由“抄人”向“超人”的跨越之道
——高中生周記任務(wù)高效化寫(xiě)作指導(dǎo)

盧 燕

人們常說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覀兩钪O閱讀服務(wù)于寫(xiě)作之理。然而，如何建立起閱讀與理解分析甚或?qū)懽髦g的關(guān)聯(lián)呢？常見(jiàn)的做法是鼓勵(lì)學(xué)生做摘抄，寫(xiě)周記。但由機(jī)械的“抄”而升華為語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)的提升卻仍有一段遙遠(yuǎn)的距離，“抄”或“寫(xiě)”得法了，方能由“抄人”脫胎換骨蛻變?yōu)椤俺恕?。因此，我常鼓?lì)學(xué)生要通過(guò)三年的不懈努力完成周記任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由“抄人”向“超人”的跨越，具體方法如下。

一、摘抄

1.好詞造句

新鮮詞匯或短語(yǔ)，尤其要關(guān)注四字短語(yǔ)或成語(yǔ)，因?yàn)檫x用四字詞表達(dá)可提升作文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和文采性。可以選擇部分詞匯造句，做到學(xué)以致用。基于高中生相對(duì)廣泛的閱讀面，許多師生都有這樣的誤解，以為高中生無(wú)需進(jìn)行造句訓(xùn)練。事實(shí)上，學(xué)生讀過(guò)的好詞，不代表他們就懂得準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用。

2.佳句化用仿寫(xiě)

（1）佳句選用標(biāo)準(zhǔn)

①有文采的句子，妙用修辭手法或含有新鮮詞匯，散文或詩(shī)歌中較多這類(lèi)句子。

②富有哲思意味的句子。格言警句、散文或詩(shī)等均可從中摘錄。

③幽默或諷刺意味強(qiáng)的文句。可從雜文、時(shí)評(píng)、小說(shuō)或散文中摘錄。

④句式特別的句子。如排比、整句、頂針等句式，文句藝術(shù)形式較獨(dú)到也可提升語(yǔ)言表達(dá)的文采性。

（2）佳句化用方法

①解釋佳句含義，提煉可適用寫(xiě)作話題，并附上信息出處。

②借名言佳句之表達(dá)形式，嵌入新觀點(diǎn)。

③賦予名言佳句新內(nèi)容，豐富其哲理內(nèi)涵。

3.好詞佳句仿寫(xiě)范例

讓學(xué)生摘抄的主要目的在于提升表達(dá)能力。因此，須在正確指導(dǎo)學(xué)生做摘抄的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

語(yǔ)言表達(dá)要?jiǎng)?chuàng)新是十分困難的，要想在短短的三年時(shí)間里提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，只能向前人學(xué)習(xí)。高中生欲提高寫(xiě)作水平，要學(xué)會(huì)站在前人的肩膀上創(chuàng)新。

（1）好詞造句

示例：春暖花開(kāi)——“復(fù)活節(jié)島上的巨石像風(fēng)雨挺立，可撐起巨像的島民卻全都倒下了。巨像面朝大海，卻等不來(lái)春暖花開(kāi)。啊，昔人已逝，即便豐碑巋然又如何？昨日風(fēng)光終將隨風(fēng)零落成歷史長(zhǎng)河中的一粒纖塵?！?/p>

（2）名言化用

示例：正如帕斯卡爾所言：“人是一株會(huì)思考的蘆葦?！笨蛇@“思考”二字若棄了“獨(dú)立”作前綴，這樣的人的確只能成為隨風(fēng)搖擺不定的蘆葦！

（3）佳句仿寫(xiě)

示例：“山一程，水一程，父母送兒奔前程；風(fēng)一更，雨一更，夜深操場(chǎng)千盞燈。這是每年大學(xué)新生在家長(zhǎng)陪護(hù)下入學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。家長(zhǎng)們，是時(shí)候放手了，要知道，‘溫度’太高了，‘溫室’會(huì)變‘烤箱’的。”

仿納蘭性德《長(zhǎng)相思》：“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！?/p>

寫(xiě)作既要善于向前人和他人借鑒學(xué)習(xí)，更要在此基礎(chǔ)之上形成個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性風(fēng)格，做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

二、素材整理

寫(xiě)作過(guò)程中，為了使語(yǔ)言更富有說(shuō)服力和感染力，往往需要引經(jīng)據(jù)典或展開(kāi)聯(lián)想對(duì)比論述，這時(shí)便需要筆者掌握較豐富的典型的寫(xiě)作素材。素材整理千頭萬(wàn)緒，歸結(jié)起來(lái)其中的兩個(gè)步驟，分類(lèi)搜集和概括提煉素材則是令素材整理有序高效的關(guān)鍵點(diǎn)所在。

