淺談農(nóng)村地理實(shí)驗(yàn)在地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用講解上的運(yùn)用

摘 要：本文將從普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)入手分析地理課堂展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的必要性，從農(nóng)村地理課堂存在的三大局限性說(shuō)明在農(nóng)村地理課堂開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的必要性，并對(duì)展開(kāi)農(nóng)村地理實(shí)驗(yàn)的方法淺談自己的看法，同時(shí)以必修一中的“地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用”這一重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)作為案例具體講解如何進(jìn)行農(nóng)村地理實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：地理；農(nóng)村地理；實(shí)驗(yàn)；必修一

一、 地理課堂開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的必要性

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017修訂版）》地理學(xué)兼有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，所以地理課堂應(yīng)該精選利于地理核心素養(yǎng)形成的課程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性的統(tǒng)一，滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的需求。尤其是地理核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力，地理實(shí)踐力指人們?cè)诳疾?、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。戶(hù)外考察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式?！暗乩韺?shí)踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，更好地在真實(shí)情境中觀(guān)察、感悟、理解地理環(huán)境及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。近年來(lái)高考命也越來(lái)越重視考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。各地高考試題中不僅增加了開(kāi)放性、探究性題目，有的甚至出現(xiàn)了直接考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的題目。

綜上，無(wú)論是出于課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的需求還是應(yīng)試教育選拔人才的需求，地理學(xué)科本身就對(duì)地理課堂開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)提出要求，無(wú)論是農(nóng)村課堂還是城市課堂，開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的關(guān)鍵一步。

二、 農(nóng)村地理課堂的局限性加強(qiáng)了地理實(shí)驗(yàn)的必要性

據(jù)本人從教觀(guān)察和查閱調(diào)查資料，得出農(nóng)村因資金不足，資源不足，對(duì)外交流不足等客觀(guān)原因往往不可避免地導(dǎo)致出現(xiàn)以下三大地理教學(xué)局限性：首先，農(nóng)村學(xué)校相關(guān)地理教具比較缺乏，如缺相關(guān)的掛圖如世界地圖、中國(guó)地圖等不同尺寸不同范圍的行政圖、氣候圖、地形圖、水文圖，自然資源分布圖等；缺與地理學(xué)習(xí)相關(guān)的典籍或雜志幫助學(xué)生拓展對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅限于課本；缺模型比如地理儀器缺乏，基本上沒(méi)有天球儀、三球儀、二球儀、經(jīng)緯儀等，也缺乏如高原、平原、山地、盆地、丘陵五大地形的立體模具、缺乏等高線(xiàn)立體模具等等能夠幫助抽象知識(shí)可視化的模型，而地理教學(xué)的特殊性要求需要以上配件需齊全，才能有效地對(duì)地理課堂教學(xué)起到輔助的作用。其次，農(nóng)村學(xué)校地理多媒體教學(xué)資源絕大部分空白，就算有多媒體教學(xué)器材，也多處于老化需要更新的狀態(tài)，在信息時(shí)代，教學(xué)的節(jié)奏也跟著變快，多媒體教學(xué)資料可以簡(jiǎn)易且大量地呈現(xiàn)圖片，視頻，地理原理示意flash，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象與原理。最后，農(nóng)村地理教師課堂教學(xué)通?！耙越處熤v授為主”，此種講授方式有資料顯示占比為75%，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在農(nóng)村地理課堂缺教具缺多媒體教學(xué)資源的背景下有時(shí)也是不得已為之，同時(shí)亦不能否認(rèn)此種教學(xué)方法能幫助教師按計(jì)劃完成教學(xué)進(jìn)度上具有積極的作用，但在如今越來(lái)越側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主自學(xué)的教學(xué)趨勢(shì)下，以教師講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)落后，容易忽視學(xué)生在課堂中的積極性，課堂氣氛也比較沉悶。

而地理實(shí)驗(yàn)可以動(dòng)手制作地理教具，模擬地理現(xiàn)象，演示地理原理，增強(qiáng)學(xué)生參與度，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，以上優(yōu)點(diǎn)都可以較好地彌補(bǔ)農(nóng)村地理課堂的局限性，值得嘗試。

三、 農(nóng)村地理課堂開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的思路

因農(nóng)村受資金受設(shè)備的限制，往往大型的、復(fù)雜的、對(duì)硬件設(shè)備要求高的自然地理環(huán)境的觀(guān)察或模擬實(shí)驗(yàn)如宇宙環(huán)境、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、地殼運(yùn)動(dòng)等，在一般中學(xué)尤其是縣城以下的農(nóng)村中學(xué)都難以展開(kāi)。

綜上，農(nóng)村教師學(xué)會(huì)如何因地制宜、因陋就簡(jiǎn)地設(shè)計(jì)并開(kāi)展簡(jiǎn)便易行、實(shí)用有效的地理實(shí)驗(yàn)，是保證地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的重要途徑。

