淺論如何提高初中閱讀教學效率

任 憑

讀書是人們獲取知識的一種重要途徑，學生通過閱讀既可以開闊視野，又可以提升多方面的能力。書籍是人類進步的階梯，要想真正實現(xiàn)初中生語文多方面綜合素質(zhì)的提高，就必須強化語文閱讀理解。新課程改革理念強調(diào)要以學生為本展開課堂教學活動，行知教育理念倡導在教學過程中應該堅持實踐獲得真知的原則。所以對于現(xiàn)代初中語文教師來講，需要認真研究語文閱讀教學的方法和策略，真正通過科學有效的活動組織和技能指導來實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

初中語文閱讀教學活動的有效開展有賴于適宜的閱讀情境。教師既可以通過對閱覽室以及教室內(nèi)部環(huán)境的簡單裝飾，以起到適合學生開展閱讀教學的作用，又可以通過語言動作和多媒體手段來為學生營造適宜閱讀的良好氛圍和良好情境。創(chuàng)設良好的閱讀情境有利于激發(fā)中學生開展語文閱讀活動，提高他們對閱讀的積極性和主動性，培養(yǎng)閱讀的興趣。

例如：語文教師在引導學生閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞稿之前，可以通過多媒體展示毛澤東的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩的朗讀視頻，在播放的過程中，教師需要為學生進行本首詩背景以及內(nèi)容的解讀，“這首詩是為了人民解放軍占領(lǐng)南京而寫作的，表現(xiàn)了人民解放軍的英勇氣概，也可以體現(xiàn)中國人民在長期革命戰(zhàn)爭中充分發(fā)揮英勇頑強不懈奮斗的革命氣概，最終取得中國革命的偉大勝利?！蓖ㄟ^教師的細致講解，學生對本首詩朗讀視頻的認真觀看與仔細聆聽，他們可以對這段歷史有較為清晰的認知，在中國人民解放軍英勇殺敵、奮勇拼搏的故事情境中，激發(fā)學生閱讀《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞稿，進而促進本節(jié)課閱讀教學內(nèi)容的有效展開。

二、強化指導，教授多種方法

要想提高初中語文閱讀教學的時效性，教師需要以學生的生活實際和現(xiàn)有知識程度為基礎(chǔ)，為學生展開閱讀方法指導活動。這既是新課程改革發(fā)展的必然要求，又是當代初中生學習能力提高的關(guān)鍵之舉。教師應扮演好示范者和指導者的角色，通過認真?zhèn)湔n總結(jié)閱讀理解教學方法，合理組織課堂活動，在閱讀教學與練習的過程中有目的的為學生展開方法指導。既可以教授學生泛讀、精讀、閱讀、查讀等閱讀的方法，又可以通過閱讀方法的指導來強化學生的閱讀行為，幫助學生更加有效地提高閱讀能力。

例如：教師引導學生開展《藤野先生》這篇文章閱讀的時候，可以引導學生開展重復閱讀。教授學生泛讀的方法，引導學生第一遍通過泛讀來了解文章大意，為下一步的閱讀學習做鋪墊。在第一遍泛讀的基礎(chǔ)上，教師可以再次引導學生精讀文章。在精讀活動開展之前，教師需要清晰完整地為學生展示相關(guān)閱讀思考問題。

這是一篇回憶性的散文，作者主要通過文字回憶了一段怎樣的人生經(jīng)歷？在這段人生經(jīng)歷之中，作者變換了三個地點，請在精讀的過程中準確找出表明地點轉(zhuǎn)換的語句。以文中的“我”活動地點變化為標志，本篇文章可以分為幾個部分，請具體概括各部分的意思。讓學生帶著這些問題手中拿起筆認真精讀文章內(nèi)容，在精讀的過程中既需要放慢速度，又需要對問題答案進行簡單記錄。這樣可以在一定程度上實現(xiàn)閱讀效率的提高，增強學生對文章閱讀的理解。

三、動靜結(jié)合，實現(xiàn)高效閱讀

想要實現(xiàn)閱讀效率的提高，那么就必須落實好閱讀的行動。學生閱讀文章的方式有很多，既可以通過默讀的方式來理解文章意思，又可以通過大聲朗讀的形式來加深學生對于材料文章的理解。除此之外，在讀書的基礎(chǔ)上也可以進行優(yōu)美詞句及文章的背誦，積累語言文字知識以促進今后高效閱讀的開展和寫作能力的提高。

例如：教師引導學生閱讀《回憶我的母親》這篇文章的時候，教師可以首先讓學生大聲朗讀文章內(nèi)容，在朗讀的過程中細細品味朱德對于母親的情感，以及本篇文章中講述的幾個故事。通過大聲朗讀大部分學生可以將全文進行段落分析，按照時間順序了解朱德母親一生的經(jīng)歷，從故事情節(jié)之中得出母親身上的優(yōu)秀品質(zhì)以及朱德與母親之間深厚的母子親情。之后教師在進行本篇文章講解的時候就會更加輕松，學生也可以針對教師提前展示的問題進行有目標的回答。在本篇文章閱讀學習之后，教師還可以為學生展示《金色花》這首詩，讓學生通過默讀的形式來體會濃濃的純真的親子感情。

四、善于思考，學會閱讀欣賞

“學而不思則罔，思而不學則殆。”初中語文教師在開展閱讀教學活動的過程中需要引導學生在理解文義的基礎(chǔ)上進行思考，認真分析作者的思想感情以及描寫方法，如此這般既可以加深對文藝的理解又可以提高學生的文章審美能力，強化美育教育。

例如：教師在引導學生閱讀《桃花源記》這篇文言文的時候，可以先對文言文中的重點詞語進行詳細解讀，然后通篇為學生講述《桃花源記》的背景以及中心思想。此時教師可以引導學生將本篇文言文再讀一遍，學生在閱讀的過程中就可以根據(jù)現(xiàn)有知識進行詳細深入的思考，真正可以高效率的欣賞字里行間中蘊含的桃花源美景，從故事情節(jié)中體會桃花源環(huán)境描寫對于文章中心的作用。在這個過程中學生既欣賞到了語言文字的美感，又獲得了文章的中心內(nèi)涵。

綜上所述，語文閱讀教學是一項綜合性較強的教學活動，需要語文教師認真研究教材內(nèi)容以及教法，選擇適合初中生身心健康發(fā)展的策略進行使用，既在教學過程中幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，又要通過科學方法的指導來提升初中生語文閱讀能力的提高和效果的增強。