1.分類(lèi)搜集

以話題關(guān)鍵詞為出發(fā)點(diǎn)，如“環(huán)保”話題材料的搜集，既可以是經(jīng)典案例、事件，也可以是相關(guān)的名人名言，這一話題素材的搜集不僅止于一個(gè)事例，而是一系列的豐富素材。當(dāng)發(fā)現(xiàn)所搜集素材還可挖掘出不同的評(píng)論角度，則應(yīng)盡可能多地標(biāo)示出其可適用的話題，做到一材多用，提升素材的使用效率。高中三年的素材整理應(yīng)做一個(gè)整體規(guī)劃，教師自己先精選出具體話題，而后為學(xué)生列出每學(xué)期整理多少個(gè)具體的話題系列素材，比如一周一個(gè)系列話題，一學(xué)期10 至15 個(gè)系列話題整理的任務(wù)規(guī)劃。

2.概括提煉素材的具體要求

選讀一個(gè)經(jīng)典事例后，用自己的話語(yǔ)提煉事件的要素，并簡(jiǎn)潔完整地表述事件。素材的歸納表述內(nèi)容，高一年要求控制在150 字以?xún)?nèi)，到了高三年則應(yīng)控制在50字以?xún)?nèi)。除了概括素材內(nèi)容，個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)也應(yīng)附上，兩部分內(nèi)容字?jǐn)?shù)總量應(yīng)少于100 字。經(jīng)典事例一般為名人事例或社會(huì)上有較大影響力的事件，這類(lèi)事件知名度廣，因而在歸納整理時(shí)不必詳述，引例之運(yùn)用也就精簡(jiǎn)了，引例運(yùn)用精簡(jiǎn)了方能在八百字的議論文中引述豐富的例證。同時(shí)，個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)不可或缺，思維表達(dá)訓(xùn)練要同步跟上。

以本人帶教學(xué)生作文中素材運(yùn)用為例，一百多字的議論文段引用了多個(gè)素材，每個(gè)經(jīng)典素材的引述及點(diǎn)評(píng)都只有二三十個(gè)字：

示例：你偶讀希臘神話，你欽佩少年伊卡洛斯倔強(qiáng)的夢(mèng)想，斷翅的飛翔卻篤定?；叵爰荷恚耗阋苍胂癖R梭一樣，做一名孤獨(dú)者，在沉思默想中追求人生的恬靜；你也曾想像濟(jì)慈一樣，把名字寫(xiě)在水上，活得清澈透明；你也曾想像凱魯亞克一樣，一直在路上，翹首遠(yuǎn)眺。

三、文學(xué)、影視劇、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)作品的觀后感寫(xiě)作訓(xùn)練

“讀萬(wàn)千書(shū)，修一己心”。積累文化類(lèi)素材，在行文中呈現(xiàn)小作者廣闊的文化視野，避開(kāi)歷史或文學(xué)史類(lèi)素材中的老舊材料，給批卷老師以耳目一新的感覺(jué)。當(dāng)然，新舊事例綜合運(yùn)用，且以新鮮素材為主則是上上之舉。

四、社會(huì)評(píng)論的寫(xiě)作訓(xùn)練

關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，積累新鮮素材，在作文中展現(xiàn)小作者廣闊的社會(huì)視野，并鍛煉學(xué)生理性分析的思維、準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人主見(jiàn)和訓(xùn)練多種論證方法的能力。就事論事之外，應(yīng)力求以拓展聯(lián)想的思維展開(kāi)對(duì)比論述，以期豐富論證的內(nèi)容，充實(shí)行文內(nèi)容。

五、隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練

每周一練，即周記大作文訓(xùn)練，可以是生活中事件的敘寫(xiě)與感悟，也可以是命題作文練寫(xiě)。隨筆類(lèi)文章篇幅不拘長(zhǎng)短，但每篇隨筆中至少要有一個(gè)句子是使人十分滿意的有文采的句子，可以讓學(xué)生用紅色波浪線畫(huà)出來(lái)。寫(xiě)作貴在“我手寫(xiě)我心”，但不能將寫(xiě)作等同于口語(yǔ)表達(dá)，在語(yǔ)言方面應(yīng)對(duì)自己有更高的要求，因此隨筆中應(yīng)至少有一個(gè)文句是個(gè)人覺(jué)得較獨(dú)到或滿意的表述。應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，為提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，在寫(xiě)作表達(dá)時(shí)應(yīng)盡量使用近期摘抄訓(xùn)練中積累的詞句或素材，做到學(xué)以致用。上文提及的“摘抄、仿寫(xiě)、評(píng)論”等周記任務(wù)的完成，其實(shí)，最終只為了一個(gè)目的，即服務(wù)于周記大作文的寫(xiě)作。另外，配合同時(shí)期作文教學(xué)需要而布置的隨筆寫(xiě)作則應(yīng)明確篇幅要求，一般500－1000字為宜。

厚積薄發(fā)乃語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，但“厚積”易，“薄發(fā)”難。筆者認(rèn)為“多讀、多思、多抄”之外還須“多寫(xiě)”，“寫(xiě)”法之道試于周記任務(wù)中一一分解，力求梳理學(xué)生的閱讀積累并將其內(nèi)化成個(gè)人寫(xiě)作素養(yǎng)。相信學(xué)生一旦掌握了由“讀”到“寫(xiě)”轉(zhuǎn)換提升的正確方法，并持之以恒地完成周記任務(wù)，便有可能從“抄人”成長(zhǎng)為“超人”。