微課程在中職語文教學中的設(shè)計與應(yīng)用

張 菡

在當下的中職語文教學中，增加了很多實用性的內(nèi)容，對中職學生的學習和實踐能力也有了較高的要求。在教育信息化背景下，中職語文課堂教學可以應(yīng)用微課程的方式來豐富課堂的內(nèi)容，有效提高課堂的教學質(zhì)量。筆者在此分析了中職語文課堂中如何利用微課的方式來優(yōu)化教學流程，提升中職語文課堂的教學質(zhì)量。

教學是一門藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學措施和手段，能讓學生在課堂上獲得更多的體驗。在中職教育體系內(nèi)，教師在語文課堂上應(yīng)用微課的形式來鍛煉提高學生的實踐應(yīng)用能力，讓學生的語文學習和實踐應(yīng)用的能力得到不斷提升，豐富學生的文學沉淀能力，讓語文能力為學生的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、中職語文教學中應(yīng)用微課的現(xiàn)實意義

微課在中職語文課堂中的應(yīng)用讓教學效率得到提高，微課的設(shè)計一般限制時間在10 分鐘左右，針對一個具體的知識點可以詳細地挖掘知識點價值，突出中職語文課堂的主體性和針對性。在中職語文教學中應(yīng)用微課的形式，改變了傳統(tǒng)語文課堂中學生被動接受知識的現(xiàn)狀，重新激發(fā)了學生的語文學習興趣，讓學生在語文課堂上有更多的積極性進行知識的挖掘。微課的知識講解形式圖文并茂，激發(fā)學生語文學習的主動性，學生可以隨時隨地查閱微課資源，進行自主學習內(nèi)容選擇，隨時下載和播放，對中職學生語文學習興趣的激發(fā)和提升有很大的幫助，能促使中職學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

除此之外，微課資源在語文課堂中的應(yīng)用讓學生有充分的時間進行思考。學生在觀看微課視頻的時候，可以邊思考邊觀看，遇到難度大的問題還可以暫停微課視頻深入思考，弄懂之后，再進行后期微課視頻的觀看。在微課信息平臺上，學生可以隨時發(fā)表自己的學習感悟，提出自己的問題，在同學之間和師生之間建立良好的溝通交流機制。通過微課平臺的溝通，教師對中職學生的了解也逐漸增多，有助于后期語文課程和微課程的設(shè)計與優(yōu)化，借助微課的形式讓中職語文課堂實現(xiàn)教學相長的效果。

在制作微課課程的時候，中職的語文教師要廣泛地搜集相關(guān)的資料，借助微課的平臺分享資源，發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，取長補短，以求達到最好的教學效果，同時鍛煉提高中職語文教師的教學與信息技術(shù)整合能力。

二、微課在中職語文課堂中優(yōu)化應(yīng)用的措施

1.借助微課形式設(shè)置課堂情境，生動展示語文知識點

在中職語文教學的過程中，常常涉及文言文的相關(guān)知識。中職學生對于文言文知識缺少興趣，在既往的語文知識學習中也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，會在語文課堂上注意力分散，教師可以借助微課的形式構(gòu)建情景展示，讓學生對文言文知識有一個理解和深入的環(huán)境。例如：在學習《庖丁解?！窌r，教師可以以微課簡短視頻的方式來演示故事過程，讓學生觀看學習，理解文章的內(nèi)容，與以往文言文枯燥的講解過程不同，借助微課演示故事情境的方式，可以讓學生在課堂上感到愉快的氛圍，有助于強化學生的記憶和理解。

2.借助微課教學形式來合理補充教學內(nèi)容，豐富學生的課堂學習體驗

在中職語文教學過程中，教師利用微課的形式來豐富和補充教學內(nèi)容，使得學生不僅從教材的角度獲取知識，還可以在微課觀看的時候多角度挖掘知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。例如：在講解魯迅散文和小說的時候，教師在課堂上不可能將所有的知識點做一個完整的梳理，借助微課的方式整理更多魯迅先生的資料來讓學生理解和認識魯迅先生的為人和寫作風格，通過微課資料的完善和補充，學生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個更多維度的認識，充分滿足了中職學生的求知欲和好奇心，有助于集中中職學生的課堂注意力。

3.利用微課教學形式來啟發(fā)學生多維度思考，吸收語文知識

在中職語文知識教學講解的過程中，教師可以整合更多的資料豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，打開語文知識視野，對于學生的實踐應(yīng)用能力提高有非常積極的意義。例如：在學習《紅樓夢》里《林黛玉進賈府》的相關(guān)知識時，教師用微課的形式來展示不同朝代對這篇名著的評價，讓學生從一個客觀的角度解讀《紅樓夢》的人物，在后期寫作能力鍛煉培養(yǎng)的過程中，教師可以讓中職學生從更多的角度發(fā)表自己的觀點，借助多種素材和資料來豐富自己文章的內(nèi)容，這對中職學生寫作能力的提高有非常積極的意義。

在微課資料中為學生整理知識學習和應(yīng)用的技巧，當堂對學生的掌握效果進行檢驗。例如詩歌分析環(huán)節(jié)，教師利用微課的方式為學生介紹詩歌創(chuàng)作的背景、詩人的生平經(jīng)歷等等內(nèi)容，讓學生自主分析詩歌創(chuàng)作中表達的中心觀點，有理有據(jù)，輔助學生理清情感分析的線路，鍛煉學生的邏輯思維能力以及口語表達能力。

在中職語文課堂教學中，應(yīng)用微課的形式豐富了學生的課堂學習體驗，創(chuàng)新了學生的語文學習方法，改變了中職學生語文學習中習慣不佳、動力不足以及方法不對的現(xiàn)狀，使得中職學生發(fā)現(xiàn)語文學習的樂趣，自主地強化自我的知識吸收及應(yīng)用能力，為學生進入社會培養(yǎng)了自我的邏輯思維能力、寫作能力以及口語表達能力，這對中職學生的職業(yè)適應(yīng)能力提高有著積極的影響。