職業(yè)院校教師的能力素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響

摘 要：隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)院校教育的投入，職業(yè)院校的師資水平越來(lái)越高，教師的能力素質(zhì)也越來(lái)越高，但是教師能力素質(zhì)的提高并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)力的快速提升，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接影響到學(xué)生就業(yè)的好壞，本文就學(xué)生學(xué)習(xí)力提高的問(wèn)題對(duì)教師和學(xué)生提出了幾點(diǎn)建議，為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯給出一些有利的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;能力素質(zhì);學(xué)習(xí)力

學(xué)生倪同學(xué)進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，對(duì)手機(jī)的依賴特別嚴(yán)重。入學(xué)初，倪同學(xué)多次因手機(jī)的事件欺騙老師，違反學(xué)校紀(jì)律，拒不悔改。將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生從小是由其祖父、祖母帶大的，父母平日忙于生意無(wú)暇顧及孩子的教育，對(duì)其言行方面的規(guī)范一直沒(méi)有做到位，和孩子在一起也沒(méi)有過(guò)多共同語(yǔ)言，都是各自玩手機(jī)，孩子對(duì)手機(jī)形成依賴，為達(dá)成目的，不惜用小聰明欺騙家長(zhǎng)，欺騙老師。學(xué)工主任與其家長(zhǎng)談話，引用陶行知的教育理念：“知行合一，生活即教育”，家長(zhǎng)的言行、老師的言行看似生活中簡(jiǎn)單的一部分，其實(shí)一直潛移默化的影響著學(xué)生。最后，倪同學(xué)也意識(shí)到了自己言行上的錯(cuò)誤，深深地為自己的言行悔過(guò)，從此以后再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類似的情況。

1 為什么學(xué)習(xí)力很重要

學(xué)習(xí)力是職業(yè)院校的學(xué)生在邁向社會(huì)第一步以后非常重要的一種能力。學(xué)習(xí)力的核心其實(shí)是學(xué)生快速學(xué)習(xí)一個(gè)新領(lǐng)域，掌握一門新技能的能力。當(dāng)下社會(huì)，科學(xué)發(fā)展日新月異，帶來(lái)的職業(yè)工種變革已經(jīng)給職業(yè)教育提出了很大的挑戰(zhàn)。今天工作中的很多事情，都是學(xué)校沒(méi)有教過(guò)的，可是企業(yè)對(duì)員工的要求從來(lái)都沒(méi)有降低過(guò)。很多時(shí)候，學(xué)生發(fā)展的好壞，能否取得工作中的成就，比拼的是學(xué)習(xí)力，有的人學(xué)習(xí)力強(qiáng)，可以一下走在前面，新工作可以很快上手;有的人學(xué)習(xí)力差，不免讓一些同事或者老員工感到煩躁。所以學(xué)習(xí)力的已經(jīng)成為職業(yè)院校的學(xué)生必須具備的能力。而在職業(yè)院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力就成為了一個(gè)新的研究課題。

2 德國(guó)職業(yè)教育

德國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)率先做出了改變。一些德國(guó)的職業(yè)教育院校已經(jīng)開(kāi)始重新搭建人才培養(yǎng)方案架構(gòu)，并在新生中嘗試，力求通過(guò)一種新的人才培養(yǎng)模式訓(xùn)練出合適新時(shí)代要求的人。比如，對(duì)智能制造型的工廠企業(yè)進(jìn)行多種角色劃分，根據(jù)角色歸納所需要的能力，職業(yè)教育的課程也就圍繞著這些真正和崗位相關(guān)的能力訓(xùn)練展開(kāi)。新興技術(shù)的快速涌現(xiàn)，不斷迭代，已經(jīng)打破了專業(yè)和職業(yè)之間的界限，很多公司搞開(kāi)放的辦公區(qū)域，就是希望不同部門的員工能夠經(jīng)常碰撞在一起，時(shí)不時(shí)來(lái)個(gè)頭腦風(fēng)暴;很多學(xué)校也在成立交叉學(xué)科，讓不同學(xué)科的研究者在一個(gè)樓里辦公，搞搞“想法的連接”。在過(guò)去，一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展道路通常是進(jìn)入一家公司，然后像上樓梯一樣一步步晉升，前景比較清晰。但是，在如今這個(gè)快速變化的時(shí)代，人們很難像以前一樣，清晰地看到自己的職業(yè)規(guī)劃道路，公司也很難預(yù)測(cè)幾年后的人員配置。這就要求我們的學(xué)生，要像偵探一樣，去調(diào)查研究和審查各種機(jī)會(huì)，快速了解自己不熟悉的領(lǐng)域，主動(dòng)塑造自己的未來(lái)。

