讓學(xué)生插上想象翅膀，提高古詩(shī)詞鑒賞能力

楊學(xué)榮

古詩(shī)詞是鑲嵌在古代文化歷史長(zhǎng)河中的一顆顆極為璀璨的明珠，學(xué)生閱讀，身心會(huì)越發(fā)健康，精神會(huì)為之一振，良好的健康人格則可在不斷豐富的閱讀中形成。作為語(yǔ)文教師，需要在語(yǔ)文教學(xué)中研究現(xiàn)時(shí)代古詩(shī)詞教學(xué)的策略。筆者從插上學(xué)生想象翅膀，提高古詩(shī)詞鑒賞能力的角度進(jìn)行教學(xué)思考和實(shí)踐，以期幫助學(xué)生提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

一、以興趣激發(fā)插上學(xué)生想象翅膀

古詩(shī)詞寥寥數(shù)十字，卻蘊(yùn)含著極為豐富而又深邃的內(nèi)容。無(wú)論是淺表意義上的文字，還是內(nèi)層意義上的文學(xué)，抑或深層意義上的文化，初中學(xué)生都有閱讀欣賞甚至鑒賞的必要。但初中學(xué)生卻不以為然。初中學(xué)生為什么對(duì)如此凝練含蓄的語(yǔ)言、真摯醇美的情感不去鑒賞？其原因是學(xué)生多無(wú)相關(guān)鑒賞的興趣，而無(wú)興趣的主要原因當(dāng)是缺失鑒賞的能力。因此，對(duì)于初中學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞，必須以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)。平時(shí)教學(xué)的實(shí)踐表明，學(xué)生有了興趣，就容易插上想象的翅膀，進(jìn)行屬于自主、探究、創(chuàng)新意義上的鑒賞。如教學(xué)《天凈沙·秋思》這首秋思之祖小令時(shí)，以導(dǎo)學(xué)的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，插上學(xué)生想象的翅膀。學(xué)生在具體的鑒賞中有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示。學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊緊抓住“秋思”這個(gè)主題，圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子進(jìn)行品讀和賞析，學(xué)生比較積極地品讀出由枯藤、老樹(shù)、昏鴉；小橋、流水、人家；古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)等織成的“深秋晚景圖”，學(xué)生鑒賞出這首小令樸實(shí)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)約的結(jié)構(gòu)。有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀的個(gè)性化，加深了學(xué)生對(duì)這首小令的理解和體驗(yàn)，情感獲得熏陶，思想獲得啟迪，審美樂(lè)趣的享受也顯得極為充分。

二、以正確理念插上學(xué)生想象翅膀

古詩(shī)詞之所以古，是因?yàn)槠渚喱F(xiàn)在久遠(yuǎn)，甚至就是遙遠(yuǎn)。古詩(shī)詞作者所生活時(shí)代與今人相比都有一定的差距，尤其還有比較特別的古詩(shī)詞作者遭受特殊的際遇，在特殊際遇里產(chǎn)生比較特別的情感。借物抒情所抒發(fā)的情感有些是學(xué)生很難去理會(huì)的。學(xué)生的不能理會(huì)主要表現(xiàn)為學(xué)生的理會(huì)多比較偏，甚至不正確。針對(duì)初中學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的具體情形，平時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的滲透，如辯證唯物主義思想的滲透就相當(dāng)重要。要讓學(xué)生站準(zhǔn)位置，選準(zhǔn)角度進(jìn)行古詩(shī)詞的鑒賞，以正確的理念對(duì)古詩(shī)詞和作者做出恰如其分的評(píng)價(jià)。如教學(xué)有“千古第一才女”之稱(chēng)的李清照的詞《如夢(mèng)令》。這是一首有人物，有場(chǎng)景，還有對(duì)白的詞作，“天下稱(chēng)之”。整個(gè)小詞語(yǔ)言相當(dāng)清新，詞意十分雋永；整個(gè)小詞通過(guò)借宿酒醒后詢(xún)問(wèn)花事的描寫(xiě)，將詞人的惜花傷春之情表達(dá)出來(lái)，而且表達(dá)得相當(dāng)曲折委婉，教學(xué)時(shí)，注意學(xué)生鑒賞主體作用的發(fā)揮以及教師主導(dǎo)作用的正確理念的滲透，促使學(xué)生對(duì)詞作產(chǎn)生正確而又深度的鑒賞。如學(xué)生抓住詞中“綠肥紅瘦”的借代修辭發(fā)現(xiàn)詞人描狀海棠的葉茂花殘，一反脫俗而成奇美之態(tài)。抓住詞作的短短三十余字，站在個(gè)人生活的角度，站在作者青少年時(shí)期的生活角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)詞人是熱愛(ài)生活的，也是珍惜生活的，更是珍惜青春的，所表現(xiàn)出來(lái)的感情十分樸素。