農(nóng)村地區(qū)相對(duì)城市自然景觀(guān)保持得更好，可利用大自然這個(gè)天然實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展地理觀(guān)察，如觀(guān)察正午太陽(yáng)高度角，了解地形部位，河流水文特征，觀(guān)測(cè)北斗七星等；利用一切可利用的器物做即興實(shí)驗(yàn)，比如用課本模擬背斜向斜的構(gòu)造；有多媒體設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校可以利用多媒體投影動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)并開(kāi)展一些簡(jiǎn)便易行的地理實(shí)驗(yàn)，還有發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作一些實(shí)驗(yàn)學(xué)具，以上都是較好地在農(nóng)村開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的思路。總而言之，需要教師多觀(guān)察所思考，利用能利用的，或創(chuàng)造條件來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

四、 原創(chuàng)案例：農(nóng)村地理實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)以“地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)為例

“地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)源自必修一，而課程標(biāo)準(zhǔn)指出，必修一以認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境要素及其與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系為線(xiàn)索組織教學(xué)。課堂要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)、觀(guān)察、觀(guān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、野外考察等方式開(kāi)展地理實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)際應(yīng)用”考察地理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，這在構(gòu)造學(xué)生地理思維和實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)目標(biāo)上有著重要的意義，同時(shí)也是考試的常見(jiàn)考點(diǎn)，但學(xué)生往往不能很好理解應(yīng)用的原因，導(dǎo)致記憶效果差，張冠李戴，而這塊知識(shí)點(diǎn)其實(shí)涉及的是很簡(jiǎn)單基本的物理原理，如能結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀(guān)講解，效果將會(huì)事半功倍，而由于原理簡(jiǎn)單，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)具要求較低，因此動(dòng)手操作難度較低，利于教師從簡(jiǎn)地在農(nóng)村課堂開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

1. 器材準(zhǔn)備：5個(gè)透明的塑料飲料瓶，水（建議染成藍(lán)色，方便觀(guān)察），油，502膠水，漏斗

2. 步驟：

①將5個(gè)塑料飲料瓶其中一個(gè)去掉頭，一個(gè)去掉尾，其余三個(gè)首尾都去

②將5個(gè)塑料瓶按下面的示意圖相接，做成上下彎曲的管道

實(shí)驗(yàn)示意簡(jiǎn)圖

③將水，油倒入管道，靜止觀(guān)察結(jié)果，學(xué)生總結(jié)結(jié)果和地質(zhì)構(gòu)造實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系

3. 教室總結(jié)結(jié)果和原理：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水油分離，水在最底層，油在中間，空氣在最上面，管道向下彎曲部分基本被水淹沒(méi)，管道向上彎曲的部分水比較少，油和氣的比重比較大（請(qǐng)學(xué)生回答觀(guān)察結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)原理）

原理①：向斜巖層向下彎曲，所以管道向下彎曲的部分底部的構(gòu)造跟向斜的巖層類(lèi)似，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，管道向下彎曲部分基本被水淹沒(méi)，因?yàn)樗偸峭吞幜?，所以向斜處的水順著向下彎曲的巖層構(gòu)造往下匯聚，所以向斜容易積水，故在向斜盆地中，易儲(chǔ)藏地下水。

原理②：背斜巖層向上彎曲，所以管道向上彎曲的部分的構(gòu)造跟背斜的巖層類(lèi)似，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，管道向上彎曲的部分水比較少，油和氣的比重比較大，因?yàn)樗鶅蓚?cè)低處流，所以背斜中間不易儲(chǔ)水，而按照密度由大到小分別是水、油、氣，密度大的在下面，密度小的在上面，所以水流到兩側(cè)后，中間是油，上面是氣體，因而說(shuō)背斜有良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造；找油找氣往往在背斜處容易找到，且背斜巖層上隆，拱形構(gòu)造不易塌陷，不易積水，是開(kāi)鑿隧道的良好選址。

補(bǔ)充提問(wèn)：如果管道受力破碎，將會(huì)發(fā)生什么？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：水/油/氣會(huì)漏出來(lái)。

補(bǔ)充原理③：斷層是由于巖層受力發(fā)生上下錯(cuò)位形成的，斷層線(xiàn)附近易形成泉，但因地質(zhì)不穩(wěn)定，修建大型工程如水庫(kù)盡可能避開(kāi)斷層。

4. 相關(guān)練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。

五、 小結(jié)

農(nóng)村地理課堂從課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)試需求，課堂氛圍營(yíng)造，提高教學(xué)效率和效果，到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，成為全方面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才上，地理實(shí)驗(yàn)都能發(fā)揮其積極的作用，而在農(nóng)村各方面條件相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)上，也對(duì)教師如何因地制宜，有創(chuàng)造性又能簡(jiǎn)單操作地設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)提出了挑戰(zhàn)，本篇論文就此淺談了自己的看法，而“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，也只有多做多探索，才能更加清晰地理解實(shí)驗(yàn)在農(nóng)村地理課堂中怎樣做到更具體可行，更生動(dòng)可感。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

肖潔璇，廣東省汕頭市，金堡中學(xué)。