3 能力訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)

專業(yè)學(xué)習(xí)的方法和能力訓(xùn)練的方法是不同的。專業(yè)學(xué)習(xí)主要依靠的是知識(shí)的傳遞。對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)現(xiàn)在的課程設(shè)置所學(xué)的知識(shí)，都是有用的，學(xué)習(xí)知識(shí)的多少、好壞，也證明了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，標(biāo)志畢業(yè)生的水平;但是當(dāng)前，職業(yè)院校的教育多數(shù)以知識(shí)單向傳送為主，老師的任務(wù)是把他認(rèn)為重要的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生要努力去學(xué)習(xí);不過(guò)，在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)的掌握并不如過(guò)去那樣重要了，因?yàn)樾轮R(shí)出現(xiàn)的速度比學(xué)習(xí)的速度要快得多，學(xué)生也難以在學(xué)校里面全部學(xué)到。所以，知識(shí)的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)力，更依賴于教師能給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)方法的引導(dǎo)。對(duì)于技能（能力）的培養(yǎng)，則更多依靠反復(fù)刻意練習(xí)?！笆炷苌伞辈还茉谶^(guò)去傳統(tǒng)技能的練習(xí)還是新時(shí)代人才核心技能的訓(xùn)練都永遠(yuǎn)正確;然而能力的變化正在朝向多元化發(fā)展，學(xué)科應(yīng)用的邊界逐漸變得模糊;能力的訓(xùn)練依賴于學(xué)生能夠主動(dòng)的，感興趣的去科學(xué)的刻意練習(xí)，教師的正確指向及示范作用同樣不可忽視。

4 優(yōu)秀職業(yè)教育教師的五項(xiàng)核心技能

新形勢(shì)下，職業(yè)院校優(yōu)秀教師的能力素質(zhì)帶來(lái)的不僅是給學(xué)生的示范作用，潛移默化的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)力產(chǎn)生影響。優(yōu)秀的職業(yè)院校教師主要有五項(xiàng)核心技能。第一，專業(yè)知識(shí)，就是在所教授的學(xué)科領(lǐng)域，擁有系統(tǒng)的、科學(xué)的、可驗(yàn)證的知識(shí);第二，課程設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求和層次合理設(shè)計(jì)課程的能力;第三，呈現(xiàn)能力，就是如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作或者先進(jìn)的教育技術(shù)去把知識(shí)和技能向?qū)W生表達(dá);第四，個(gè)人魅力，教師具備獨(dú)特的人格魅力，能夠吸引學(xué)生，給學(xué)生做出榜樣;第五，積極心態(tài)，積極的心態(tài)以及重視內(nèi)在修煉的系統(tǒng)，影響學(xué)生不斷修煉，終身學(xué)習(xí)。職業(yè)院校教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響僅次于其父母的，提升教師的這五項(xiàng)能力，培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)力，會(huì)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力有非常大的幫助。

