語文基礎知識的復習與解題分析

胡玉芬

隨著新課改的實施，對高中語文課程的教學有了更高的要求標準，高中生們對語文的學習也進入了緊張的階段。高中語文的復習是一個艱苦的學習任務，學生必須全面系統(tǒng)的掌握語文基礎知識。因此，在語文基礎知識教學過程中，必須要結合當前的教學條件，不斷創(chuàng)新發(fā)展，建構新型課堂教學模式，從而提升語文基礎知識教學有效性。而學生需要在復習中努力探索總結做題技巧，學會靈活運用所學的知識，提高復習效率。

一、高中語文基礎知識的復習

高中生的語文教學中應該強化對學生獨立思考和自主學習能力的培養(yǎng)，關于語文知識學習提出的要求為需要學生在腦海里構建綜合知識體系。因此高中語文教師教學中，不僅要時刻觀察學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生們的常犯的錯誤和知識盲區(qū)，還要注意從最基礎的語文知識出發(fā)，舉一反三，讓學生真正理解字詞的含義，從根本上掌握這些基礎知識，盡量避免學生在做題時犯低級的錯誤。

首先學生應該根據(jù)課本對語文知識進行梳理和匯總，這是復習語文基礎知識的首要任務。要學會總結和知識的結合，做到心中有數(shù)，牢固掌握語文基礎知識并能靈活地應用。學生對學習進度要進行合理的規(guī)劃，循序漸進，不能急于求成。語文基礎知識的特點就是知識零散，包含的知識面廣，信息量大，并且還有許多知識內容需要進行識記，所以針對這樣的課程進行學習的話，最行之有效的復習方法就是循序漸進歸于基礎，學生需要對語文的基礎知識進行分配規(guī)整，根據(jù)自己的實際學習情況進行具體的復習，合理地規(guī)劃制定一套詳細的復習計劃。

在高中語文基礎知識復習的過程中，要找出重點和難點，認識到自己的不足和知識盲區(qū)。在復習中，開始可以先自己進行理解，實在不懂或不會的知識點和典型例題要請教老師或者跟同學討論，總之，就是要真正理解并加以記憶。只有經(jīng)過這樣系統(tǒng)的復習，才能對高中語文的基礎知識部分有一個整體的認識和了解，進而扎實牢固的掌握知識，課外還要進行多次的復習和鞏固，以免遺忘。一遍一遍的進行全面的復習，標記重點和難點的知識，這樣進行有規(guī)劃的復習可以逐漸縮小范圍，最后做到熟練掌握基礎知識部分，確保在答題時不會失分不會犯低級的基礎錯誤。

高中語文基礎知識復習對學生來講有些難度，因為語文基礎知識包含面很廣，而且都是很零碎的小模塊的知識。語文基礎知識的內容都包括字音、字形、文學常識等需要學生必須掌握的基礎知識，學生在學習過程中需要掌握一些策略性的做題技巧和得分要領。在復習語文基礎知識的最后階段，學生應做到仔細梳理課本知識，回歸課本基礎內容。

二、語文基礎知識題的解題技巧

學習語文的最終目的就是可以在實際生活中靈活運用，把知識化為智慧才能。在日常做題時，除了要有大量積累知識外，還必須學會一定的做題方法和答題技巧，把題答到點子上，抓住考題的重點，最好是能夠把思考的過程展現(xiàn)出來。例如在復習《沁園春·雪》 的時候，可以對比學習 《沁園春·長沙》，兩篇文章為相同的詞牌名，作者也都是毛澤東，對比分析兩者異同。朗誦體會作者的情緒，梳理思路，找到適合學生的文本學習方式。

語文教師在課堂教學時要善于為學生總結和教授基礎知識題型的解答技巧，雖然端正學習態(tài)度和掌握大量的語文基礎知識非常重要，但解題方法也更為重要。在學習過程中學生只有全面掌握相關基礎知識和理論基礎，才能夠逐漸完善相應的解題技巧，從而有效強化學生的基礎知識掌握水平和應用能力。在語文基礎知識出題過程中，教師要注重和選擇題基本特點相結合，可以注重采用多種解題方法，例如代入法、排除法等，以能夠提升解題質量。學生在解題過程中通常傾向于一種解題方法，以能夠提升解題速度。比如在詞組搭配題型解析過程中，也就可以采用代入法，在將不同選項代入后對比確定最佳選項。例如在高一學習《林黛玉進賈府》時，對于人物形象特點進行歸納的時候，首先需要抓住關鍵詞、找準重點、通過典型的細節(jié)等進行比較分析和探究，只有這樣才能夠迅速掌握不同人物特點，提高復習效果。

