現(xiàn)代電教設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合帶活語(yǔ)文課堂

況衛(wèi)星

摘 要 隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速普及，也對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出更高要求，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在，因此也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性產(chǎn)生了一定影響，但這并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式一無(wú)是處，要想最大限度提高教學(xué)質(zhì)量，可嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)行有效融合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提高，本文主要圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代化 電教設(shè)備 傳統(tǒng)教學(xué) 影視 語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.069

Combination of Modern Audio-visual Educational Equipment with

Traditional Teaching to Make Chinese Class Alive

KUANG Weixing

（Gao'an Junyang Experimental School， Gao'an， Jiangxi， 330800）

Abstract With the rapid application of computer and information technology， it sets higher demands for the current education and teaching. In the teaching Chinese of junior middle school， the ubiquitous traditional teaching mode impacts on students innovation ability and learning initiative to some extent， while it does not mean that the traditional teaching model is useless. In order to improve the teaching quality to the utmost， the effective integration of the traditional teaching model with modern audio-visual multimedia can be tried to apply to give full play of the advantages of the two， and promote the comprehensive improvement of students' comprehensive quality in Chinese. This paper mainly analyzes and discusses the issue.

Keywords modern; audio-visual educational equipment; traditional teaching; film and television; Chinese class

多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、圖像、聲音等融為一體，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更加有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但廣大教師要注意的問(wèn)題是，不能過(guò)度依賴電教媒體，同時(shí)也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的必要性，而是要將兩者進(jìn)行有效融合，這樣才能充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特征，為教學(xué)工作的合理性和先進(jìn)行提供保障，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者和課堂活動(dòng)的組織者，因此常常占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較被動(dòng)，長(zhǎng)此以往，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)氛圍異常沉悶，不能對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，降低了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也不符合素質(zhì)教育要求。如果廣大教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生今后的健康發(fā)展產(chǎn)生影響，同時(shí)也違背了人性化教育的基本原則，未能充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，阻礙和限制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。[1]

另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常還會(huì)為學(xué)生留很多的課后作業(yè)，加上課堂上過(guò)于頻繁的測(cè)試訓(xùn)練，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生背負(fù)著沉重的心理和身體壓力，長(zhǎng)此以往，將會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)對(duì)其想象力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙。個(gè)別學(xué)生還會(huì)因?yàn)椴豢皩W(xué)習(xí)重任，直接放棄學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，雖然課后作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，但如果課后作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，反而會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，并不能發(fā)揮出其實(shí)際的作用和效果。

2 電教媒體應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的必要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用電教媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)形態(tài)的全面優(yōu)化，屬于一種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，隨著新課程改革的日益深入，為了提升教學(xué)效果和質(zhì)量，廣大教師們必須要提高對(duì)電教媒體的重視程度，并要能夠靈活的應(yīng)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)。實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)電教媒體能夠?yàn)閷W(xué)生們營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)生動(dòng)逼真的聲音、直觀形象的畫(huà)面，能夠?qū)W(xué)生的感官系統(tǒng)產(chǎn)生極大的刺激，使其能夠更加形象、直觀的感受文本，更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，理解文章內(nèi)涵。此外，通過(guò)電教媒體的實(shí)踐應(yīng)用，還能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)其思維、想象力進(jìn)行啟發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，可見(jiàn)，將電教媒體應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)很有必要。

3 電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)模式聯(lián)合應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑

3.1 巧設(shè)教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)情境的營(yíng)造至關(guān)重要，能夠帶給學(xué)生一種身臨其境的感受，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)明確文章的思想內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)踐過(guò)程中，教師需要對(duì)電教媒體進(jìn)行合理應(yīng)用，將學(xué)生帶入指定的教學(xué)情境，但同時(shí)也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。例如，在學(xué)習(xí)《土地的誓言》這篇課文時(shí)，由于文章距離學(xué)生生活的年代比較遙遠(yuǎn)，同時(shí)也沒(méi)有民族之恨、家國(guó)之痛能體驗(yàn)，因此很難理解文章的思想情感和內(nèi)涵。鑒于上述情況，在正式開(kāi)始教學(xué)之前，教師可借助影視手段，對(duì)東北人民流離失所、家破人亡的畫(huà)面進(jìn)行播放，通過(guò)影視畫(huà)面產(chǎn)生強(qiáng)有力的教學(xué)力量，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼。在觀看完影片之后，教師可以回歸傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如，由教師帶著思想情感對(duì)文章進(jìn)行朗讀，通過(guò)剛剛播放的影視畫(huà)面，加上教師有感情的朗讀，能夠使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，教學(xué)效果事半功倍。再例如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，教師同樣可以通過(guò)上述方式進(jìn)行教學(xué)，借助電教媒體完成情感轉(zhuǎn)折，在學(xué)生的情感達(dá)到高潮之后，由教師進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠懈由钊肴娴恼J(rèn)識(shí)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]

