高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新思考

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(甘肅省敦煌中學(xué))

一、引言

高中物理在新課標(biāo)改革之后，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)也提出了明確的目標(biāo)，更加注重學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)以及對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探索。新課改中，高中物理中實(shí)驗(yàn)也在課堂教學(xué)中占極大的比重，如果在高中物理課堂中缺失實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將會(huì)失去物理教學(xué)的趣味性。好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?qū)⒅R(shí)高效地傳遞給學(xué)生，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性，激發(fā)對(duì)物理問(wèn)題的探究，讓學(xué)生用輕松愉悅的方式理解晦澀且不容易理解的物理知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手、推理的能力，將手、腦聯(lián)合起來(lái)，激發(fā)腦力的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中良好有效的互動(dòng)，不僅可以讓師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有共同的參與感，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)好學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生自己克服探究中遇到的一般性難題。

二、開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展還有很多不足之處，比如學(xué)校關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)場(chǎng)所、器材等硬件需求難以保障，無(wú)法有效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。很多需要?jiǎng)邮值奈锢硇?shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手操作，大部分的實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)老師的演示文稿進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，減少了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦鍛煉和培養(yǎng)物理思維能力的機(jī)會(huì)。并且教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，大部分教師并沒(méi)有重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究不夠徹底，教學(xué)觀念也相對(duì)陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新，不能很好地借助生活中的日常用品來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和目標(biāo)十分不明確，課堂秩序不好掌控，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占的地位的重要性認(rèn)識(shí)不到位。

三、創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

隨著課改的不斷推進(jìn)和深入，課堂的改革和創(chuàng)新在課堂教育中的地位所占比重越來(lái)越大，如何進(jìn)行課堂改革創(chuàng)新的推進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是課堂教學(xué)創(chuàng)新的討論核心要點(diǎn)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力在學(xué)生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中能夠得到大幅度的提升。一節(jié)高效的物理實(shí)驗(yàn)課程，需要高中物理教師透徹理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的思路方法的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的物理教學(xué)手段。

創(chuàng)設(shè)新的物理實(shí)驗(yàn)探究情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，就要精心地研究物理實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，探究性物理實(shí)驗(yàn)的課題要與學(xué)生的思維特點(diǎn)相結(jié)合。合理的物理實(shí)驗(yàn)方案，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究能力和探究的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠增加學(xué)生和老師之間的交流，進(jìn)一步高效地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在討論交流的過(guò)程中，不僅增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還提高了學(xué)生關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的技能，培養(yǎng)了物理抽象邏輯思維能力。

新課程背景下，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的平等機(jī)會(huì)，能夠積極地探究學(xué)習(xí)，是新課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而創(chuàng)新是新課程要求的內(nèi)容的核心思想，不僅要求學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力以及分析解決問(wèn)題的能力，更加要求在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生具有基礎(chǔ)的物理知識(shí)和技能，以及擁有正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立正確的思想，養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和創(chuàng)新思維探究的能力。

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，也為當(dāng)今的教學(xué)提供了更多教學(xué)資源和教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容和方式更加豐富多彩。無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體展示，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更加直觀的感受，利用形象思維理解物理，活躍教學(xué)課堂氛圍。比如實(shí)驗(yàn)教具的及時(shí)更新，實(shí)驗(yàn)教具通常都是比較老舊，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)，采購(gòu)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用具，不僅壽命長(zhǎng)，環(huán)保性價(jià)比高，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示效果也好。比如物體探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律的小車打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)中需要運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，這過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生額外阻力產(chǎn)生誤差。經(jīng)過(guò)改進(jìn)創(chuàng)造出來(lái)的電火花計(jì)時(shí)器還是無(wú)法減少不必要的誤差，并且操作繁瑣，而經(jīng)過(guò)創(chuàng)新將光電門(mén)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，避免了不必要的誤差的產(chǎn)生，操作更加簡(jiǎn)便。

更新物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)思路，將教師主講的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的自學(xué)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主觀察，鼓勵(lì)學(xué)生探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，從被?dòng)認(rèn)識(shí)到自主探究。

課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限應(yīng)該被淡化，不應(yīng)把二者分裂開(kāi)來(lái)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生自主驗(yàn)證課堂理論知識(shí)上的物理規(guī)律等，鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和自主分析問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有更深的把握和理解。但是將二者分裂開(kāi)來(lái)，抽象的知識(shí)難以把握，動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。

哲學(xué)家康特所說(shuō)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！必S富的想象力對(duì)創(chuàng)新能力有很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)作用。學(xué)生時(shí)期想象力豐富，在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，避免將學(xué)生的思維束縛在狹小的范圍內(nèi)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將學(xué)生分組進(jìn)行物理教學(xué)，分組合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作溝通意識(shí)，積累一定的團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，而且在學(xué)生合作交流過(guò)程中，思想火花的碰撞也能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

收集和分析物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，也是提高學(xué)生收集信息和處理信息的能力，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律得出結(jié)論，找出實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行談?wù)摻鉀Q，增強(qiáng)學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，還提高了對(duì)外界信息的處理能力，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把握物理晦澀難懂的物理規(guī)律和抽象的物理知識(shí)，在深入探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)和探究問(wèn)題的動(dòng)手能力，學(xué)生的邏輯思維能力在分析實(shí)驗(yàn)誤差的過(guò)程中也得到了一定程度的鍛煉，對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下一定的基礎(chǔ)。

斯塔菲爾比姆曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)：“評(píng)價(jià)的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)價(jià)可以是多方面的，提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不足之處，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能解決的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)的溝通，增強(qiáng)師生之間的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)操作中的不足之處。引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自我評(píng)價(jià)，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍，交流自己成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，將自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充和反思，得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還具有教育價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的概括和總結(jié)能力。

知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的重要一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)與規(guī)律有著緊密的聯(lián)系，不可分割，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著全面的作用。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的靈魂，而創(chuàng)新是改革中的核心，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新力、科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和豐富的實(shí)驗(yàn)操作技能，有利于全方位地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，是新課標(biāo)改革后的重中之重。