翻轉(zhuǎn)課堂模式在日語(yǔ)教學(xué)中的研究與應(yīng)用

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(大連市輕工業(yè)學(xué)校)

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得教師和學(xué)生的地位發(fā)生了變化，教師在教學(xué)中承擔(dān)的責(zé)任越來(lái)越多，引導(dǎo)和激勵(lì)著學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得日語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)受到了越來(lái)越多人的重視，在日語(yǔ)教學(xué)中取得了一定成果。但是，一些中專(zhuān)日語(yǔ)學(xué)校針對(duì)此種教學(xué)模式一直還處在探索階段。

一、翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂之間的差異

1.師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂中，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，一味將日語(yǔ)知識(shí)講述給學(xué)生聽(tīng)。而新時(shí)代下的翻轉(zhuǎn)課堂為日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，轉(zhuǎn)變了師生的課堂定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生加深理解的輔助者，是積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。而學(xué)生已經(jīng)從原來(lái)了被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，成為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，在課堂上可以跟隨思維自由發(fā)表見(jiàn)解。

2.教學(xué)形式和內(nèi)容發(fā)生變化

翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)生可以通過(guò)一些微小的視頻完成教學(xué)任務(wù)，課堂主要是學(xué)生針對(duì)日語(yǔ)知識(shí)研究和教師不斷為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行的。翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，全新的教學(xué)思想和觀念不斷滲透到日語(yǔ)教學(xué)中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.是雙能協(xié)同、知行合一人才的需求

在新時(shí)代發(fā)展歷程中，要不斷為社會(huì)培養(yǎng)各種有用的人才，就需要在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中構(gòu)建一種雙能協(xié)同、知行合一的人才培養(yǎng)形式。雙能協(xié)同重點(diǎn)突出的就是，學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中擁有的能力和掌握的知識(shí)能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，以知識(shí)本位上逐步朝著能力本位進(jìn)行轉(zhuǎn)移，是現(xiàn)在教育學(xué)界比較認(rèn)可的一種全新教學(xué)思想和理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的需求

中專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生最終選取的工作崗位一般是日企，日本企業(yè)機(jī)器重視工作人員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。大部分日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人員認(rèn)為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生自身合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力需要不斷提高，對(duì)未來(lái)在工作崗位上合作和競(jìng)爭(zhēng)具有一定優(yōu)勢(shì)，而且能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及人際交往能力和管理能力，避免在企業(yè)中發(fā)生不愉快。而翻轉(zhuǎn)課堂的到來(lái)，可以將學(xué)生分成小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中積極培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。

3.數(shù)字化時(shí)代的基本需求

在數(shù)字化時(shí)代下信息技術(shù)已經(jīng)遍布了教學(xué)課堂，在各科內(nèi)容學(xué)習(xí)中都需要添信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和批判思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主收集日語(yǔ)教學(xué)資料和素材等，滿足時(shí)代需求下各種不同教學(xué)風(fēng)格的需求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些分層次的知識(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不停地挑戰(zhàn)和解決，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)中應(yīng)用的有效方法

1.明確日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，為使得學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成就感，教師可以將不同目標(biāo)精細(xì)化不同小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，使得學(xué)生在課堂上能夠針對(duì)目標(biāo)自主完成教學(xué)任務(wù)，不斷擊破目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)，將日語(yǔ)知識(shí)布局整體構(gòu)建在腦海匯總，并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，明確自己學(xué)習(xí)的方向和目的，在自主學(xué)習(xí)中聽(tīng)取教學(xué)綱領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)思考和認(rèn)真學(xué)習(xí)的能力，教師可以借助信息化教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄、教學(xué)任務(wù)完成情況等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成有效監(jiān)督和把握，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果。

2.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)

中專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是源源不斷地為社會(huì)培養(yǎng)各種技能型人才，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成自我管理和約束的行為習(xí)慣。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，使得師生在教學(xué)中共同進(jìn)步。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中教師要為學(xué)生提供一些短小的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看和學(xué)習(xí)，在以小組形式針對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行探索和研究，更加注重學(xué)生掌握的知識(shí)和需要理解的知識(shí)，不斷提升日語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)中的實(shí)施，使得教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)責(zé)任需要學(xué)生自主承擔(dān)，不再是教師一味的強(qiáng)加到學(xué)生身上，學(xué)生不在被動(dòng)地接受日語(yǔ)知識(shí)，而是轉(zhuǎn)變思路和形式，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的掌握者。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)做自己學(xué)習(xí)的主人是一種挑戰(zhàn)，使得日語(yǔ)教學(xué)效果更加明顯。在實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)過(guò)程中，教師通過(guò)會(huì)為學(xué)生播放課前錄制的日語(yǔ)視頻和朗讀等，學(xué)生可以隨意觀看，在自動(dòng)暫停和反復(fù)收聽(tīng)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)啬７陆處煹娜照Z(yǔ)發(fā)音，減輕了日語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了大部分時(shí)間，為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。

4.尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生自身具有不同的社會(huì)背景和對(duì)知識(shí)的需求程度，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)是要關(guān)注所有學(xué)生，明確所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求和基本特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以不斷提升所有學(xué)生知識(shí)能力基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生朝著實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而奮斗和探索。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、特點(diǎn)等設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多可以練習(xí)聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的需求，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才。

5.引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固知識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是必然結(jié)果，在課后學(xué)生鞏固知識(shí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供能夠進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系發(fā)到交流平臺(tái)中，不同學(xué)生之間相互借鑒和學(xué)習(xí)。進(jìn)而針對(duì)課堂上存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究和分析，學(xué)生可以在平臺(tái)中反復(fù)鞏固和學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握，教師也可以在平臺(tái)中學(xué)生的反饋和總結(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，以便于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做出有效的調(diào)整和創(chuàng)新，教師要經(jīng)常登陸平臺(tái)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握日語(yǔ)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，是學(xué)生形成合作意識(shí)和能力的基礎(chǔ)，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升具有一定價(jià)值和意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的教學(xué)理念和思想，要在此模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作精神。為學(xué)生提供視頻進(jìn)行教學(xué)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效交流和互動(dòng)，提升日語(yǔ)教學(xué)有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，改變了日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使得教學(xué)形式和內(nèi)容更加創(chuàng)新，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)形式，將學(xué)生作為主體進(jìn)行的一種教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上發(fā)展具有一定價(jià)值。因此，教師要合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生習(xí)興趣、特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)，不斷提升日語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。