新時(shí)代中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李源

摘要：職業(yè)教育是就業(yè)教育，在新時(shí)代用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言講好職業(yè)故事，語(yǔ)文對(duì)每個(gè)學(xué)生都很重要。中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)不停留在單純的學(xué)習(xí)文言、現(xiàn)代文，它旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的佳作去領(lǐng)悟所思所想從而提升文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;對(duì)策;傳統(tǒng)文化

新時(shí)代職業(yè)教育的使命和職責(zé)是培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的工匠型人才，在這一背景下，對(duì)語(yǔ)文的深入研究已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的充要條件。在中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中，語(yǔ)文應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課一樣受到平等對(duì)待。本文就目前語(yǔ)文教學(xué)方面出現(xiàn)的問(wèn)題做出了如下的分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、存在問(wèn)題

（一）教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)定位有偏差

傳統(tǒng)觀念所強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化技能注重實(shí)踐”，導(dǎo)致人們認(rèn)為中職教育旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，而忽視了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是人際溝通的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，而自身缺乏溝通理解的能力，那他也不會(huì)真正的適應(yīng)社會(huì)。如何使一個(gè)學(xué)生流暢運(yùn)用母語(yǔ)與他人交流，如何使學(xué)生運(yùn)用在語(yǔ)文課學(xué)到的方法舉一反三去學(xué)習(xí)新知識(shí)，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并成為一個(gè)崇德明禮的人，這些將是職業(yè)教育的目的。

（二）教育設(shè)施不健全

中職學(xué)校的技術(shù)設(shè)備沒(méi)有與新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展需要同步，從而出現(xiàn)了供求的矛盾。實(shí)質(zhì)上講，國(guó)家對(duì)學(xué)校中職教育的支持力度足夠大，但學(xué)校并沒(méi)有將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去，而是投入到專(zhuān)業(yè)設(shè)備支持專(zhuān)業(yè)課教育，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而拉低了中職教育水平。

（三）課程不貼合學(xué)生實(shí)際

中職學(xué)校學(xué)生中多半是中考失利者，文化底子薄，教學(xué)活動(dòng)難以進(jìn)行已成為語(yǔ)文教師的共識(shí)。大多數(shù)學(xué)校不能夠從學(xué)生角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有真正將課本內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系到一起，這在另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。除此之外，老師在講課的時(shí)候，會(huì)選擇自己覺(jué)得有用的內(nèi)容講，忽視了學(xué)生的需求，而老師講的學(xué)生不一定需要，學(xué)生需要的老師也會(huì)涉及不到，這樣就會(huì)使學(xué)生沒(méi)有真正地學(xué)懂語(yǔ)文。

二、改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

（一）及時(shí)調(diào)整觀念，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)的首要目的就是便于就業(yè)，而用人單位不僅僅會(huì)看重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，他們會(huì)對(duì)求職人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行打分，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才有利于公司的發(fā)展。綜合素質(zhì)包括交流合作能力、理解應(yīng)變能力、分析表達(dá)能力、溝通交際能力等一系列與語(yǔ)文有關(guān)的能力。因此，中職學(xué)校一定要將語(yǔ)文教學(xué)重視起來(lái)，這樣才會(huì)有利于學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。例如，開(kāi)展一系列有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)，提高對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度，營(yíng)造良好的語(yǔ)文環(huán)境，基于社會(huì)屬性，讓學(xué)生都擁有一份職業(yè)，形成人人誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、精業(yè)敬業(yè)的新局面。

（二）多媒體情景教學(xué)豐富課堂

中職學(xué)?，F(xiàn)在比較重視課堂中信息技術(shù)的使用，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)就會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，然而，這種想法是不成熟的，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一個(gè)工具，只是將手寫(xiě)的內(nèi)容投影到了屏幕上，并沒(méi)有在教學(xué)方法上有實(shí)質(zhì)性的突破。多媒體教學(xué)應(yīng)該是充分利用營(yíng)造起來(lái)的氛圍，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《廢墟的召喚》時(shí)，雖然課文中對(duì)圓明園遺址的場(chǎng)面描寫(xiě)的十分生動(dòng)逼真，但是也很難讓學(xué)生真正感受到被侵略焚毀場(chǎng)面的震撼，所以，如果在課前能夠找文學(xué)影視放在課件里，會(huì)給學(xué)生的視覺(jué)帶去視覺(jué)沖擊，從而給他們留下極為深刻的印象，為中華之崛起而發(fā)憤圖強(qiáng)。

（三）正視職業(yè)現(xiàn)狀，和專(zhuān)業(yè)發(fā)展融合

中職學(xué)校教育的育人關(guān)鍵是培養(yǎng)核心素養(yǎng)，這關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)，又關(guān)乎社會(huì)進(jìn)步。職業(yè)教育只有擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的使命，才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)定位于此，作為文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專(zhuān)業(yè)融合，和學(xué)生結(jié)合，才能發(fā)揮育人作用;和專(zhuān)業(yè)融合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到時(shí)代性、實(shí)用性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生就業(yè)、從業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點(diǎn)和情感心理，實(shí)現(xiàn)課本本土化。讓課文內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)貼近，教學(xué)思想和專(zhuān)業(yè)融合，口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、應(yīng)用寫(xiě)作為就業(yè)鋪好路。

（四）切合學(xué)生需求，呈現(xiàn)職業(yè)道德

中職語(yǔ)文作為一門(mén)課程具有人文性和工具性，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)的路上扮演著重要的角色。因此在中職語(yǔ)文課上教師要注意做好職業(yè)素養(yǎng)的教育。語(yǔ)文教師應(yīng)該實(shí)地了解學(xué)生的真實(shí)想法，然后再根據(jù)學(xué)生的需要去準(zhǔn)備。比如說(shuō)在《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一課中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于職業(yè)有明確地期許，讓學(xué)生感悟課文中愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的作風(fēng)，這更是“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)職業(yè)道德風(fēng)尚的具體體現(xiàn)。

三、總結(jié)

綜上所述，為應(yīng)對(duì)新時(shí)代變化對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊，中職學(xué)校都應(yīng)該改變策略積極應(yīng)對(duì)，保證語(yǔ)文教學(xué)的成效，不能讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大時(shí)代下受到?jīng)_擊。本文從教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式、教師授課內(nèi)容應(yīng)切合學(xué)生需要和中職學(xué)校應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度等方面論述了中職學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)中的存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)成效的目的。

參考文獻(xiàn)：

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