語文教師要經(jīng)常關注學生的復習情況對學生及時做出正確的指導，讓學生進行錯題總結，整理出典型的例題，要學會總結解題步驟以及解題方法。實際上在教學過程中，教師總結的解題方法，對于學生來講是有效的基礎知識解題方法，在此過程中也有助于培養(yǎng)學生的自主總結能力。學生可以在交流互動過程中實現(xiàn)知識共享，也可以建構良好的語文學習環(huán)境，培養(yǎng)廣大學生的語文學習興趣。在語文基礎知識教學過程中，教師要注重結合自身教學經(jīng)驗以及實際教學條件，結合時代需求不斷創(chuàng)新課堂教學模式，以能夠顯著提升語文教學質量。高中語文教師應該深刻意識到高中生語文基礎知識教學的重要性，不但可以引導學生了解中華漢字文化的獨特內涵，也可以潛移默化的提升廣大學生漢字實際應用能力，逐漸提升學生的作文寫作能力。因此，高中語文教學要結合自身經(jīng)驗不斷總結教學方式以及解題方法，從而為廣大學生建構有效的課堂教學氛圍，也有助于提升語文教學質量，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

例如在高中語文字音復習過程中，應該重點關注形聲字和多音字，基于這一特點在復習中可以采用以點連線方式進行形聲字復習。其中的“點”也就是指形聲字的聲旁，“線”也就是聲旁相同的形聲字?？梢砸月暸詾榛A進行擴散，這樣也就能夠將一系列形聲字構成一條線，有助于顯著提高學生的復習效果。在以“千”(qiān)為聲旁形聲字中，我們常見的 有“殲”（jiān）、“釬”（qiān）、“纖”（qiàn 或xiān）、“遷”（qiān）、“躚”（xiān）等，另外還有“殲”“纖”“躚”等字不發(fā)聲旁的音，自然這幾個字在高考中也屬于重點。另外在以“咸”作聲旁進行擴散，也可以搜集到很多“緘”“堿”“喊”“箴”等字，對其進行對比研究，分析之中存在的差異，有助于提高學生的學習效果，提升復習質量。

對于高中語文試題中的單詞用法題型中，語文教師進行解析時，要保持耐心仔細為學生講解，結合這一類題型的特點，可以選擇相應的教學方法展開基礎知識教學。語文教師要幫助學生們真正理解每道題出題的目的和知識點的考查，讓學生們在獨立思考的過程中加深對基礎知識的記憶與理解，進而逐步掌握解答此類題型的方法，提高解答問題的效率。

比如在選擇單詞讀音題型解析過程中，教師應該提醒學生要細心，這一類題型中一般都是我們日常生活中容易讀錯的讀音，教師要引導學生總結這一類單詞的正確讀音，以能夠培養(yǎng)學生的歸納總結能力，并引導其自主思考，深化學生記憶。自然最為有效的方式即為及時翻閱詞典，對單詞的音形義有全面的了解和認識。另外在單詞組合的正確寫法解答過程中，語文教師也可以引導學生分析單詞基本意義和延伸意義，如果是經(jīng)常出現(xiàn)的單詞可以重點對其進行分析，從字的出現(xiàn)、發(fā)展以及演變展開研究，深化學生記憶，從而有效掌握這一類題型的解答方法。

對文言文閱讀和詩歌鑒賞部分。學生應先要從整體把握閱讀材料，了解題目中所涉及的人物和事件。語文閱讀時應注意文章中的轉換性的詞語，一般這是重點的標志并且能凸顯出文章的結構層次。文言文翻譯的時候，要先將文言文進行逐字的翻譯，進而結合現(xiàn)代的文化進行有效的翻譯，有些詞語要重點翻譯出來。解答詩歌鑒賞題要掌握一些技巧方法，它們都有相應的詞語進行語言修飾，通常這些詞都是解答詩歌鑒賞題固有的標準答題模式。

例如，在《春江花月夜》復習過程中，先要對這首詩中出現(xiàn)的春江美景進行總結，且依照“景—情—理”順序對其一進行總結，認識到作者在描述過程中通過夜觀月和江而發(fā)出感慨，表達的是思婦游子的愁怨之情。整首詩情景交融，意蘊回環(huán)，總共包括有36 句252 個字，結合詩中的具體內容可以將其分成三章五部分。《春江花月夜》最為引人入境的地方即為春江平闊，潮水連海，作者通過春、江、花、月、夜，為廣大讀者描述出了一個開闊的意境。教師可以有效引導學生進入到作者營造的意境中，情感共鳴，優(yōu)化復習效果。

綜上所述，語文基礎知識是語文學習中最重要的一部分，學生在復習的過程中要加強對語文的復習力度。學生應該學會將零散的基礎知識連起來，形成一個全面的網(wǎng)絡知識系統(tǒng)，在做題時可以迅速從腦海里搜索出相關的知識，從而進行高效的解題。語文教師應該對學生進行正確指導，使學生可以掌握一些科學有效的語文基礎知識的解題方法，從而幫助學生提升語文基礎知識水平。