融合，展現(xiàn)出微課形式的靈活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對性和對知識的重現(xiàn)性。微課在初中化學(xué)教學(xué)中有利于推動微課教學(xué)方式的運(yùn)用和發(fā)展、有利于提升教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，并且可以利用微課預(yù)習(xí)，增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果;微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情;以動態(tài)的形式教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度;利用微課視頻，解決試驗(yàn)難題，從而提升教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德銀.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（6）：214.

[2]余軍華.淺談微課在城鎮(zhèn)初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西農(nóng)經(jīng)，2017（17）：137.

[3]陸亮.因需而“微”：微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（7）：32-35.

作者簡介：

傅偉，一級教師，山東省青島市，山東省青島市即墨區(qū)潮海中學(xué)。