“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

摘 要：科技進步所引起的多行業(yè)變革已經不可逆轉，從對傳統(tǒng)教育要求的不斷提高，到“互聯(lián)網+”時代到來，互聯(lián)網教育開始成為一種新的教育模式并具備其優(yōu)勢，微課程的引入讓教學將實踐與理論相結合。本文根據微課程在初中英語課堂教學中的意義，對微課程在初中英語課堂教學的設計策略提出相關建議。

關鍵詞：微課程；初中英語；課堂教學；設計；策略

一、 前言

在現(xiàn)階段義務教育階段中的《英語課程標準》中就強調了使用英語視頻成為教學的主體，讓英語的知識點貫穿與相應的教學環(huán)節(jié)中，要運用好信息時代中的各種資源，讓其成為新的教學工具來輔助英語教學，通過聽、說、讀、寫等諸多微課程的方式來將初中英語教學變得更加生動有趣。接下來就此進行詳細闡述相關內容。

二、 “微課程”在初中英語課堂教學的意義

“微課程”很多時候都是被稱為微課，目前也是在不同階段的高校廣受歡迎，以其短小、精煉的優(yōu)點戰(zhàn)勝諸多對手。其以建構主義為基礎，使用在線或下載學習的方式讓學生們可以隨時隨地學習英語。讓學生們在享受科技改變學習的同時，還能夠獲得諸多益處。（1）激發(fā)學生學習興趣。對于英語學習的好奇心往往能夠讓學生們戰(zhàn)勝諸多困難的動力；其次就是微課中的動圖和音頻，都能夠刺激學生們的視覺與聽覺，讓他們能夠迅速集中于課堂教學中。（2）提高學生的綜合素質。在微課程的幫助下，學生們所學習的知識不僅僅局限于課內，更多的課外知識幫助他們打開自己的眼界，尤其是純英文式的演講微課程能夠幫助學生們鍛煉一定的英語表達思維，以邏輯性和主題鮮明來撰寫相應的英文寫作，幫助學生們提高自己的英語的分析能力、理解能力和綜合表達能力，在一定程度上提高了學生們的綜合素質。（3）開闊學生們視野。隨著經濟全球化的不斷深入，我們初中生更加需要看到外面更加廣闊的世界，英語的學習僅僅只是一門語言，教材只是打基礎，但是更進一步地學習就需要更多的微課程來幫助，幫助初中生了解更多英美國家的文化背景。

三、 “微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

（一） 課前導入環(huán)節(jié)設計

為了能夠讓學生們迅速融入課堂，在課前的導入環(huán)節(jié)就需要用心準備。在《This is me》這篇文章正式上課之前，就可以以國外的初中生的自我介紹來吸引學生們的注意力，讓他們能夠被與自己與眾不同膚色的中學生所吸引到；又或者是在上《film》這一章節(jié)的內容時，就可以通過播放不同國度的優(yōu)秀電影來讓學生們集中自己的注意力，讓他們能夠被這種最簡單的視頻所吸引，這樣才能夠進入下一步的認真學習和準備。

（二） 課堂展現(xiàn)環(huán)節(jié)設計

課堂中的展現(xiàn)環(huán)節(jié)十分重要。課堂中的展現(xiàn)環(huán)節(jié)包括諸多內容，一方面是一定的情境教學設計，另一方面就是學生們的自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)設計。首先，教師給學生們提供情境教學設計，在學習《Colour》主題時，老師就應該運用微課程來播放關于不同顏色的來歷以及代表；在學習《Traveling》時，也可以利用微課程來做一定的情境設計，例如，播放到荷蘭的時候，學生應該擺出怎樣的姿勢來代表風車，播放美國的時候又應該如何表現(xiàn)美國的相關標志物，這都是教師需要在備課時候應做好的相應準備，這樣才能夠開展進一步的教學。其次，學生們的自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)，在學習《A good read》和《Good manners》這兩節(jié)內容時，就應該鼓勵學生們上臺表現(xiàn)。在播放相應的例子時候讓學生們做好準備，在自我展現(xiàn)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)自我，突出自我，這樣能夠讓教師進一步了解學生們的學習情況，也有利于教師開展下一步的教學。

（三） 課后總結環(huán)節(jié)設計

課后總結環(huán)節(jié)設計也可以用到微課程，目前微課程的來源十分廣闊，網絡資源也十分豐富。所以，在課后的總結部分就可以讓學生們通過學習教師所介紹的一些優(yōu)秀的課后總結視頻，讓學生們在課后的自我學習之后進行一定的歸納總結，例如，在學習了《A green world》這一小節(jié)的知識后，教師首先在課上教學生們用who，what，when，why，where，how等部分來先幫助學生們重新理清課文的脈絡，然后再在課外傳輸一定的學習資料，讓學生們在運用微課學習后，通過不同的方法來畫出屬于自己的思維導圖，做到課外總結，達到鞏固自我記憶的效果。

（四） 課外拓展環(huán)節(jié)設計

最后就是十分重要的課外拓展環(huán)節(jié)，英語的學習不僅僅是在課內進行的，中學生們更應該利用好課外的時間做好相應的學習準備和學習到更多的英語知識。目前網上的資料十分復雜，所以為了保障學生們的學習效果和學習途徑的正確性，教師需要提前幫助同學們篩選資料，或者讓學生們上正規(guī)的學習網站，例如滬江英語網等來進行一定的課外學習。除此之外，根據教學的相關要求，結合一定的實際運用微課學習，在上文中提到《A green world》與現(xiàn)實生活中的3月23日是地球一小時休息日的內容相結合，通過微課程的學習，讓學生們了解綠色環(huán)保理念，在增長見識的同時，再讓學生們寫一篇小短文，將微課程與教材的相結合，不僅僅符合了中學生的成長規(guī)律，還能夠讓他們對英語學習產生更多的好奇。

四、 結語

綜上所述，在整個初中的英語教學中，通過應用微課程的英語教學資源，進行不同的教學設計，打破傳統(tǒng)教學的困境，讓信息技術來打造有趣生動的英語課堂。在教學的設計中可以計入一系列的導課設計、情景設計和展現(xiàn)設計，更為重要的就是后期的學習探索設計、歸納總結的設計和復習設計，這些教學設計無不建立在實際的教學基礎上。通過教材以及教學資源的綜合，能夠幫助更多的學生們來提高自身的英語水平，在培養(yǎng)他們語言系統(tǒng)思維的同時，還能夠讓學生們在知行合一中有更進一步的成長。

參考文獻：

[1]劉淑紅.略談“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[A].《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫(yī)學研究院，2017：1.

[2]張冬梅.探究初中英語課堂教學中“微課程”的設計策略[J].英語教師，2016，16（24）：81-83+86.

作者簡介：

朱麗琴，江蘇省蘇州市，蘇州市金閶實驗中學。