三、以努力實(shí)踐插上學(xué)生想象翅膀

人教版初中語(yǔ)文教材是這樣編排古詩(shī)詞的：每?jī)?cè)教材多安排兩首古詩(shī)詞作為講讀課文，其余均為課外閱讀鑒賞的內(nèi)容安排在文本內(nèi)。鑒于這樣的安排，教學(xué)課堂讓學(xué)生去鑒賞的比較少甚至就是完全意義上的無(wú)。因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為，一兩首詩(shī)歌學(xué)生鑒賞不出任何頭緒，形成不了閱讀鑒賞的陣勢(shì)。而課外閱讀的古詩(shī)詞，一般也僅讓學(xué)生去讀熟背熟而已。從一定意義上說(shuō)，這種初中學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞處于零狀態(tài)的做法是不可提倡的。如果這樣，不僅僅是一顆顆明珠不能璀璨奪目，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成也是要打折扣的。所以，沒(méi)有學(xué)生鑒賞的實(shí)踐，是插不上學(xué)生想象翅膀的。因此，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)必須有賴(lài)于鑒賞實(shí)踐。以努力實(shí)踐插上學(xué)生想象的翅膀，需要教師去正確對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的需求。學(xué)生雖然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)鑒賞不具有濃厚的興趣，但不見(jiàn)得學(xué)生不期待鑒賞古詩(shī)詞。應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞還是滿(mǎn)懷期待的，如在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生去鑒賞講讀課文中的古詩(shī)詞，學(xué)生很感興趣；教師讓學(xué)生去鑒賞非講讀課文的古詩(shī)詞，學(xué)生更感興趣。當(dāng)教師開(kāi)展相關(guān)閱讀古詩(shī)詞方面的鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生去撰寫(xiě)閱讀鑒賞古詩(shī)詞方面的小論文，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單摘抄，而是處處有自己的感受，處處是自己的感悟，其感悟顯得相當(dāng)獨(dú)特。尤其在學(xué)生都比較成功地進(jìn)行著鑒賞交流時(shí)，他們更顯得興趣盎然。對(duì)自己鑒賞的成果感到十分的自豪。

四、以互動(dòng)交流插上學(xué)生想象翅膀

詩(shī)歌，具有高度概括的內(nèi)容和凝練含蓄的語(yǔ)言。初中學(xué)生還處于閱讀鑒賞的初始階段，甚至就是某種程度上的幼稚時(shí)期。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，雖然教師也讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞的實(shí)踐，但其結(jié)果總不甚理想。教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞的表達(dá)，學(xué)生不能正確咀嚼出古詩(shī)詞那真摯醇美的情感。所以，在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中，必須思考以互動(dòng)交流去插上學(xué)生想象的翅膀。學(xué)生如果能夠進(jìn)行理想的互動(dòng)，進(jìn)行真實(shí)的交流，那一定會(huì)在互動(dòng)中蕩起思維的漣漪，濺起鑒賞古詩(shī)詞的火花。教學(xué)岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首古詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給學(xué)生以集體互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生如同在自己的身上插上想象的翅膀，產(chǎn)生閱讀鑒賞之質(zhì)的飛躍。如學(xué)生鑒賞“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這句，有學(xué)生這樣去賞析，說(shuō)詩(shī)人張開(kāi)了想象的翅膀，以梨花比作雪。這樣的比喻新穎獨(dú)特，給人以十分傳神的感覺(jué)。這不僅僅寫(xiě)出了雪的急驟，而且寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地。也有學(xué)生這樣去賞析，說(shuō)春花比喻冬雪，境界是那樣的瑰麗，也是相當(dāng)富有詩(shī)意。也有學(xué)生這樣去品析 “忽如”二字，說(shuō)詩(shī)人用得太神妙了，它不僅表現(xiàn)出“胡天”的變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，更傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇。