論小學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性

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(濟(jì)南市文化東路小學(xué))

體育課程是培養(yǎng)學(xué)生體育技能，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程。在小學(xué)階段，做好體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展能夠起到推動(dòng)作用。然而就目前的情況來(lái)講，部分教師在教學(xué)中忽視了師生互動(dòng)，學(xué)生在課堂上較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)。在教育改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，體育教師便要加強(qiáng)教學(xué)研究，把握當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)優(yōu)化，讓體育課堂的互動(dòng)性更強(qiáng)。

一、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值意義

所謂的師生互動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間相互交流，一起融入到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是跟隨者，體育教學(xué)演變?yōu)榻處熓痉秾W(xué)生模仿的單一形式，這樣不僅讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，也不能起到良好的鍛煉作用。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，對(duì)于體育教學(xué)，就具有顯著的價(jià)值意義。首先，能夠激發(fā)小學(xué)生的體育興趣。雖然說(shuō)小學(xué)生天性好動(dòng)，但是并不是所有學(xué)生都這樣，部分小學(xué)生就對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有興趣。通過(guò)師生互動(dòng)，和這部分學(xué)生加強(qiáng)交流與引導(dǎo)，可以使其逐步轉(zhuǎn)變心態(tài)，對(duì)體育產(chǎn)生熱愛(ài)和興趣。其次，能夠有效消除學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體機(jī)能都處在偏低的水平，要有效掌握相關(guān)的體育技巧，并不容易，難免會(huì)存在一些薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)師生互動(dòng)，教師就可以直觀了解到學(xué)生存在的短板，然后針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，這樣便可以讓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)得到消除。最后，可以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。師生互動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生的短板得到補(bǔ)強(qiáng)，還可以讓學(xué)生從教師身上學(xué)到體育精神、體育素養(yǎng)，等等，從而實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效策略

(一)構(gòu)建體育情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)的方法多種多樣，在體育課程中，構(gòu)建體育情境就是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效手段。具體而言，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的體育知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)虛擬情境，教師在情境中扮演了一個(gè)角色，然后引導(dǎo)學(xué)生融入這個(gè)情境。這樣一來(lái)，教師便可以和學(xué)生在虛擬情境中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，對(duì)相關(guān)的體育知識(shí)展開(kāi)探討。比如，在籃球課的投籃教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本投籃技巧的講解，然后創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某一天，我與其他幾位體育老師在打籃球，但是有一次投籃，籃球還沒(méi)有碰到籃圈，那么大家覺(jué)得這是怎么回事呢？應(yīng)該怎么改正呢？這樣一個(gè)虛擬情境，就描述了一種常見(jiàn)的投籃問(wèn)題，讓學(xué)生融入情境中思考教師是如何投丟的，并且思考調(diào)整的方法，這有助于學(xué)生對(duì)投籃技巧形成牢固掌握。不僅如此，在情境中教師與學(xué)生之間也形成了交互，圍繞投籃進(jìn)行了互動(dòng)。

(二)通過(guò)體育游戲深化師生互動(dòng)

基于體育情境的師生互動(dòng)，是一種較為表面化的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了思維上的互動(dòng)，但是并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)身體上的互動(dòng)。所以，除了構(gòu)建體育情境這種方法之外，還可以通過(guò)體育游戲深化師生互動(dòng)。也就是在課堂教學(xué)中引入一些趣味性的小游戲，教師與學(xué)生共同參與一起游戲，這樣教師與學(xué)生之間自然就可以有效互動(dòng)了。比如，教學(xué)足球的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“隨機(jī)射球”的趣味游戲，學(xué)生圍成一圈，教師站在中間，教師隨機(jī)將足球射向一位學(xué)生，這位學(xué)生再將球踢回來(lái)，然后教師再隨機(jī)射給另一位學(xué)生。如此循環(huán)往復(fù)，教師與學(xué)生之間有互動(dòng)起來(lái)了，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的接球、射球技術(shù)，可謂是一舉兩得。體育游戲豐富多樣，教師可以對(duì)不同的體育游戲進(jìn)行創(chuàng)新組合，圍繞師生互動(dòng)這個(gè)核心思想，構(gòu)建出多樣化的教學(xué)模式。

(三)借助多媒體強(qiáng)化師生互動(dòng)

信息化時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該對(duì)多媒體善加利用，構(gòu)建可視化的課堂。在小學(xué)體育課程中，教師就可以借助多媒體強(qiáng)化師生互動(dòng)，升華體育教學(xué)。不論是什么體育項(xiàng)目，都會(huì)涉及到具體的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，單純進(jìn)行口頭講解和示范，學(xué)生理解起來(lái)存在困難。這時(shí)，就可以通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)多媒體播放體育技巧視頻，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行練習(xí)，教師則逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行巡查，與存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，給學(xué)生指出問(wèn)題所在。此外，還可以借助多媒體展示一些體育比賽畫(huà)面，向?qū)W生提出問(wèn)題，或是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，教師與學(xué)生共同討論，這樣便能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)了。

三、結(jié)束語(yǔ)

師生互動(dòng)對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言具有積極作用，作為體育教師應(yīng)當(dāng)形成清楚的認(rèn)識(shí)，然后在課堂上通過(guò)構(gòu)建體育情境、運(yùn)用體育游戲以及使用多媒體等方法，在師生之間架起溝通互動(dòng)的橋梁，讓體育教學(xué)更加多彩！