5 “知行合一”教師的能力素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響

案例：學(xué)生小張是職業(yè)學(xué)校里面的明星學(xué)生，其很早就被校技能大賽集訓(xùn)隊(duì)選中，參加課外技能集訓(xùn)，為一年一度的省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽做準(zhǔn)備。技能集訓(xùn)的日子非常艱苦，比賽項(xiàng)目是固定的，所考察的是學(xué)生對(duì)某幾項(xiàng)典型工作技能的熟練程度及對(duì)已學(xué)知識(shí)的觸類旁通。經(jīng)過(guò)客戶訓(xùn)練，小張?jiān)谌昙?jí)，成功的獲得了省級(jí)技能大賽的二等獎(jiǎng)，其班主任和技能教練均受到表彰，小張也倍感榮耀。很快，小張就從學(xué)校畢業(yè)了，第一份工作加入的是一家汽車新興產(chǎn)業(yè)的科技公司擔(dān)任技術(shù)員的工作。和小張一起進(jìn)入公司的，擔(dān)任相同職位的，多是一些本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，小張?jiān)趯W(xué)歷方面并沒(méi)有太多優(yōu)勢(shì)。在熟悉了一階段工作以后，小張發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)以及技能大賽訓(xùn)練的技能，在實(shí)際工作中根本就是過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能，小張感覺(jué)非常沮喪，不久前還在學(xué)校集萬(wàn)般寵愛(ài)于一身，卻發(fā)現(xiàn)自己早已是井底之蛙，院校教授的知識(shí)和實(shí)際工作有不小的縫隙需要填補(bǔ)。小張并沒(méi)有氣餒，他開(kāi)始廣泛閱讀書(shū)籍，查閱資料，逐漸，他發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校學(xué)過(guò)的理論基礎(chǔ)并非完全沒(méi)有用處，許多資料是需要一定的學(xué)科基礎(chǔ)才能理解其深層次的含義。小張逐漸在學(xué)習(xí)中找回了當(dāng)年參加技能大賽的感覺(jué)，很快適應(yīng)了新的工作崗位，并且工作能力和積極性都比亞與同級(jí)錄用的本科畢業(yè)生。在學(xué)校進(jìn)行用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的回訪中，用人單位總工程師表示對(duì)小張的大加贊賞，在這個(gè)技術(shù)變革飛速的時(shí)代，最滿意小張的快速學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在已經(jīng)將小張作為自己的助理，專門負(fù)責(zé)行業(yè)技術(shù)資料收集整理工作和公司技術(shù)文檔的管理工作。

“知行合一”是由明代中葉的思想家、哲學(xué)家、教育家，也是與孔子并稱為圣人的王陽(yáng)明提出的。王陽(yáng)明的“知行合一”不是一般的認(rèn)知和實(shí)踐的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)知中有行、行中有知、以知為行、知決定行。陶行知先生也研究“知行合一”，并創(chuàng)立了生活教育理論，為中國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。陶行知倡導(dǎo)教師能夠做到“教學(xué)做合一”其實(shí)就是教育中的“知行合一”。指的是教師要能夠把自己優(yōu)秀的綜合能力素質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，擺脫知而不行、知行分離的認(rèn)知方式，從而影響學(xué)生在真正的工作崗位中，遇到考驗(yàn)，接受任務(wù)，能獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，能快速的掌握一個(gè)新領(lǐng)域入門的要領(lǐng)。今天，我們面臨的很多問(wèn)題都是新的，都沒(méi)有現(xiàn)成的答案，所以要求老師和學(xué)生都能做到“知行合一”，打造強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力去找資源，快速學(xué)習(xí)，然后才能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。只有具備快速學(xué)習(xí)能力的畢業(yè)生，才有可能是未來(lái)社會(huì)所需要的“超出預(yù)期”的有用之才。

6 總結(jié)

學(xué)習(xí)力的核心是快速學(xué)習(xí)，除了關(guān)注“是什么”，更要關(guān)注“誰(shuí)知道”，知道“向誰(shuí)學(xué)”，也就是知道這個(gè)事情誰(shuí)可以解決。這其中，職業(yè)院校教師的能力素質(zhì)里，用心學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，能夠格外留意那些可能有用的信息，很多時(shí)候，就可以很快走在前面。有一點(diǎn)可以堅(jiān)信，保有一顆學(xué)習(xí)的心，就永遠(yuǎn)不會(huì)掉隊(duì)，具備勝任的條件。

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作者簡(jiǎn)介：金愛(ài)艷（1985-），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士，講師，研究方向：汽車運(yùn)用與維修。