3.2 合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，在完成每一節(jié)課的教學(xué)之后，教師經(jīng)常喜歡為學(xué)生們留一些課后作業(yè)，但是如果不能對(duì)這些課后作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，那么就會(huì)使其成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅，從而在完成作業(yè)的過(guò)程中敷衍了事，弱化了課后作業(yè)的作用和價(jià)值。隨著電教媒體的興起和廣泛應(yīng)用，也對(duì)初中語(yǔ)文課后作業(yè)提出更高要求，如何設(shè)計(jì)出新穎的課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣，應(yīng)引起廣大教師的高度重視。例如，在初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的名著導(dǎo)讀中，涉及到了《西游記》的相關(guān)內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的把握與理解，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，教師可嘗試借助電教媒體進(jìn)行拓展教學(xué)，實(shí)踐過(guò)程中，教師可將這一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為課后作業(yè)。首先，教師要為學(xué)生提供網(wǎng)上觀看視頻的網(wǎng)址，讓學(xué)生回家之后自行觀看，之后提出相關(guān)問(wèn)題：第一，隨意選擇西游記當(dāng)中的某個(gè)故事，并在下一節(jié)課進(jìn)行講述;第二，說(shuō)說(shuō)西游記中你最喜歡的一個(gè)人物，并說(shuō)說(shuō)為什么？第三，影視作品和教材中的內(nèi)容有什么不同？讓學(xué)生們帶著問(wèn)題學(xué)觀看視頻，動(dòng)腦思考。相比于以往的作業(yè)形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻觀看，并回答教師所提出的問(wèn)題，這樣的作業(yè)模式更加新穎，能夠使學(xué)生們?cè)谟^看視頻的同時(shí)，對(duì)西游記有更加深入全面的了解，同時(shí)也更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看完視頻之后，學(xué)生們閱讀的興趣也會(huì)有所提升，充分凸顯了傳統(tǒng)教學(xué)模式聯(lián)合電教媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，語(yǔ)文教學(xué)效果事半功倍。

3.3 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的傳授，同時(shí)還要能夠通過(guò)電教媒體對(duì)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)錄音機(jī)、投影儀便能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常會(huì)借助錄音機(jī)對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行范讀，但教師還要引導(dǎo)學(xué)生不能夠拘泥于錄音讀法，而是要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上結(jié)合文章的思想情感、作者的生平背景、課文內(nèi)容等，闡述自己新的見(jiàn)解，之后在語(yǔ)氣、語(yǔ)速、情感等方面彌補(bǔ)不足。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，在對(duì)文章有整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，縮小自己生活與文章之間的距離，強(qiáng)化文章的感染力，同時(shí)對(duì)自身的創(chuàng)造思維和想象力進(jìn)行激發(fā)。例如，在學(xué)習(xí)《出師表》的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古人說(shuō)話的特點(diǎn)進(jìn)行捕捉，并嘗試揣摩文章的思想情感，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，在對(duì)投影儀進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，要盡可能做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮出電教設(shè)備的教學(xué)效果。實(shí)踐過(guò)程中，教師還可以將錄音機(jī)和投影儀進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，教師一邊講解，一邊在投影儀上顯示字幕，將聲音、影像巧妙的結(jié)合在一起，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)很有幫助。

3.4 板書(shū)教學(xué)和電教設(shè)備的完美融合

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式下，主要以板書(shū)教學(xué)為主，黑板是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要工具，隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革，電競(jìng)媒體逐漸開(kāi)始在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)電教媒體，不僅能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。但要注意的問(wèn)題是，廣大教師不能夠過(guò)度的依賴于電教媒體，直接摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣勢(shì)必會(huì)起到反作用，不僅弱化了師生之間的交流，同時(shí)也無(wú)法發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特征，鑒于上述情況，教師可嘗試將板書(shū)教學(xué)和電教設(shè)備進(jìn)行完美融合。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的閱讀文章，那么大多數(shù)學(xué)生都并不知道荷塘月色到底描繪了怎樣的場(chǎng)景，此時(shí)，教師便可借助電教設(shè)備對(duì)課件進(jìn)行制作，同時(shí)搭配上優(yōu)美的音樂(lè)，在課上為學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看了解荷塘月色的優(yōu)美畫(huà)面。但如果僅依靠電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，就難免會(huì)單調(diào)。此時(shí)，教師還可將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的板書(shū)教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，例如，可以在學(xué)生觀看完視頻之后，在黑板上寫(xiě)出需要學(xué)生們思考的問(wèn)題，例如，荷塘月色到底描繪了怎樣的場(chǎng)景？你印象中的荷塘月色是怎樣的？在提出以上問(wèn)題之后，教師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，再討論過(guò)后小組成員可相互配合，對(duì)荷塘月色美景進(jìn)行會(huì)繪畫(huà)，通過(guò)學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐，能夠使其對(duì)荷塘月色的美景有更加深入全面的認(rèn)識(shí)。另外，如果條件允許，還可以讓學(xué)生將自己的畫(huà)作呈現(xiàn)在黑板上，與教師和其他同學(xué)共同欣賞，其他小組的同學(xué)也可以提出不同的建議和想法，這對(duì)于學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的提高很有幫助。[3]

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，同時(shí)明確了電教媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性，最后研究了電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)模式聯(lián)合應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑?？傊?，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，電教媒體逐漸開(kāi)始在教育教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐，但如果過(guò)度依賴電就媒體身體會(huì)產(chǎn)生反作用，因此還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行聯(lián)合應(yīng)用，通過(guò)兩者的完美融合能夠最大限度提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)增添光彩。

參考文獻(xiàn)

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